最近，一個(gè)朋友開了一個(gè)繪畫啟蒙興趣班，我家三土也在里頭跟著學(xué)畫畫。陪著去了幾次，也發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：每當(dāng)老師演示完畢，輪到孩子們自己創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)有伸長(zhǎng)著脖子的家長(zhǎng)按捺不住內(nèi)心的小激動(dòng)，進(jìn)教室來“插手”。

“插手”的方式主要分為三種：

1、 指指點(diǎn)點(diǎn)；

2、 抓住孩子的手帶著孩子一起畫；

3、 讓孩子“退居二線”，家長(zhǎng)代替完成。

其他完全看得出來，孩子們實(shí)在是“煩透”了家長(zhǎng)在身邊。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我那教畫畫的朋友非常無奈：

“最開心的一次上課，是無意中鎖住了教室門，中途沒有家長(zhǎng)進(jìn)來‘指導(dǎo)工作’，孩子們終于可以放手肆意發(fā)揮想象，也是那一次，我是真心被孩子們內(nèi)心豐富的想象力所折服?！?/p>

這些家長(zhǎng)的“插手”總讓我感覺哭笑不得。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度干預(yù)，不僅僅在畫畫或是學(xué)習(xí)上，“控制欲”一旦發(fā)作，簡(jiǎn)直滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。父母為啥會(huì)如此迫切地想要掌控孩子，希望將孩子打造成為自己想象中的樣子，其實(shí)主要原因有兩點(diǎn)：一是源于父母自己內(nèi)心的“焦慮”，二是親子關(guān)系缺乏“界限”。

父母的廣泛性焦慮：

游樂場(chǎng)里的撈魚池旁，一個(gè)2歲的孩子拿著小漁網(wǎng)，笨拙地一次次打撈著，只可惜，每次打撈起來幾乎都空空如也。一旁的媽媽見狀，搶過了孩子手里的漁網(wǎng)就開始撈，一撈一個(gè)準(zhǔn)，幾分鐘時(shí)間，她面前的水桶就裝滿了小魚。

媽媽一臉驕傲地對(duì)孩子說：“等你撈，估計(jì)等一年都撈不起來一條！”然后那個(gè)媽媽開始哈哈哈地大笑，孩子則在一旁滿臉無辜。

看到這一幕，我感覺很多父母似乎沒有想明白，對(duì)于一個(gè)孩子來說，你們想要的究竟是撈魚過程中讓孩子得到練習(xí)和愉悅，還是為了多撈上來幾條魚，這么一個(gè)結(jié)果？

如果要的是多撈幾條魚，你直接帶孩子去菜場(chǎng)買就好了嘛！

龍應(yīng)臺(tái)在《孩子你慢慢來》一書中形容過一個(gè)場(chǎng)景：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。”

所以我常常想象書中的此情此景，斜陽淺照、時(shí)間靜謐，可愛的孩子用他稚嫩的手指認(rèn)真探索著這個(gè)世界。如此美妙的一幕，家長(zhǎng)何以忍心打攪？

孩子由于神經(jīng)系統(tǒng)不夠發(fā)達(dá)，所以四肢協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、手腦配合度都遠(yuǎn)不及成人，所以孩子在做一些“工作”，比如涂鴉、扣紐扣、扎蝴蝶結(jié)、自己拿勺吃飯、穿衣、穿鞋……他會(huì)慢慢吞吞地去做，這個(gè)嘗試過程是需要孩子的耐心+孩子的好奇心+父母的耐心+父母的鼓勵(lì)的。

當(dāng)孩子努力做嘗試的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該換一個(gè)視角去看待，孩子笨拙動(dòng)作后所包含的，是難能可貴的好奇心和愿意嘗試的勇氣。所以，家長(zhǎng)完全不用過于糾結(jié)孩子在“試探”中被“耽誤”的那幾分鐘。

媽媽的包辦+剝奪 讓孩子煩透了：

有一次去醫(yī)院看病，排在我前面的是一個(gè)14歲的初中生，醫(yī)生診室人太多，醫(yī)生讓家屬出去等，那個(gè)學(xué)生也示意讓媽媽出去。但媽媽執(zhí)意要留在房?jī)?nèi)，一副自己是孩子的“代言人”的意味。

隨后，醫(yī)生開始詢問孩子姓名、年齡等信息，孩子正準(zhǔn)備開口，媽媽就搶著回答了，當(dāng)問及病史，媽媽更是搶著說了一大堆。醫(yī)生看不下去了，直言請(qǐng)家屬保持安靜，孩子?jì)寢尣磺樵傅攸c(diǎn)點(diǎn)頭，但當(dāng)醫(yī)生再次開始詢問時(shí)，媽媽依舊忍不住搶答起來。

這時(shí)，孩子受不了：“媽媽，你能讓我自己來嗎?”

媽媽也生氣了：“你才多大，你就自己來！離開我你會(huì)什么？”

孩子大聲頂了回去：“不是我不會(huì)，是你覺得我不會(huì)！”

其實(shí)這樣“焦慮”的父母身邊有很多，對(duì)孩子過度干預(yù)，試圖掌控孩子的人生，他們不肯放手的潛臺(tái)詞，或許就是“我對(duì)你盡心盡力，所以就該和你是‘一起’的，我們之間應(yīng)該是‘共生’的關(guān)系?！?/p>

當(dāng)父母界定自己與子女之間的關(guān)系為“共生”關(guān)系時(shí)，掌控的欲火就熊熊燃燒起來了，就如那個(gè)14歲女孩的母親一樣，諸事大包大攬，親力親為。然而這背后隱含的，卻是一種“剝削”的關(guān)系，父母過度干預(yù)孩子的生活或行為，必然剝奪孩子自己動(dòng)手試一試的機(jī)會(huì)。

李躍兒在《誰拿走了孩子的幸福》一書中講到世上有三種父母，一種是懂孩子又負(fù)責(zé)的，一種是不懂孩子又不負(fù)責(zé)的，第三種是不懂孩子還很負(fù)責(zé)的，她說最可怕的是第三種類型的父母。

這第三種類型的父母，往往表現(xiàn)就是控制欲極強(qiáng)，總用自己的認(rèn)知來限制孩子。

父母?jìng)円晃兜叵拗?，可能?huì)導(dǎo)致兩種比較典型的結(jié)果：

其一，孩子喪失對(duì)世界探索的欲望，不再勇于去嘗試，把自己局限起來。這屬于所謂“聽話”的孩子，大人的限制傳遞給他的信息就是不要探索，你就是安全的，大人就不再批評(píng)你了。

其二，大人的包攬行為，會(huì)讓孩子急于把自己被壓抑的好奇心補(bǔ)償回來，找各種機(jī)會(huì)自己去悄悄嘗試，其實(shí)這種做法反而增加了更多的風(fēng)險(xiǎn)。

這讓我想起一句話：越無知越恐懼，越恐懼越控制，越控制越失控。即你越希望孩子不要做，你的這個(gè)限制行為，就越能引起孩子的興趣。

千萬要忍住，別插手：

曾經(jīng)看見過這樣一個(gè)畫面：一個(gè)兩歲的孩子搭積木，簡(jiǎn)單地壘高高，媽媽靜靜地坐在旁邊陪伴，看著孩子自己翻找積木，然后一個(gè)個(gè)壘上去。孩子突然壘了一塊三角形積木，又總想往三角形的尖角上放積木，嘗試了幾次，都掉了下來，然后孩子開始有點(diǎn)煩躁。

這個(gè)時(shí)候，媽媽才開始輕聲問孩子：“是不是遇到麻煩了，讓媽媽來和寶寶一起想想辦法。”

媽媽把最上面的三角形放在一邊，勻出一塊“平坡”，以便讓孩子可以繼續(xù)壘高。當(dāng)孩子又開始不斷加上一塊塊積木后，媽媽用微笑和鼓掌，給孩子以肯定和鼓勵(lì)。

我們來學(xué)一下這位媽媽的做法：

當(dāng)孩子在認(rèn)真探索的時(shí)候，放手讓ta自己試。少一些干預(yù)，多一些觀察；

當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)膸兔蛘呤痉叮?/p>

當(dāng)看到孩子經(jīng)過努力完成了一些步驟后，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

龍應(yīng)臺(tái)說：“長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走……”家長(zhǎng)對(duì)待孩子，我一直很推崇這種不催促不插手，極具耐心的態(tài)度。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是一個(gè)探索的過程，家長(zhǎng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去代替孩子探索，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。養(yǎng)孩子就像放風(fēng)箏，孩子是風(fēng)箏，你就是那根牽著他的線，想要風(fēng)箏飛得高，必須得舍得放線。學(xué)學(xué)搭積木那個(gè)媽媽的“放”，不要一直把線緊緊拽在手里，讓孩子到處探索，到處去飛一飛。父母要做的，只是在ta們飛偏的時(shí)候，輕輕地拽回來一點(diǎn)點(diǎn)，就好。