鄰居家小孩兒來找女兒玩兒，幾個(gè)孩子閑著沒事一起重溫了電影《卑鄙的我》。

孩子們看得津津有味，我在一旁問孩子們，看完想不想要一個(gè)電影里面那樣的“小黃人兒”，女兒一陣點(diǎn)頭，鄰家孩子想了想，說想要一個(gè)電影里那個(gè)小貓的書。

這個(gè)答案讓我挺意外的，因?yàn)檫@孩子的媽媽曾和我說這孩子不愛看書，“天天就想著怎么玩兒”。而且電影里面的書也沒有什么特別，故事很簡短，市面上并不難買到。

我就順著孩子的話問，“你平時(shí)在家里看什么書呀？”，小朋友小嘴一撅，“就看我媽給買的書，但是我不喜歡我媽給我講故事，她總問我”，“媽媽問你什么？”“就是學(xué)到了什么道理，以后要怎么做，天天講完故事就說我。”

我不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子真是跟我們那一代人不一樣了，他們更聰明也更敏感。我們都想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)愛閱讀愛看書的人，可一旦用錯(cuò)了方法，不但不能讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，反而還會(huì)讓孩子興趣全無，對(duì)書籍排斥抗拒。

小朋友說的聽故事的時(shí)候被媽媽問各種問題的情況，在不少家庭里面都出現(xiàn)過。小朋友覺得煩，也在情理之中。

想想看，如果我們看某個(gè)電視劇正看的入迷，我們的父母卻時(shí)不時(shí)按一下暫停，問我們：

“這個(gè)男主角為什么會(huì)哭?。俊?/p>

“這個(gè)老人家的話，表現(xiàn)了什么樣的思想感情？”

“你從這集電視劇里面，學(xué)到了什么道理呢？”

“看看這個(gè)女主角像不像你，你自己平時(shí)這么做對(duì)嗎？想怎么改進(jìn)？”

……

相信再有耐心的人，也會(huì)忍不住想搬著電腦電視躲回屋子里面一個(gè)人看。因?yàn)檫@種提問方式，很大程度上打擾到了我們的觀看體驗(yàn)。我們對(duì)孩子的提問也是同樣的道理，在學(xué)?？磿鲱}是一回事，專注的感受閱讀之美，獲得巔峰的閱讀體驗(yàn)是另外一回事。

當(dāng)他聽一個(gè)故事或者讀一本書的時(shí)候，總是被爸爸媽媽問來問去，不僅思路需要不斷的從美好的故事中跳脫出來，還需要應(yīng)對(duì)好爸爸媽媽的問題，回答不好還可能挨批評(píng)，自然就對(duì)讀書這件事不那么熱衷了。

陪孩子讀書的時(shí)候，最重要的不是訓(xùn)練孩子做閱讀理解題，也不是要考驗(yàn)孩子的記憶力或者教會(huì)孩子什么道理，而是要讓孩子從閱讀中，體會(huì)到快樂，養(yǎng)成他的愛閱讀的好習(xí)慣。

建議父母?jìng)儾灰^度提問，但并不是完全的不聞不問。實(shí)際上，想要一套繪本或者一本書更好的發(fā)揮作用，適當(dāng)提問還是個(gè)很不錯(cuò)的方式。

美國心理學(xué)家懷特·赫斯特教授就曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把孩子們分成不同的組別，然后其中一些組別中，孩子的父母需要在親子閱讀中，對(duì)孩子提出教授設(shè)計(jì)的各類的問題，另外一些組別父母就按照平時(shí)講故事的方式進(jìn)行親子閱讀，完全不加干涉。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，父母不同的閱讀方式，會(huì)帶來不同的效果。一個(gè)月的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子口語的影響力，可以持續(xù)9個(gè)月以上。被更好的提問的孩子，口語表達(dá)能力上，有明顯的增加。

懷特·赫斯特也據(jù)此提出了一種“對(duì)話式”的親子閱讀方法，目的是通過提問，聊天，不斷的引導(dǎo)孩子，啟迪孩子思考。

比如孩子喜歡看《西游記》，父母可以在看完一個(gè)故事，孩子很有興趣的時(shí)候問問孩子：

去西天取經(jīng)的除了唐僧，還有誰呀？

（回憶性問題，讓孩子回憶書中人物，增強(qiáng)孩子對(duì)人物的記憶力）；

你要是孫悟空，你想變成什么？

（開放式，假想性的提問，尊重孩子的想象力）；

孫悟空把蟠桃吃光了哎，你見過小猴子吃桃子嗎？猴子喜歡吃什么呀？

（拓展性的問題，讓孩子把書里面的知識(shí)，跟現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)聯(lián)系起來）。

給孩子提問的時(shí)候，最忌諱的是心急，不能一面提問孩子，一面又總?cè)滩蛔〈叽俸⒆涌旎卮?，甚至嫌棄孩子回答的不好。?duì)孩子能回答出來的問題，要積極鼓勵(lì)，對(duì)孩子回答不出來的問題，給一點(diǎn)提示和幫助，或者耐心的再教孩子一遍都可以。

另外不要以“爸爸媽媽考考你”，“故事讀完了，問你一個(gè)問題”這樣讓孩子感受到壓力的方式做開場(chǎng)白，只要像聊天一樣慢慢引導(dǎo)就可以了。日積月累中，孩子的閱讀能力自然會(huì)慢慢上升。

除了提問，父母給孩子講故事的方式也直接決定了孩子們的閱讀興趣。

之前見過一位媽媽，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，很少和孩子一起讀書，而是每天給孩子播放講故事軟件里面的故事。后來發(fā)現(xiàn)孩子聽故事是可以的，但就是不愛看書，不愛自己讀故事。她同樣抱怨孩子“為什么不能像別人家的孩子那樣安安靜靜的坐住凳子”，但是這個(gè)事情也不怪孩子。

記得曾經(jīng)看過一個(gè)泰國的廣告，情節(jié)是一對(duì)夫妻帶著小孩子到店里買平板電腦。看到一臺(tái)平板上游戲很多，體驗(yàn)也很不錯(cuò)，就跟店員說，就要這臺(tái)。

店員詢問這對(duì)夫妻，“請(qǐng)問平板是買給誰的呢？”丈夫回答：“我兒子”。店員又問：“小朋友今年幾歲”，丈夫回答：“5歲”。隨后店員說：“那麻煩您7年以后再來取貨?！?/p>

一家人都很震驚，店員解釋：“平板適合給12歲以上的孩童使用，他的年紀(jì)還小，應(yīng)該跟您一起享受家庭時(shí)光，去了解溫柔與愛，在他變得更冷漠之前……”

泰國廣告常常這樣走心，看完后忍不住在反思，的確，我們不愿意讓孩子接觸過多的電子產(chǎn)品，但是有時(shí)候又會(huì)忍不住利用電子產(chǎn)品，來讓自己帶娃更輕松，更省力。

給孩子播放電子產(chǎn)品中的故事沒問題，但它只能是培養(yǎng)孩子朗讀能力的一個(gè)輔助，始終無法代替爸爸媽媽充滿感情的語音語調(diào)。

對(duì)孩子來說，最好的閱讀體驗(yàn)一定是跟爸爸媽媽安靜的坐在書桌前或者舒服的躺在床上，看著爸爸媽媽夸張又認(rèn)真的模仿各種動(dòng)物，帶著感情的流利的讀出書中的句子。陪孩子一起瘋，陪孩子一起玩兒，陪孩子一起徜徉在書里面那個(gè)風(fēng)光旖旎的小世界。

培養(yǎng)孩子讀書的興趣，還需要“團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可以利用的手段”。

一個(gè)朋友因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，帶著兩個(gè)孩子去了韓國。本來她以為孩子到了新環(huán)境，一定會(huì)特別排斥，特別不適應(yīng)，沒想到倆孩子學(xué)語言的能力超強(qiáng)，并且對(duì)上幼兒園這件事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

她參加了幾節(jié)幼兒園的公開課突然就明白為什么了，幼兒園里有一個(gè)叫做音樂劇公開課，老師穿著超級(jí)可愛的衣服，用音樂劇的形式講繪本給孩子們聽。之后還合上書本，又唱又跳的引導(dǎo)孩子們復(fù)述故事的內(nèi)容。不僅孩子們跟著老師手舞足蹈，她這個(gè)做媽媽的都情不自禁的跟著開心起來。

其實(shí)孩子們是有天然的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的，只要能讓孩子對(duì)讀書感興趣的方法，父母大可盡情的嘗試，盡情的引導(dǎo)。

也許音樂劇和扮卡通形象有點(diǎn)難度，但是我們完全可以爭(zhēng)取提高手頭上書籍的利用價(jià)值。

爸爸媽媽們可以跟孩子們分角把故事書表演出來，變成話劇、卡通?。贿€可以跟孩子互相互換角色，讓孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)人物的不同思維方式；可以跟孩子一起畫出故事場(chǎng)景，一面培養(yǎng)發(fā)散孩子想象力，一面培養(yǎng)孩子繪畫能力；還可以跟孩子一起做做讀書筆記，簡單記錄一下書名、作者、讀這本書的日期，以及孩子們想說的各種話。

可以在孩子對(duì)小動(dòng)物感興趣的時(shí)候，扔給孩子一套動(dòng)物類的科普繪本，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。也可以在孩子對(duì)科普繪本感興趣的時(shí)候，陪孩子挑選一種他想飼養(yǎng)的小動(dòng)物，培養(yǎng)他的責(zé)任心和觀察力……

據(jù)說猶太人會(huì)在孩子很小的時(shí)候，把蜂蜜涂在書角，讓孩子去舔食。用這個(gè)儀式告訴孩子們，書是甜的，應(yīng)該多接近書。很多時(shí)候，讀書雖不易，但完全沉浸在書中的那種專注和完全理解一本書時(shí)候的喜悅，真的是一種說不出的幸福的感覺。

作為父母，如果培養(yǎng)出了孩子愛讀書的好習(xí)慣，也就等于是帶孩子進(jìn)入了一座取之不盡用之不竭的寶庫。孩子的一生，都會(huì)因此而大不相同。