最近，微博微信就被兩個(gè)詞刷屏了：藍(lán)瘦，香菇......這源于一個(gè)廣西小伙，失戀之后，錄了一段地域風(fēng)格鮮明的視頻……你聽到的字幕：藍(lán)瘦，香菇，本來新顛，高高興興，泥為什莫要說射種話？藍(lán)瘦，香菇，賽射里，第一翅，為一個(gè)女孩屎射么香菇，藍(lán)瘦。泥為什莫要說射種話，丟我一個(gè)人賽射里，香菇，藍(lán)瘦，賽射里，香菇。

不知道你們什么感覺，反正我聽完之后，滿腦子也只剩下這玩意了——

這讓廣西方言大火了一把，那么寶寶剛開始學(xué)說話的時(shí)候，家里人講方言會(huì)不會(huì)影響寶寶語言發(fā)育呢？

有媽媽擔(dān)心，寶寶已經(jīng)到了學(xué)說話的年齡，平時(shí)在家跟他主要是說方言的，有時(shí)候也說幾句普通話，不知道這會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶說話有影響。

學(xué)說話的寶寶 要不要和他說方言呢？

言歸正傳，上篇關(guān)于雙語的文章發(fā)出去后，（多語言環(huán)境影響孩子語言發(fā)育？錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！→點(diǎn)擊可以查看文章），一直收到家長關(guān)于方言的提問：“雙語學(xué)習(xí)對(duì)孩子有好處，那方言呢？方言和普通話是不是雙語呢？”“我們家里老人說家鄉(xiāng)方言，父母說普通話，給孩子看動(dòng)畫片和聽兒歌都是英語，這樣會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的語言發(fā)展有不好的影響呢？”

其實(shí)我也曾經(jīng)考慮過這個(gè)問題，因?yàn)槲液臀蚁壬睦霞沂遣煌胤降?，因?yàn)殡p方老人輪流來美國幫忙帶娃，我們家出現(xiàn)頻率比較高的語言有：普通話、英語和兩種方言。

我也曾經(jīng)看咿呀學(xué)語的娃張口就是一個(gè)個(gè)方言詞匯和發(fā)音而糾結(jié)，也曾經(jīng)試圖讓奶奶和外公外婆盡量說普通話，當(dāng)然，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)在是為難他們了。

就方言的問題，我咨詢過愛荷華兒童醫(yī)院的語言治療師，也查找過相關(guān)文獻(xiàn)，將我所了解的和大家分享如下：

首先，關(guān)于方言和普通話算不算雙語的這個(gè)問題。

我查閱了一些語言學(xué)的資料，發(fā)現(xiàn)在定義方言是不是雙語的時(shí)候，有一個(gè)很重要的概念，叫“相互理解性”（mutual intelligibility）。意思是說一種語言的人，對(duì)另一種語言的理解程度如何。

打個(gè)比方，同樣是英語，在美國德州的人和在美國加州的人可能會(huì)有口音不同，但彼此之間幾乎能達(dá)成90%的互相理解程度。雖然有時(shí)候?qū)τ谕粋€(gè)物體，不同地方可能表達(dá)方式不一樣， 比如可樂，美國有的地方稱為Coke，有的地方（比如愛荷華）就更喜歡用Pop，但是一個(gè)人從美國加州搬到德州的人并不會(huì)存在語言交流障礙和生存困難。

但是，在有些國家，比如在咱們中國，地域遼闊，各種方言并存，而這些方言之間或者這些方言和普通話之間的互相理解性有時(shí)候就不太好。

比如，我剛上大學(xué)那會(huì)，有兩個(gè)室友，一個(gè)來自廣西，一個(gè)來自海南，我聽她們打電話回家報(bào)平安的時(shí)候，除了開頭的那聲稱呼“媽”之外，就完全聽不懂了。

讀研的時(shí)候我去了廣州，剛開始完全聽不懂廣東話，學(xué)說廣東話還鬧了很多笑話。有一次給一個(gè)小朋友做智力測(cè)試，小朋友不會(huì)一個(gè)拼圖，用廣東話問我，我那會(huì)能聽懂，但是不太會(huì)說（其實(shí)現(xiàn)在離開好幾年了就更加不會(huì)了……），就試著用廣東話回答他：“唔知呀”。就見那個(gè)小朋友低頭看了看拼圖，然后抬頭很氣憤地說：“你騙人！這肯定不是母雞！”……

所以，嚴(yán)格來說，美國各州的英語都不能算是方言，不能和“標(biāo)準(zhǔn)英語”形成雙語或者多語，只能說是口音不同，夾雜俚語。但是咱們中國那些和普通話之間差別很大，彼此之間“相互理解性”不佳的方言，從某種程度上來說是符合“雙語”的標(biāo)準(zhǔn)的。

然后，關(guān)于雙語學(xué)習(xí)對(duì)于兒童語言發(fā)育以及大腦發(fā)育的好處，我們以往的文章已經(jīng)提了很多次，那么關(guān)于方言作為“第二種語言”的研究，結(jié)果是怎樣的呢？

關(guān)于方言作為第二語言的研究不算太多，但是也在如火如荼開展，有個(gè)特定的稱呼，叫“bi-dialectalism”(不知道怎么翻譯合適，就叫“雙方言”吧)。

來自劍橋大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)（Kyriakos, 2016），說兩種方言或者一種標(biāo)準(zhǔn)語言一種方言或者多種語言的人，他們的認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)和我們普通意義上說雙語的人是類似的！

也就是說，和說普通話英語這兩種語言的人一樣，他們的記憶能力、注意力能力以及認(rèn)知靈活性都比說單語的人要強(qiáng)！

而另一項(xiàng)來自挪威的隊(duì)列研究（Vangsnes, 2014）則顯示，在排除社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響后，說“雙方言”的兒童在閱讀、數(shù)學(xué)以及英語的能力測(cè)試中成績(jī)更好。

也就是說，方言和標(biāo)準(zhǔn)語言一起說，或者兩種方言一起說，同樣對(duì)于我們的語言發(fā)育和大腦發(fā)育有益！

而所謂“不同的語言”，最好是彼此之間差異越大越好，可以是同一種語言的不同方言（比如廣東話和普通話，江西話和福建話），可以是兩種相關(guān)的語言（比如意大利語和西班牙語），也可以是完全不同的語言體系（比如英語和中文）。

所以，下次老人帶娃時(shí)用各式“地方普通話”和娃互動(dòng)，或者教娃說方言的時(shí)候，我們可以不僅不用焦慮，反而要高興啦！

關(guān)于方言和雙語的研究仍在繼續(xù)，有新進(jìn)展我會(huì)再跟進(jìn)的。