自己在家寶貝得不得了的孩子，在幼兒園遭遇了孤立的待遇，老母親肯定又心疼又憤怒，但更多的是無奈，根本不知道該如何幫助孩子。當孩子遭遇小伙伴的孤立時，家長到底該怎么應對？

孩子被孤立，家長的情緒很重要

聽到孩子說「他們都不帶我玩！」，心疼是當家長的正常感覺。

但有的父母，會從心疼轉(zhuǎn)向憤怒，本能地為這件事找個原因。

一定是老師不管我家孩子！

一定是其他小孩太沒教養(yǎng)！

一定是我家孩子搶別人東西了！

……

這些本能地推斷會緩解家長的緊張不安，但也會影響他們對事件本身的判斷，甚至也會讓他們進入到不可控的情緒中。

有的家長，帶著情緒去問孩子。

孩子本來就很委屈，又看到家長氣急敗壞的樣子，自然就支支吾吾，覺得這樣的結果自己也有責任，稀里糊涂地就認了「罪」。

還有的家長，用質(zhì)問的態(tài)度去問幼兒園老師。

老師本來就不可能面面俱到地了解孩子之前的社交，再加上家長的態(tài)度，就更不利于老師透露更多的信息。

所以遇到這類問題，家長保證情緒穩(wěn)定是前提。

多方了解，是解決問題的第一步

當你能控制好情緒了，就需要了解事情的原委了。

1. 傾聽理解，努力安撫孩子情緒

不管孩子怎么講述事件經(jīng)過，家長都不能上來就給孩子貼上「不合群」「內(nèi)向」的標簽。

孩子的坦誠是因為信任，如果你沒能理解他，反倒批評他，這會讓他感到受傷，并不利于今后親子之間的交流。

相反，我們要努力安撫他們的情緒，讓孩子愿意跟你講更多細節(jié)。

2. 多方了解，努力還原真相

因為孩子的認知能力有限，往往對事件的前因后果認識不清。

是他人真的拒絕孩子一起玩，還是孩子過于敏感；是遭到了凌霸，還是孩子害羞內(nèi)向不愿意加入，孩子有時可能判斷不清楚。

在孩子表述時形成假設，然后帶著這個假設再問問老師、保育員、園長，甚至可以和其他孩子的家長交流一下。

每一個人的信息都是一塊拼圖，你能拿到的拼圖越多，你就離真相越近。

3. 幫孩子分析，做好復盤

最后，你要把你所調(diào)查的真相跟孩子溝通一下，幫助他去認識他在整個事件中的作用和地位。

這樣，既可以培養(yǎng)他的認知能力，還能增進他的換位思考能力。

然后，再針對不同的情況提出不同的對策。

幫孩子融入群體，功夫還得下在平時

很多時候，孩子被孤立問題都出在社交能力上。

與其幫孩子善后，不如我們在平時就有意識地幫助孩子提高社交力。

1. 培養(yǎng)孩子同理心

同理心，就是換位思考的能力，培養(yǎng)同理心，就是在培養(yǎng)孩子的社會化。

越小的孩子，越是「眼里沒有別人」的，3 歲前的孩子都是自我為中心的，理解他人的感受在這之后才會慢慢發(fā)展起來。

看到喜歡的玩具，就想據(jù)為己有；遇到喜歡的零食，就想全部霸占，次數(shù)多了，必然導致別的孩子不想和他一起玩。

同理心的養(yǎng)成，不是一天兩天能達成的，但我們依然可以通過平時的努力，為孩子創(chuàng)造發(fā)展同理心的機會。

孩子的行為很大程度上，不是教育出來的，而是模仿出來的。

所以，家長在平時要跟孩子做好共情，多向孩子描述自己的想法，同時也鼓勵孩子向自己描述想法。

很多人都玩過「你畫我猜」的游戲。

用一塊空白畫板，畫上一些孩子都知道的用品，然后你和孩子每人每次都拿一張，不說話，用表演的方式讓對方猜猜自己手里的卡片是什么物品。

它可以很好的鍛煉孩子表達自己、觀察別人、猜測他人意圖以及用實際結果驗證猜測的本領。

只要玩的次數(shù)足夠多，孩子猜測和揣摩的本領都會越來越強，同理心在這個過程中就得到了提高。

2. 為孩子多創(chuàng)造社交環(huán)境

還有一部分孩子無法融入集體，是由于缺乏群體社交經(jīng)驗、自身比較害羞造成的。

這時候，家長就要充當好橋梁，多為孩子創(chuàng)造這樣的社交環(huán)境。

一方面，是多帶孩子走出去，讓孩子多跟外界接觸。在孩子想要融入群體卻又猶豫不前時，推他一把。

比如，小朋友們在玩司機和乘客的游戲，孩子不敢上前參與，你可以先帶孩子在旁邊觀察一會兒，再找到恰當?shù)臅r機，跟「司機」說：「司機快等等，這兒又來了一個新乘客！」順勢就讓孩子加入了游戲。

另一方面，你還可以多把小朋友們叫到家里來，一起玩一些他們喜愛的游戲。

這樣的好處是，游戲的選擇上可以選擇自己娃擅長的，孩子是「主場」，更放松也更主動。

不少家長說，這些辦法也試過，但效果并不明顯。

其實，不管是社交能力還是同理心的發(fā)展，都需要一個漫長的過程，人際交往是個很復雜的能力，很多成人都不能游刃有余，何況孩子呢？

所以要平常心看待，多給孩子正向的引導，每個孩子都有自己的優(yōu)勢和不足，家長要因材施教，靜待花開。