孩子該不該上特長(zhǎng)班？如果孩子上特長(zhǎng)班，家長(zhǎng)該不該干涉？那么對(duì)于孩子參加特長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)是否應(yīng)該干涉教練/老師的教學(xué)過(guò)程，又該如何參與進(jìn)去，您有什么看法呢？

“涵涵這周怎么沒(méi)去上網(wǎng)球課?。俊薄皠e提了，上周上課的時(shí)候，她爸爸一直在旁邊插嘴，孩子也不好好打，弄的教練也生氣了，這不這周課也沒(méi)上成?！?/p>

涵涵從開(kāi)始接觸網(wǎng)球到現(xiàn)在，已經(jīng)兩年多了，每次爸爸陪著她去打球時(shí)，都會(huì)對(duì)教練的教學(xué)多加干涉。

媽媽事后得知，事發(fā)當(dāng)天，涵涵爸爸更是從孩子打的第一個(gè)球開(kāi)始，就不停的指揮：“你這個(gè)球打的太松了”、“你這個(gè)對(duì)打的來(lái)回太少了，你要認(rèn)真一點(diǎn)”、“你應(yīng)該先打正手，然后再去打反手”等等。

我們看到孩子的爸爸從孩子打球的進(jìn)度，到孩子練習(xí)每項(xiàng)技能的時(shí)長(zhǎng)都在不斷提出自己的要求，長(zhǎng)此以往，孩子也認(rèn)為教練的話自己可以不用聽(tīng)，只要聽(tīng)爸爸的就可以了。

后來(lái)在涵涵媽媽與教練的溝通過(guò)程中，教練表示：“自己會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的情況去制定合適的教學(xué)方式，而涵涵爸爸的干涉已經(jīng)嚴(yán)重的影響了我的教學(xué)進(jìn)度，而且孩子爸爸目前需要的可能只是一個(gè)聽(tīng)話的陪打，而不再是一個(gè)教練了?！?/p>

涵涵媽媽在和其他媽媽聊過(guò)這件事之后，有很多媽媽都表示，其實(shí)涵涵爸爸的表現(xiàn)在現(xiàn)在并不是特例。

很多家長(zhǎng)在孩子參加特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，尤其是這種一對(duì)一或者一對(duì)二教學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)總是會(huì)從自己的視角出發(fā)，從自己的期望值出發(fā)，從而去干涉老師的教學(xué)進(jìn)程。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為：

既然都把孩子送去特長(zhǎng)班了，就應(yīng)該信任老師的教學(xué)方式，術(shù)業(yè)有專攻嘛，老師在專業(yè)上的教學(xué)一定是比我們要強(qiáng)的，要不自己在家教孩子算了。

家長(zhǎng)總在旁邊指手畫(huà)腳的，孩子根本就學(xué)不好，而且他們也不會(huì)對(duì)教練或者老師產(chǎn)生敬畏心理，而且他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就開(kāi)始變成滿足家長(zhǎng)的要求，絕對(duì)會(huì)影響學(xué)習(xí)的專業(yè)度。

如果不信任完全可以換一個(gè)人教啊，為什么既要用人家教，又要干涉人家呢？

也有的家長(zhǎng)表示：

我自己在帶孩子去參加特長(zhǎng)班的時(shí)候，有時(shí)候也喜歡發(fā)表一下自己的看法，我覺(jué)得對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)我是有發(fā)言權(quán)的。

孩子爸爸也可能是出于為了孩子好的目的，才去對(duì)教練的教學(xué)方式進(jìn)行干涉，但是我覺(jué)得教練也多少要反思一下，自己的教學(xué)模式是否存在問(wèn)題。

我覺(jué)得雙方都有點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)論怎么樣，也不能半路就不教了，換一種方式處理可能會(huì)更好。

其實(shí)無(wú)論哪種學(xué)習(xí)，都需要孩子先學(xué)會(huì)尊重教學(xué)者，同時(shí)能夠跟上教學(xué)者的腳步，而家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該起到的是輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。

在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，也將直接影響孩子對(duì)教學(xué)者的態(tài)度，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子的教學(xué)有任何意見(jiàn)，完全可以在課后與老師進(jìn)行溝通，也可以在上課前將自己的期望與老師表達(dá)清楚，而不是在教學(xué)過(guò)程中，不斷的發(fā)表自己的看法。