講道理實(shí)質(zhì)是幫助孩子解心結(jié)，如果沒找準(zhǔn)心結(jié)在哪，形同于雞同鴨講，浪費(fèi)時(shí)間。

有了孩子后，我在長(zhǎng)輩那聽到最多的一句話是：“這么小的孩子，懂什么道理，等他再大一點(diǎn)自然就明白了?！?/p>

我不相信孩子小就蠻橫無理，所以女兒遇到問題，我慣用的做法是和她講道理。

中秋節(jié)女兒幼兒園出了道題目，要大人跟孩子一起做燈籠。爸爸的手工向來比我厲害，晚飯后，父女兩認(rèn)認(rèn)真真的裁剪，繪畫加色，很快完成了作品。

女兒看著自己親手制作的燈籠，越看越舍不得，最后嚶嚶嚶地哭起來，嘴里念道著“我不想把燈籠拿去幼兒園?！?/p>

“小朋友明天都會(huì)帶燈籠去哦”。

“明天爸爸再給你做個(gè)一模一樣的?！?/p>

“大家都拿了燈籠，你不拿會(huì)很尷尬呢?！?/p>

女兒似乎沒聽進(jìn)去爸爸的話，一直嚷嚷著不帶去幼兒園。

孩子哭的時(shí)候是聽不進(jìn)道理的，所以此刻我能做的是轉(zhuǎn)移她的注意力，領(lǐng)著她去沖澡玩水。

等女兒情緒稍微平復(fù)后，我就要開始講道理了。

“你不想把燈籠帶去幼兒園是害怕老師不還給你了對(duì)嗎？”

“是的，會(huì)被老師拿走。”

“你知道老師把燈籠拿走后用來干嘛？”

“不知道?！?/p>

“老師收集完小朋友的燈籠后，她們會(huì)把燈籠一個(gè)一個(gè)掛起來，中秋節(jié)那天，小朋友就可以去找自己的燈籠了。一定很有趣?！?/p>

“可是小朋友的燈籠那么多，我怎么知道哪個(gè)是我的？”

“恩，你說的沒錯(cuò)，那我們等下在燈籠上做個(gè)記號(hào)?！?/p>

“好”。

道理開始時(shí)，女兒是帶著哭腔很委屈的樣子，聽完我的解釋后，她明白了燈籠的用途，心里一下子釋懷了。

洗完澡，我倆在燈籠上蓋了個(gè)名字印章，女兒心情大好，把燈籠掛在了書包旁邊。

還有一次和女兒吃石榴，發(fā)現(xiàn)她連籽帶肉都吞了，我告訴她籽籽太硬不能吃，女兒卻倔強(qiáng)地堅(jiān)持要吞進(jìn)肚子。

于是，我又開始跟她正兒八經(jīng)地講道理。

“你知道吃進(jìn)去的東西去哪了不？”

“肚子里?！?/p>

“是的，進(jìn)到肚子里一個(gè)叫胃的地方。”

“我們身體里有一條彎彎扭扭的滑梯，食物就是通過這條滑梯去到胃里的，然后胃再慢慢將食物咔哧咔哧“嚼碎”。嚼細(xì)之后，胃就把東西分給了腦袋、手臂、腳丫子，還有身體其他的部位?！?/p>

女兒聽到胃能嚼碎，立馬瞪大眼睛問：“肚子也有牙齒嗎？”

“肚子可沒有牙齒哦，只能慢慢的蠕動(dòng)磨碎呢?！?/p>

說完，我用手使勁捏了下籽籽，然后放在嘴里用牙齒咬，女兒覺得有趣，有樣學(xué)樣跟著做。她咬完籽籽后說“吃不動(dòng)”。

“對(duì)啊，牙齒都沒辦法嚼碎的籽籽，胃怎么能嚼碎呢。所以咯，如果你把籽籽都吞進(jìn)胃里，胃就太可憐了，需要蠕動(dòng)很久很久才能磨碎，它會(huì)累壞的。”

女兒聽完后，蒙圈地愣在那里，我猜那會(huì)她一定在腦補(bǔ)胃被壞的樣子。

然后奇跡的動(dòng)作發(fā)生了，下一口石榴，她乖乖地將籽籽吐在了盤子里。

和孩子講道理，也不是次次都管用，但多數(shù)時(shí)候女兒是愿意安靜地聽我講完。

至于講道理失敗的那幾次，大概是我講的不夠動(dòng)聽好玩吧。

是的，和小孩子講大道理，太生硬不夠有趣，他們是沒有耐心聽你講下去的。

帶燈籠去幼兒園事件，爸爸也在講道理，為什么對(duì)女兒不起作用呢？因?yàn)樗v的很表象，而且還有點(diǎn)官方。

什么叫別的小朋友都帶了，你就應(yīng)該帶。小孩子才不管喜歡這樣的邏輯：憑什么要跟他們一樣，我就不想帶啊。

小孩子天生有逆反心理，你叫我不要往東，我偏要往西。所以下次和他們講道理，沒想好措辭，就先別急著跟孩子解釋了。

跟女兒講道理，我的原則是：

第一，不在哭的死去活來的時(shí)候講。

第二，把“為什么”留給自己，想清楚了孩子為什么那么做，再和孩子講。

再說燈籠事件，我不會(huì)跟孩子開誠(chéng)布公第一句話就問她，為什么你不愿意帶燈籠去幼兒園？為什么剛剛要那樣哭？

和女兒交談之前，我大概已經(jīng)想過原因：爸爸從接到幼兒園的消息后，沒有和她說明白，為什么要做燈籠，燈籠用來干嘛。女兒只知道，爸爸和老師說了要自己做個(gè)燈籠拿去幼兒園。

所以當(dāng)她認(rèn)真完成燈籠后，對(duì)自己做的作品有了感情，不舍得帶去幼兒園了。而且在她看來，燈籠帶去幼兒園，老師就不再還給她了。

想清楚“為什么”后，就能對(duì)癥下藥的療愈了。

講道理實(shí)質(zhì)是幫助孩子解心結(jié)，如果沒找準(zhǔn)心結(jié)在哪，形同于雞同鴨講，浪費(fèi)時(shí)間。

龍應(yīng)臺(tái)的《親愛的安德烈》，全書都是和兒子安德烈的對(duì)話。安德烈從小在國(guó)外長(zhǎng)大，周圍的成長(zhǎng)環(huán)境也比較混雜，他還曾為自己的國(guó)籍，到底算中國(guó)人還是德國(guó)人有過苦惱。

復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境，使得安德烈性格獨(dú)立，對(duì)于周遭的事情，常常有自己的見解，而龍應(yīng)臺(tái)作為傳統(tǒng)環(huán)境長(zhǎng)大的她，要與兒子中西混合的思想達(dá)成共識(shí)，或者說做到感同身受，也是極不容易的。

在《親愛的安德烈》一書中，能看到他們母子間對(duì)同一事物，不同的看法。當(dāng)然，龍應(yīng)臺(tái)并非是那種專制的媽媽，所以對(duì)于安德烈許多不可思議的想法，她抱著不反對(duì)也不支持的態(tài)度。

但個(gè)別特殊的問題，龍應(yīng)臺(tái)還是會(huì)跟安德烈講所謂的道理。

跟成年的孩子講道理是很難的，因?yàn)樗凶约旱囊庾R(shí)和主見?？砂驳铝也灰粯?，即便龍應(yīng)臺(tái)的道理不能讓他信服，他依然會(huì)安靜地聽媽媽講完。

我想這應(yīng)該跟安德烈兒時(shí)，龍應(yīng)臺(tái)常給他做“翻譯”有關(guān)。

在龍應(yīng)臺(tái)另一本書上，曾寫過在安德烈還是幼兒的時(shí)候，龍應(yīng)臺(tái)推著他出門，便開始跟他介紹周圍的一切，跟安德烈講道理。

他兒時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，有理說理就事論事的道理。所以成年之后，還能好好聽媽媽的大道理，這是龍應(yīng)臺(tái)教育得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

孩子在小的時(shí)候，父母沒學(xué)會(huì)好好跟他講道理，孩子進(jìn)入青春期，父母再想跟他講，為什么女孩不能夜不歸宿？男孩要說到做到...孩子是不會(huì)理睬的。

小時(shí)候沒學(xué)會(huì)的習(xí)慣，大了再跟孩子談道理，晚了。

大人和孩子講道理是很難做到的事，畢竟耐心這個(gè)東西不是說有就有，人非圣賢，誰還沒個(gè)脾氣呢？

不過若你能想到，現(xiàn)在花點(diǎn)耐心和孩子好好講道理，將來他能跟你就事論事，做個(gè)理智的寶寶，自己的怒火應(yīng)該會(huì)收斂很多。

所謂和孩子好好講道理，無外乎是把生搬硬套的道理，用小孩子的思維，講的有趣好玩易懂。

在寓教于樂中，讓他明白為什么不能那么做的道理。

當(dāng)然，講道理不等同于思想綁架，至于哪些時(shí)候能講道理，哪些時(shí)候大人要閉嘴，這是父母的本職工作，需要下一番功夫了。