不逼迫孩子學(xué)習(xí)，孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)，這該怎么辦？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？下面知秀網(wǎng)小編分享5點(diǎn)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”是每一個(gè)家長(zhǎng)都?jí)裘乱郧蟮慕K極目標(biāo)。只是有時(shí)候我們做家長(zhǎng)的，真的是不知道如何去做，也許有時(shí)候還不小心做了相反的事。

今天，我想給大家一些不一樣的思維方法，希望大家能靈活運(yùn)用這些方法，換一個(gè)角度去幫助孩子、激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)會(huì)減少語言的負(fù)面評(píng)價(jià)，用行動(dòng)幫助孩子

負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)給孩子帶來很多的傷害，很欣慰這一點(diǎn)已經(jīng)越來越多地被家長(zhǎng)認(rèn)同。當(dāng)家長(zhǎng)了解到語言負(fù)面評(píng)價(jià)的危害后，往往是愿意為孩子去改變的，只是很多時(shí)候困惑于如何幫助孩子。

我女兒的一個(gè)好朋友，一個(gè)9歲多的小女孩，各方面都很優(yōu)秀，只是奶奶和家人和她相處時(shí)，看她不緊不慢的樣子很著急，容易用負(fù)面語言去催促，而這反而造成了孩子做自己想做的事情時(shí)對(duì)家人的話并不理會(huì)。

有一次孩子在我女兒房間里獨(dú)自玩仿真廚具，她玩得很專注，爸爸來接她，站在大門口沒進(jìn)來，一個(gè)勁兒地喊她名字催她回家，她卻不回答并且頭也不回地繼續(xù)玩，眼看爸爸聲音一聲比一聲大，負(fù)面評(píng)價(jià)隨之而來，我趕緊對(duì)爸爸說：“我去喊她吧！”

我并沒有不斷地去喊女孩的名字或者用語言和她講什么該回家的道理，而是輕輕地走到房間，把她丟在一旁的書包背在她身上，然后雙手搭在她雙肩上，對(duì)她溫柔地說：走吧，咱們下次再來玩，然后慢慢地拉她出去，她也就很自然地跟著我出來了，一點(diǎn)沒有反抗或者不高興的情緒。

我在群里舉這個(gè)例子時(shí)，家長(zhǎng)們總是很驚訝，一開始不太相信，認(rèn)為是這個(gè)孩子和自己的孩子不一樣，于是我讓家長(zhǎng)們自己回去試驗(yàn)，在生活中不再用語言去催促或者評(píng)價(jià)，取而代之的是行動(dòng)，愿意實(shí)踐的家長(zhǎng)最終都收獲了驚喜。

其實(shí)，孩子們都是在不斷地成長(zhǎng)，他們的狀態(tài)是隨時(shí)變化的，負(fù)面評(píng)價(jià)非常片面，容易讓孩子對(duì)自己做局限性的定義，從而難以改變！積極的行動(dòng)能切實(shí)地幫助到孩子，并讓孩子從實(shí)際行動(dòng)上一點(diǎn)點(diǎn)建立信心，也培養(yǎng)了孩子的執(zhí)行力！

學(xué)會(huì)讓孩子做主

我們習(xí)慣性地認(rèn)為孩子小，沒有我們的經(jīng)驗(yàn)多，沒有我們的思考力強(qiáng)，需要我們的指導(dǎo)，更習(xí)慣自己做主去找孩子生活中的一些事例，然后用自己的思維去考驗(yàn)孩子，看看孩子能否給予不同的解決辦法或者猜到我們想的，這樣就會(huì)覺得孩子是在主動(dòng)思考問題。

實(shí)際上，當(dāng)孩子們會(huì)把自己所想的表達(dá)出來時(shí)，更是不停地問問題，不停地主動(dòng)思考。家長(zhǎng)不去打擊和破壞孩子的好奇心，可以和孩子一起去探索那些在我們眼里已經(jīng)習(xí)以為常，在孩子眼里卻無限好奇的問題！有心的媽媽還可以用卡片做成“為什么銀行”。這樣一路走來，到了孩子上小學(xué)的年齡，已經(jīng)不存在家長(zhǎng)去想讓孩子主動(dòng)思考問題、發(fā)表意見了，孩子已經(jīng)習(xí)慣性地大膽去思考、去發(fā)表、去探索！

除了思考問題，在很多方面，我們都可以學(xué)著讓孩子做主，比如時(shí)間安排上、閱讀內(nèi)容的選擇上等等，群里有媽媽就問過我：“寒假一個(gè)假期都是媽媽在提醒孩子寫作業(yè)，而孩子從來不主動(dòng)寫。”還有媽媽說：“想讓孩子愛上歷史書籍，孩子不喜歡，怎么辦？”

從表面看，這些媽媽們的安排似乎沒有什么問題，讓孩子寫完作業(yè)再去看書、再去玩耍，自然是非常合理的；讓孩子廣泛閱讀，去接觸歷史類書籍自然也是非常好的，可是我們?cè)傧胂耄喝绻覀儚膩聿蛔尯⒆幼鲋鞯脑?，怎么談得上自主呢?/p>

我女兒從上小學(xué)以來，我都是盡量讓她自己安排自己的作業(yè)、玩耍以及閱讀時(shí)間。雖然安排中經(jīng)常有不合理的地方，但她總會(huì)自己去調(diào)整，而且很有自己的想法。

有一次，女兒和同學(xué)約著做完作業(yè)在小區(qū)一起玩，她發(fā)現(xiàn)約好的時(shí)間到了作業(yè)卻沒做完，一般家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子把作業(yè)做完了再去玩，我卻讓女兒自己選擇，她非常有信心地說：“沒事，我回來再做！”于是我們就一起高興地出去玩了，玩的過程中，我完全沒提女兒的作業(yè)，自己也忙著和同學(xué)的媽媽聊天，開始女兒就和我說：“你8點(diǎn)提醒我！”到了8點(diǎn)，我自己都有點(diǎn)忘了，女兒雖然玩得正高興，卻突然問我：“幾點(diǎn)幾點(diǎn)了，我要回去了！”那位同學(xué)卻一點(diǎn)也不想走。

同學(xué)媽媽看到以后，大加贊揚(yáng)我女兒：“這孩子太有時(shí)間觀念了！”我聽后笑笑，也沒說她作業(yè)沒做完的事?；丶液?，也沒有去強(qiáng)調(diào)什么以后要先做完再去玩，這樣才會(huì)輕松之類的話，只是幫著孩子快點(diǎn)完成后早點(diǎn)休息。結(jié)果觀察到孩子第二天自己調(diào)整，作業(yè)很早提前就完成了，基本都是做完后再約同學(xué)出來玩。

至于家長(zhǎng)提到希望孩子閱讀歷史方面的書籍，但孩子不喜歡。這個(gè)問題讓我聯(lián)想到我女兒選擇閱讀書籍時(shí)，我從來不會(huì)過多地干涉她，而是更多得讓她自己做主，不會(huì)去定義什么書籍好，什么書籍不好。

她上幼兒園時(shí)喜歡《巴拉拉小魔仙》，我給她買過一套，那段時(shí)間她喜歡自己拿出來反復(fù)看，后來上小學(xué)又在老師的推薦下喜歡上《尋寶記》，很多家長(zhǎng)都覺得這種漫畫的書不好，不想浪費(fèi)錢買一整套給孩子，搞得孩子反而特別想看，我就直接一次性買了一套，孩子一口氣讀完后，又經(jīng)常拿出來翻看，但是我同時(shí)觀察到：孩子翻看久了，總會(huì)去選擇其他類型的書籍。

我女兒一年級(jí)時(shí)還全部都是和我親子閱讀，二年級(jí)我看她挺喜歡小動(dòng)物的，就買了沈石溪的動(dòng)物系列小說，那個(gè)文字量大，我就給她做親子閱讀，讀了一點(diǎn)點(diǎn)，她興趣不是那么大，就放下了，可是沒想到：突然一天她又想起來，帶到學(xué)校去閱讀，沒幾天就快把那本書讀完了，還回家興奮得和我分享書中的內(nèi)容，并強(qiáng)烈要求買小說給她看。

這說明了：無論什么事，如果我們學(xué)會(huì)讓孩子做主，孩子會(huì)做各方面的嘗試，因?yàn)樗齻儗?duì)這個(gè)世界是好奇的。相反，我們一心想讓孩子按照我們的想法去發(fā)展，往往容易阻礙孩子的發(fā)展。

學(xué)會(huì)等待契機(jī)

我經(jīng)常看群里家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)問題的提問，都有一個(gè)共同之處：都在為孩子作業(yè)或考試中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤發(fā)愁！為什么我們做家長(zhǎng)的都會(huì)不能容忍孩子犯簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤呢？

其實(shí)，我反而很高興孩子經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，并坦然接受，認(rèn)為這正是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。記得上學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)里，我孩子就總是：不是把加法抄成減法，就是把數(shù)字掉了，甚至把豎式中的正確得數(shù)抄錯(cuò)在橫式中，總要錯(cuò)那么一兩題，有時(shí)候我沒理會(huì)，有時(shí)候我會(huì)讓她自己抓抓有沒有搗蛋鬼，她抓住了，就趕快讓她去玩，既不多說什么也不多做什么練習(xí)。

后來期末考試前，課堂上加大了試卷測(cè)試量，孩子也就經(jīng)常會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，有一陣子自己也很擔(dān)心數(shù)學(xué)不太好，期末考試會(huì)不理想，我還是沒多說什么，重點(diǎn)傾聽和安慰孩子。結(jié)果，期末考試孩子卻取得了99分的好成績(jī)，考完后，孩子回來興奮地和我分享說她這次檢查了好多遍呢！我也就順勢(shì)夸獎(jiǎng)：“嗯！說明你這次考試很認(rèn)真！”

為什么允許孩子多出錯(cuò)，反而孩子不會(huì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)了檢查呢？其實(shí)想想我們自己，就會(huì)豁然開朗了：當(dāng)自己犯一些簡(jiǎn)單低級(jí)錯(cuò)誤，而且沒有人去指責(zé)我們時(shí)，我們是不是都會(huì)自己提醒自己——下次千萬不要犯類似的錯(cuò)？而且我們是不是遇到相同問題時(shí)，都會(huì)格外小心呢？所以孩子的成長(zhǎng)過程中，大部分事都是要他們自己去感受的，我們以自己的經(jīng)驗(yàn)和感受去取代，孩子怎能獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)力呢？

現(xiàn)代社會(huì)中，我們做家長(zhǎng)的因?yàn)楣ぷ鲏毫?、外部嘈雜環(huán)境的干擾、過多信息量的選擇，總是把自己陷入忙碌、焦慮中，真的是很多時(shí)候無法靜下心來等待什么，可是孩子的成長(zhǎng)卻需要我們靜心等待，這也是做父母的一種修煉吧！

學(xué)會(huì)呼應(yīng)孩子的內(nèi)在感覺

如果想讓孩子對(duì)作業(yè)大多數(shù)時(shí)候保持積極的態(tài)度，我們就還要更仔細(xì)得觀察孩子積極時(shí)候的表情，學(xué)會(huì)呼應(yīng)他們的內(nèi)在感覺，和他們保持相同頻率。很多媽媽一開始聽我說這一點(diǎn)時(shí)，都覺得孩子做得好的時(shí)候，我確實(shí)表揚(yáng)了孩子??！

我再追問下去：“如何表揚(yáng)的？”我讓媽媽和我一起現(xiàn)場(chǎng)演練。

然后我先學(xué)孩子：“媽媽，我數(shù)學(xué)作業(yè)做完了！”媽媽就重現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的語調(diào)：“哦，真棒，快點(diǎn)把語文作業(yè)做完！”不仔細(xì)回味，會(huì)覺得媽媽說得沒問題，確實(shí)表揚(yáng)了孩子啊！仔細(xì)體會(huì)，孩子感受到的并不是媽媽對(duì)孩子好不容易完成一項(xiàng)作業(yè)后的興奮感受的看見，而是一種催促和壓力，只是找孩子要結(jié)果。

我會(huì)怎么做呢？我會(huì)隨著孩子的節(jié)奏去真心得呼應(yīng)，每一個(gè)孩子都不同，作為父母，我們應(yīng)該是最了解自己孩子的，如果我們能看到孩子在那一刻的存在和感受，孩子會(huì)是相當(dāng)?shù)亻_心。我曾經(jīng)去過我的一個(gè)朋友家，輔導(dǎo)他孩子做作業(yè)。

記得當(dāng)時(shí)語文聽寫對(duì)孩子來說是最困難的一項(xiàng)，孩子在做時(shí)，我就觀察他積極開心的時(shí)刻，他會(huì)忍不住發(fā)出興奮的聲音：“搞定！”要是我女兒可能又不一樣，于是我隨著這男孩的節(jié)奏，在他發(fā)出這個(gè)聲音后，我就更夸張地說一句：“搞定！”還加了一個(gè)加油的動(dòng)作，再看孩子，他驚喜自己被人領(lǐng)會(huì)到，又加快了速度，這樣整個(gè)氣氛和節(jié)奏非常得輕松和愉快，當(dāng)天他自己都沒想到：自己那么快完成了作業(yè)。這才是我說的內(nèi)在呼應(yīng)，不是我們家長(zhǎng)可能會(huì)回應(yīng)的：嗯，可以，明天繼續(xù)?；蛘咛袅?hellip;…

學(xué)會(huì)變孩子的弱勢(shì)為優(yōu)勢(shì)

我的小外甥是這樣一個(gè)看起來聰明而不踏實(shí)的小男孩，媽媽也總是為他學(xué)習(xí)上完成迅速但容易吹牛、一知半解而苦惱。然而，我在和小外甥的接觸中，利用媽媽口中的“弱勢(shì)”成功轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

去年過年，我們一家、小外甥以及他媽媽一起去美國(guó)旅游，入關(guān)時(shí)，每個(gè)家庭需要單獨(dú)和美國(guó)官員交流，我們出來后發(fā)現(xiàn)她們停留了很久，一問才知道，小外甥的媽媽有些問題和對(duì)方說得不太明白，這時(shí)候上六年級(jí)的小外甥在一邊開始過后諸葛亮地說：“我媽英語好多說的是錯(cuò)的，還不如我呢！所以那個(gè)人聽不懂，害得我們才這么晚出來！”

我觀察他媽媽一聽他這話，眉頭都皺起來了，估計(jì)是又嫌他不踏實(shí)，愛吹牛，要來反駁他：你也不咋樣，不敢開口幫忙……之類的話了！我趕快用手勢(shì)阻止了媽媽，然后接著說：“是啊，是啊，你媽那英語學(xué)了好多年了，就我這也沒去國(guó)外有十年了，估計(jì)也忘得差不多了，我們這趟行程就靠你們這些小孩子了！”我再觀察小外甥，沒再繼續(xù)吹牛，表情卻有些洋洋得意！

后來的這趟旅行中，我每次在和外國(guó)人交流時(shí)，都故意慢一步，讓小外甥先聽，還帶著疑惑的眼神看他。剛開始他也是只敢猜對(duì)方說的什么然后說給我聽，后來肯定他的聽力好，這么難的都聽懂了，他就來勁了，搶著機(jī)會(huì)上前去對(duì)話。我又連忙驚訝得說：“天??！你這發(fā)音完全是純美國(guó)味??！”小外甥不踏實(shí)的弱勢(shì)正好就促成了他的愛顯擺，在之后的旅行中，熱情地開始幫妹妹買東西問價(jià)格、幫大家吃飯點(diǎn)餐……

這英語口語也確實(shí)就練習(xí)得越來越熟練，還在車上無聊的時(shí)候向我挑戰(zhàn)英語詞語接龍游戲，這游戲我確實(shí)不是他的對(duì)手呢！最后旅行快結(jié)束時(shí)，我又乘勝追擊，把他的弱勢(shì)徹底轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，對(duì)他說：“看來你太適合美國(guó)了！愛吃美國(guó)的食物，人又幽默，英語說得還這么流利，我們就指望著十年后再來玩時(shí)，你在美國(guó)上大學(xué)，帶我們?nèi)ジ嗟牡胤?hellip;…小外甥這時(shí)卻不好意思得撓撓頭，顧不上吹牛，而是一個(gè)人美滋滋地回味去了。

后來聽他媽媽說他回家后學(xué)習(xí)突然變得非常有目標(biāo)，一定要考最難考的南外初中，認(rèn)定自己以后適合在國(guó)外讀大學(xué)！媽媽說后面這能量的爆發(fā)是小學(xué)幾年都沒看到過的，學(xué)習(xí)起來勁頭十足，踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)兒不像從前那樣沒動(dòng)力了，終于如愿以償?shù)負(fù)裥Ｉ狭诵膬x的初中。

所以我們做家長(zhǎng)的不要老是盯著孩子的弱勢(shì)，比如愛動(dòng)的想讓他靜下來看書彈琴、讓他踏實(shí)，愛靜得想他顯擺調(diào)皮。陷在這種思維中，孩子只會(huì)更難接納自己，內(nèi)心充滿矛盾，而利用孩子的弱勢(shì)去大力欣賞他的閃光之處，會(huì)重新收獲一個(gè)對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力的、自信的孩子！

希望大家能從這些方法中去領(lǐng)悟科學(xué)的教育真理：每一個(gè)孩子都是向上、向善的，只要我們信任孩子，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來，甚至自己浮現(xiàn)出來！