她家樂樂今年5歲了，在機構(gòu)上游戲課也近2年了，孩子在游戲課上的眼神和主動性都很好，該有的能力都可以出來，但是一不玩游戲了，孩子又變成了老樣子。和孩子同學(xué)的家長一討論，大家都有這問題，大家都犯難了，孩子終歸要把大部分時間放在生活里，不能總是玩游戲呀。

問題到底出在哪，其實，和孩子互動建立良好的關(guān)系的過程就像談戀愛，要處處有心機！

孩子的主動和眼神一離開游戲就不見了怎么辦？

人際關(guān)系的提升需要一個過程

孤獨癥兒童最大的問題是社交障礙，PCI游戲文化介入主要培養(yǎng)的就是孩子在人際關(guān)系這一方面的能力。但人際關(guān)系不是一個可以泛化的東西，比如你和小明的關(guān)系很好，這卻不能讓你和小紅的關(guān)系也很好——感情的培養(yǎng)需要一個過程。

這個過程也確實是包含技能的：

第一，眼神關(guān)注；

第二，想法解讀；

第三，游戲互動技巧。

這些都是可以在游戲里頭練習(xí)的。

所以PCI 課主要教給孩子的細節(jié)，不是游戲。如果PCI課只是和孩子玩老鷹捉小雞、藏貓貓、老狼老狼幾點鐘，那絕對錯誤。

為什么？

因為我們要去判斷在這個過程中，老師有沒有教孩子眼神對視、非口語，有沒有教想法解讀？

如果沒有教，那這個游戲課是沒有效果的。

所以之所以出現(xiàn)樂樂媽那樣的困擾，那是因為在家里有大人遷就，孩子能玩，到外面沒人遷就，孩子就什么都沒有了。

你真的和孩子玩對了嗎？

如果你已經(jīng)陪孩子玩了大半年游戲，孩子對你還是不夠主動，要想想是不是在這兩個方面出了問題：

一、方向錯了，過于側(cè)重游戲內(nèi)容。

我們看到很多家長在和孩子進行PCI 游戲教學(xué)的時候，拼命地教孩子怎么做，比方說孩子想和哥哥玩老鷹捉小雞，家長教的是讓孩子去和哥哥說：“哥哥，你陪我玩好不好？”

這里教的是結(jié)果，卻沒有教過程。

而實際上我們跟別人互動的過程中，比如想要和一個人搭訕，第一件事情不是先說話，而是先觀察，根據(jù)人的狀態(tài)特征去展開話題。我們的孤獨癥兒童最缺的就是眼神，但是我們只教結(jié)果的話，只會把過程中的眼神和觀察忽略掉。

正確的方向應(yīng)該是在游戲中訓(xùn)練人際關(guān)系中最核心的部分——情感。

人際關(guān)系的提升需要的是日積月累的正向情感，也許我們跟自閉癥兒童的訓(xùn)練不需要教他老鷹捉小雞、老狼老狼幾點鐘，而是跟他玩，讓他覺得開心，我們都覺得很開心，關(guān)系在不知不覺中就親近了。

這中間還有一個問題需要注意，在和孩子建立培養(yǎng)情感的過程中，是家長在努力，還是孩子自己在努力？

如果一直都是家長在主導(dǎo)，那孩子出去之后還能去建立自己的人際關(guān)系嗎？所以大人在互動培養(yǎng)關(guān)系的這個過程中，一方面要建立親子關(guān)系的良好情感，可是也要學(xué)會逐步放手，讓孩子自己學(xué)會建立。

媽媽一開始是投懷送抱的媽媽，到最后是一個愛搭不理的媽媽，甚至是一個我即將要和你分手的媽媽，如果孩子已經(jīng)懂得把媽媽留下來，那就沒問題了。

二、方法和技能，孩子不能沒有

孩子對人是有興趣的，但他要去融入他們，還要有方法，有常識，這個常識就是那些大家都會，不會就可能被笑話的東西，比如剪刀石頭布、老鷹捉小雞。孩子知道這些常識才能和小朋友們玩在一塊，當(dāng)大家都在討論“超級飛俠”的時候，他不能不懂“超級飛俠”，不然會被孤立和冷落。

當(dāng)然，這些常識只要會就夠了，剩下的就是要有足夠的經(jīng)驗讓孩子去練習(xí)，得讓他不斷地跟一個同伴、兩個同伴不停地去磨合，不停地有相處的時間。

前幾天，有一個媽媽告訴我，他為了自己孩子能融入環(huán)境、交到朋友，她在短短的一個春節(jié)，跑了3個不同的地方，找了10幾個不同的孩子來跟他玩。

試想，春節(jié)也就這幾天，孩子需要跑去不同的地方，還得跟10幾個不同的小朋友一起玩，那每個小朋友身上花多少時間，能變成好朋友嗎？

小朋友知道怎么玩之外，還要懂一些技能，比如禮貌性的技能，我們經(jīng)常說：禮貌性的孩子比較容易交到朋友，會玩的孩子比較容易交到朋友，會使壞的孩子特別容易交到朋友。

可以試著這樣來玩

我們要跟孩子建立人際關(guān)系，最終的目的在于你高興、我高興，我們各在彼此的心中種下快樂的種子。但是如果要具體到玩什么，確實沒有統(tǒng)一的，因為孩子喜歡的東西不一樣，程度也不一樣。

對于高功能的孩子，他人際交往的最后一步是要回歸環(huán)境，要回歸社會，尤其是3、4歲以后的小孩，他的游戲發(fā)展取向都偏向聊天和角色扮演的假扮游戲，所以如果我們可以把孩子的生活拿來操作，我們可以把生活變成游戲化，那就能最后一步拉近他們跟同伴互動的這一層間隙。

所以和高功能的孩子玩，我們會代入一些富含劇情的、角色的、對話的、問題解決的游戲，比如劇本游戲（拿具體的生活場景來玩游戲），因為跟他的生活接近，我們可以教他如何滴滴打車、如何叫外賣、如何上餐館點菜，如何到醫(yī)院看病······

而對于中低功能的孩子他們不急著去玩這些復(fù)雜的游戲，而是更需要先培養(yǎng)注意力、眼神、認(rèn)知、語言這些能力?？梢杂靡恍└杏^社會性的互動，比如追逐、舉高高、搖晃，簡單而又有架構(gòu)的游戲，先幫助孩子把注意力集中在我們身上，然后再去學(xué)習(xí)他們必要學(xué)習(xí)的東西，有了能力之后，我們再去提高孩子的玩法。

很多家長沒有真正地操作PCI，很多時候都在于我們不敢放手玩不敢在游戲里做減法，總覺得沒有教東西，心都是虛的。

但實際上就是人際關(guān)系是不能教東西的，就比如一個愉快的電影約會，看不是電影本身，不是在約會的過程中去問你剛剛演了什么，大意是什么，你有什么感想，而在于相處的時光能讓情感升溫。

所以孩子如果在游戲中已經(jīng)有了足夠的注意力和主動，那他在生活中也沒有問題了，好的情感基礎(chǔ)能賦予兩個個體之中用更高級的互動方式。只要先和孩子建立人際關(guān)系，建立好了你們可以聊天，聊天之中就能代入全部的認(rèn)知。

步步為營，步步設(shè)置心機，才能抓住他的心?。?/p>