為什么一個(gè)9歲的小專家棋手能夠抽象地思考棋子的移動(dòng)，而且能夠比成人下棋下得更好？皮亞杰認(rèn)為守恒或抽象思維等認(rèn)知操作不會(huì)因外在影響而得以加速發(fā)展，學(xué)習(xí)是在發(fā)展之后發(fā)生的。

然而越來(lái)越多的研究表明，如果給予有效的教學(xué)指導(dǎo)，兒童就能學(xué)會(huì)使用守恒等認(rèn)知操作。

兒童無(wú)需獨(dú)自一人等待成熟后才能習(xí)得這些思維方式，特定情境下的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)其思維方式的發(fā)展。

就如同9歲的孩子能夠比成人下棋還要好一樣，有效的教學(xué)指導(dǎo)至關(guān)重要。

一項(xiàng)研究以一、三、五年級(jí)的中國(guó)和美國(guó)兒童為對(duì)象，采用守恒任務(wù)，考察不同文化中兒童關(guān)于距離、時(shí)間和速度關(guān)系的發(fā)展情況。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)兒童先于美國(guó)兒童兩年時(shí)間，就能很好地掌握距離、時(shí)間和速度間的關(guān)系。

研究者認(rèn)為，這可以是由于教育體系的差異，中國(guó)非常重視小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。

事實(shí)上，教育往往受到文化的影響，不同文化下，兒童的發(fā)展也存在差異。

比如，那些輟學(xué)在街頭賣糖果的孩子，不能順利完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，但卻比同年齡上學(xué)的兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)算方面表現(xiàn)更好。

再比如，實(shí)驗(yàn)者曾在非洲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)20種物品進(jìn)行分類，實(shí)驗(yàn)者無(wú)法改變這些人對(duì)物品類別的劃分，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)者問他們傻瓜會(huì)怎么分類時(shí)，這些人給出的確實(shí)實(shí)驗(yàn)者期望的答案。

顯然，不同文化下對(duì)許多問題的看法是不同的。而過分鼓吹西方文化優(yōu)異的父母，如果完全按西方模式在中國(guó)教育孩子，可能結(jié)果會(huì)更糟糕。

同時(shí)，上述實(shí)驗(yàn)也證明，源于西方的一些教育評(píng)估方式，或許并不適合評(píng)估中國(guó)兒童。

知秀網(wǎng)小編（hiangel_cn）認(rèn)為，正如文化差異會(huì)影響兒童認(rèn)知一樣，父母不同的教養(yǎng)方式同樣會(huì)影響兒童發(fā)展。

事實(shí)上，對(duì)孩子期望值越高，而父母又缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往孩子學(xué)習(xí)更不好；

相反，那些有豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)卻又不過分控制孩子的高學(xué)歷父母，雖然他們并沒有直接教授孩子知識(shí)和技能，但孩子往往發(fā)展的更好。

所以，期望孩子取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)，父母首先要改變對(duì)孩子的態(tài)度，不要總與其他同齡兒童相比較，來(lái)判斷孩子的認(rèn)知發(fā)展；父母需要靠影響而非控制來(lái)促進(jìn)孩子自覺學(xué)習(xí)。