而真正的數(shù)學思維的養(yǎng)成來自于邏輯思維的開發(fā)！邏輯思維優(yōu)秀的孩子具備理解力、分析能力，而邏輯思維優(yōu)秀的養(yǎng)成來源于家庭教育！

也就是說 媽媽們完全可以自己教奧數(shù)！只要掌握了邏輯思維開發(fā)的教學法，善于抓住孩子數(shù)學啟蒙敏感期，讓孩子學會從生活中理解數(shù)學，就是早期的邏輯思維開發(fā)能力，孩子學奧數(shù)根本不用“學而思”。

總所周知，數(shù)學關系到生活，也關系到從小學到大學的杯賽成績，而杯賽成績往往是一些民辦重點初中的敲門磚，奧數(shù)的學習要求孩子掌握許多數(shù)學概念、做題技巧，及思考的方法。數(shù)學可以改善孩子的多維思考力，讓孩子在探索認知這個世界的圖景中，充滿理性和判斷，學會有條理的分析和多維角度觀察的能力。

所以奧數(shù)教的是做題的套路，學而思教的是應試的題庫和技巧。而數(shù)學思維的養(yǎng)成確是看似是做題，實則在生活思維習慣的養(yǎng)成。每個孩子的生活習慣最直接的映射就是媽媽，媽媽完全可以在生活中，培養(yǎng)自己首先具備邏輯思維的傳播方法，然后著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學認知，數(shù)學概念，潤物細無聲，常年日積月累，培養(yǎng)思維洞察力，成就數(shù)學創(chuàng)造性思維力。

比如借收電費計算錯誤的機會激發(fā)了對數(shù)字倍數(shù)的興趣，借乘車買票鍛煉對減法的熟練應用，借買書培養(yǎng)口算、心算、連加的能力。

洗澡的時候，熱水管冷水管同時放水，媽媽如何引導？坐車的時候，看到有小車從自駕車超過，你明白他們的速度問題么，是相向還是相斥。善于從生活中教孩子數(shù)學的媽媽們，往往愿意從孩子們幼兒時期的手指數(shù)學、到加減混合運算，10以內(nèi)的乘除法，再到一些生活中的應用題，把數(shù)學的概念融入到生活中，比如數(shù)積木塊，可以鍛煉孩子的空間思維。挪火柴棍題，可以讓孩子發(fā)散性的對圖形思考力。汽車追擊問題，在數(shù)學和物理中，其實是一種相向和相對運動的狀態(tài)，開放水管排水問題，你不要糾結(jié)于是否浪費水，其實它是時間差的和放水快慢速度運算的結(jié)合。

如何讓四歲還不會數(shù)數(shù)的孩子接觸奧數(shù)？

媽媽們可以用超市運算、找零，收電費，查黃豆、掰豆角、包餃子、下樓數(shù)臺階等這些日常生活小事，在說這些小事的過程中，不斷強化他們?nèi)ヌ骄浚鰯?shù)學的基礎概念，然后再通過這些概念強化數(shù)學運算及邏輯在大腦中的思維意識。使他們長期形成這樣的思考和興趣的習慣，養(yǎng)成遇到生活數(shù)學，能慢一點，想想它所蘊含的原理和方法，這樣就形成了思考的習慣。

媽媽們教奧數(shù)，絕不是偶熱，而是必然

空間是什么？運動是什么？追趕是什么？挪動是什么？借出借進又是什么？這些概念媽媽們教，沒有不合適，只有最合適。兒童心理學指出，孩子們求學認知的過程漫長而循序漸進的。母親邏輯思維能力不好的人，首先也是安排生活做事無條理的，會統(tǒng)籌安排運用時間管理，懂的以小蓋全的家長，一定是好的奧數(shù)啟蒙者。

4歲是孩子數(shù)學教育的敏感期

孩子們掌握任何數(shù)學的新概念都是循序漸進的。不僅對數(shù)學術(shù)語的認知如此，連運用、掌握、數(shù)學、理解的過程也是不斷熟練的過程，比如孩子們之前在數(shù)學思維中遇到的連線等和的問題。僅靠一兩次奧數(shù)的培訓，無法讓孩子熟知解題思路。只能強行的背題，練題。而如果是媽媽，能夠在4歲左右陪同孩子親手嘗試，運用生活中的各種細節(jié)，借題發(fā)揮，把話題引導孩子有興趣的層面，既是的數(shù)學的啟蒙，也是奧數(shù)思維心智的開拓。

學習奧數(shù)對于思維培養(yǎng)是有一定好處的，真正懂奧數(shù)，喜歡做奧數(shù)題的孩子，他們絕不是在學一門枯燥的學科，而是玩轉(zhuǎn)一種思維力！真正的奧數(shù)學習，不是被動的接收，而是能夠把從小積累的奧數(shù)思維融匯貫通到生活中的點點滴滴，每當遇到一個題型。也許在他們腦海中呈現(xiàn)的不是負擔，而是媽媽曾經(jīng)陪我學習和生活中的點點滴滴。有這樣思維力的孩子不會認為奧數(shù)難學，痛苦，也不會認為奧數(shù)是應試，對于在家庭教育中，注重早期數(shù)學敏感期開發(fā)的孩子來說，學奧數(shù)就只是玩！