原來(lái)這孩子學(xué)了一段時(shí)間畫(huà)畫(huà)，老師反饋說(shuō)他畫(huà)的東西很抽象，讓人看不懂，怎么教都沒(méi)效果，于是評(píng)價(jià)以后難出成績(jī)，建議家長(zhǎng)別讓孩子學(xué)下去了。家長(zhǎng)想想也對(duì)，考慮到家庭在孩子這種興趣技能上的培養(yǎng)會(huì)是個(gè)消耗戰(zhàn)，干脆便讓孩子放棄了。

只是因?yàn)閹状萎?huà)不好，或沒(méi)能畫(huà)出別人期望中的效果，別人是否就斷定說(shuō)你的孩子在這一門技能上的學(xué)習(xí)能力不行或沒(méi)有天賦？而你，是否也認(rèn)同了他們的說(shuō)法，認(rèn)為自己的孩子不是學(xué)這個(gè)的料，從此決然放棄，或是讓他在這一門興趣的學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)？

有時(shí)候

孩子的“不行”是否跟老師有關(guān)呢？

三年級(jí)，我爸送我參加校外一個(gè)乒乓球興趣班。老師不是我喜歡的類型，而我也同樣不討他喜歡。很長(zhǎng)一段時(shí)間，他一直想要教會(huì)我正手和反手打球。這個(gè)過(guò)程中，他總是批評(píng)我動(dòng)作錯(cuò)了，而從沒(méi)有夸贊過(guò)我，這就導(dǎo)致了我只注意握拍的姿勢(shì)而根本接不到一個(gè)球。有一天，他煩了，對(duì)我爸說(shuō)：“看來(lái)，你孩子學(xué)這個(gè)不行啊……”興趣班未結(jié)束，我就被揪回了家。因?yàn)檫@段不愉快的經(jīng)歷，我再也沒(méi)拿起過(guò)球拍。

之后的很多年，我也不再愿意參加其他球類運(yùn)動(dòng)。所有這些變化，僅是因?yàn)槔蠋煂?duì)我爸說(shuō)的一句話。那一句話就像是一顆毒藥，在我心里生根發(fā)芽，變成一個(gè)緊緊箍在我頭上的魔咒——你學(xué)這個(gè)不行。

上初中，開(kāi)學(xué)第一節(jié)體育課是打乒乓球。我學(xué)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，當(dāng)我支支吾吾對(duì)體育老師說(shuō)：這個(gè)我沒(méi)潛質(zhì)，所以老不會(huì)……他打斷我說(shuō)：“這么多年，我教的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，如果你一味告訴自己不行，以后你不行的事只會(huì)越來(lái)越多?！边@句話在我心里留下了太深的印象。

不知你注意到?jīng)]有，每天，在學(xué)校里，正有不計(jì)其數(shù)的孩子被老師“訓(xùn)練”成學(xué)習(xí)上束手無(wú)策的孩子。心理學(xué)家德維克曾讓7到10歲的孩子進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)。一開(kāi)始，這些孩子從老師那里得到一份無(wú)法解答的數(shù)學(xué)題，當(dāng)他們絞盡腦汁還是解答不出來(lái)時(shí)，他們失去了希望。

接著，他們獲得另一份較為容易解答的數(shù)學(xué)題，奇怪的是，對(duì)于第二份數(shù)學(xué)考卷，他們也久久未能解答。后來(lái)，德維克換了一位試驗(yàn)老師，孩子們才能正常解答出數(shù)學(xué)題。

對(duì)一個(gè)孩子而言，僅是因?yàn)樗麑W(xué)得慢就做出“不行”的評(píng)價(jià)，難以讓人信服。是因?yàn)楹⒆訉W(xué)得慢影響老師的工作效率嗎？是因?yàn)楹⒆訉W(xué)得慢加大老師或父母的工作量嗎？我們把情緒上的不悅轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，或許很常見(jiàn)，但這和孩子的“不行”無(wú)疑沒(méi)有直接關(guān)系。

現(xiàn)在仔細(xì)想想，有時(shí)孩子的“不行”是否也跟老師或父母有關(guān)呢？回憶讀書(shū)時(shí)期，或許我們都有過(guò)同樣的經(jīng)歷，在有些老師教的學(xué)科，我們總是無(wú)法取得理想的好成績(jī)，盡管，我們并非不夠聰明。

父母最大的不幸

是認(rèn)為自己的孩子不行，從此放棄他

小時(shí)候，鄰居一位阿姨常對(duì)她女兒說(shuō)：“你要學(xué)這個(gè)，得先是這塊料，開(kāi)這一竅。生成教不成，教成累死人……”她一直認(rèn)為一個(gè)要在興趣技能上學(xué)有所成的孩子首先靠的是天賦。她不讓女兒去學(xué)唱歌，因?yàn)樗J(rèn)為女兒沒(méi)有良好的嗓音條件，不讓女兒學(xué)鋼琴，因?yàn)樗X(jué)得女兒沒(méi)有優(yōu)越的樂(lè)感基因……所以至今，她的女兒在這些令人艷羨的特長(zhǎng)領(lǐng)域里一無(wú)所成。

現(xiàn)實(shí)中生活中，很多人的成功都依賴于出色的天賦，天賦的重要性不可否認(rèn)，但僅憑著自己的主觀認(rèn)識(shí)，過(guò)早地給自己的孩子下定論，打壓他們的興趣和積極性，就未免太過(guò)于草率。

2006年各大媒體上都在討論一個(gè)人，他叫王楠子，曾是上海某中學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生，他常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，可王楠子的父親偏不信這個(gè)邪，執(zhí)意把備受嫌棄的兒子送到美國(guó)紐約求學(xué)。8年后，王楠子成了全美動(dòng)畫(huà)比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表?yè)P(yáng)是個(gè)天才。王楠子命運(yùn)變形記給了很多人當(dāng)頭一擊，為此，王恩重還一度向教過(guò)孩子的老師發(fā)難。后來(lái)，有記者問(wèn)王恩重：你覺(jué)得作為父母最大的不幸是什么？王恩重說(shuō)：最大的不幸，就是你相信了某些人，也以為自己的孩子不行，從此放棄他。

“沒(méi)有天賦”也好，“能力不行”也罷，在著名教育學(xué)家李希貴看來(lái)，很多時(shí)候，一些專業(yè)人士給孩子貼的標(biāo)簽，看似在了解情況后給出的評(píng)價(jià)，實(shí)則上，卻是一種懶于深入了解便匆忙將人分類的責(zé)任懈怠。更糟糕的是，如果作為家長(zhǎng)的我們也中了這些魔咒，認(rèn)可了他人一時(shí)給自己孩子所貼的標(biāo)簽，從此對(duì)其采取消極的態(tài)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將是非常不利的。

投資界的超級(jí)巨星彼得·林奇認(rèn)為，自己之所以能成為華爾街股神，只不過(guò)是花了二十幾年的時(shí)間才終于找到了一種適合自己操作的行之有效的方法而已。如此看來(lái)，一些“暗藏天賦”的孩子被掃進(jìn)受人遺棄的垃圾堆，是不是也意味著我們還未能幫這些孩子找到一種適合他操作自己才能的行之有效的方法呢？

別人的評(píng)價(jià)更多反映出了他們是誰(shuí)

而不是你的孩子是誰(shuí)

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，類似這樣的魔咒很多，它們或許都是從別人一句無(wú)心、善意或者惡意的評(píng)價(jià)開(kāi)始，以致一個(gè)家長(zhǎng)漸漸把這些評(píng)價(jià)變成自己內(nèi)心的聲音，并如同真理去信奉它，然后在不知不覺(jué)中喪失了對(duì)孩子寄予的某種“美好”。

我們要如何打破這些魔咒呢？永遠(yuǎn)不要輕易相信任何人對(duì)你的孩子的任何評(píng)價(jià)。別人的評(píng)價(jià)，至始至終都是別人對(duì)你的孩子的理解，它更多地反映出了他們是誰(shuí)，而不是你的孩子是誰(shuí)。

所以，當(dāng)下一次再有人這樣評(píng)價(jià)你的孩子時(shí)，請(qǐng)積極地面對(duì)他們的反饋，并衷心地感謝他。但也請(qǐng)你記住，你的孩子能力行不行、有沒(méi)有天賦，跟他們的評(píng)價(jià)一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮前l(fā)展的、變化的，目前的行不行、有沒(méi)有天賦那都不是最終的結(jié)果。而最終的結(jié)果，是你需要聽(tīng)從孩子內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)他向著自己所感興趣的方向發(fā)展，并且接納此刻還不完美的那個(gè)他。