★

根據(jù)經(jīng)典社會(huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣模仿是兒童學(xué)習(xí)語言、處理爭(zhēng)端、發(fā)展道德感和學(xué)會(huì)符合性別的行為的最重要的成分。人們會(huì)通過選擇要模仿的榜樣，比如說父母或明星，來改進(jìn)學(xué)習(xí)。

但有時(shí)又不完全這樣。比如，一個(gè)小男孩所在學(xué)校的老師都是女性，那么他可能不會(huì)模仿她們的行為，反而可能把這些行為看成是“無男子氣概的”。

再比如，一對(duì)同卵雙胞胎，雖然他們長(zhǎng)得很像，而且生活的家庭環(huán)境也一樣，但性格卻常常存在差異；還有的父母忠厚老實(shí)，而孩子卻陰險(xiǎn)狡詐，這樣的例子并不在少數(shù)。

所以，如果單純通過言傳身教來理解孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，有些時(shí)候是片面的，雖然多數(shù)時(shí)候父母的言傳身教很重要。

無論對(duì)于父母，還是對(duì)于老師而言，沒有哪一種教育模式是最好，最重要的是選擇最對(duì)的，父母也可以從優(yōu)秀老師身上學(xué)習(xí)家庭教育方式。

比如，一位老師會(huì)不想讓自己的學(xué)生被貼上“差生”的標(biāo)簽，而利用音樂、道具、手勢(shì)、面部表情及音調(diào)的變換來進(jìn)行教學(xué)，使得全班孩子的英語都達(dá)到熟練程度。

再比如，一位老師沒有反對(duì)孩子去接觸電子產(chǎn)品，而是讓學(xué)生用一種電腦軟件來學(xué)習(xí)生物知識(shí)，用模擬的歷史游戲來學(xué)習(xí)歷史。

又比如，一位老師沒有在班規(guī)中具體規(guī)定能做、什么不能做，而是和學(xué)生一起修訂了一個(gè)“權(quán)利法案”，“法案”中規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利，這些權(quán)利包含了大部分可能需要學(xué)生遵守的“規(guī)則”。

其實(shí)，當(dāng)我們?nèi)ビ^察那些優(yōu)秀的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：他們對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)且充滿信心和關(guān)愛，他們會(huì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需求上的差異，采取適宜的指導(dǎo)和評(píng)估方式，而精心準(zhǔn)備和時(shí)常反思是最突出的特點(diǎn)。

他們常常通過回顧教學(xué)情境來分析自己做了什么以及為什么那么做，并進(jìn)而思考應(yīng)該如何改善教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中的多數(shù)父母，卻常常很少反思自己的教育過程，更缺少精心的教育準(zhǔn)備，相反把關(guān)注點(diǎn)集中在孩子的行為上，用效果來判斷孩子的好壞，而沒有真正關(guān)注導(dǎo)致這些行為的背后原因。

比如，一個(gè)兒童一直學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可在一次測(cè)驗(yàn)中由于緊張或者太想取得更好的分?jǐn)?shù)，結(jié)果考試成績(jī)不理想，卻被父母批評(píng)他學(xué)習(xí)不認(rèn)真，導(dǎo)致每次考試他都會(huì)緊張。

再比如，一名學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很好，但運(yùn)動(dòng)能力較差，結(jié)果在體育課上出了丑而受到同學(xué)嘲笑，不僅導(dǎo)致他害怕體育課，還影響了其他科目的學(xué)習(xí)。

顯然，造成孩子出現(xiàn)某些異常表現(xiàn)的原因是多樣的，單純依靠父母的言傳身教是無法真正解決問題的，因?yàn)楫?dāng)父母沒有搞清孩子問題所在或真正需求時(shí)，言傳身教則可能起反作用。

假設(shè)一名學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)并不好，但在某次授課中因認(rèn)真受到了老師表揚(yáng)，他不僅沒有感謝老師反而產(chǎn)生了抗拒，因?yàn)樗J(rèn)為這樣會(huì)讓他在同學(xué)中很沒面子，這不夠“酷”。

再比如，上面提到的運(yùn)動(dòng)能力較差的好學(xué)生，雖然父母在家為他做出了愛好學(xué)習(xí)讀書的榜樣，但顯然這不是他想要的，很可能會(huì)導(dǎo)致他對(duì)這樣的榜樣行為產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)讀書產(chǎn)生厭煩，這與認(rèn)同“無男子氣概的”男孩不會(huì)模仿女老師行為一樣。

父母在家庭教育中不要迷信教育模式，而應(yīng)努力成為一名“反思型”父母，經(jīng)常對(duì)自己的教育方式和效果進(jìn)行評(píng)估，多學(xué)習(xí)和了解教育心理學(xué)的知識(shí)以及必要的教育策略，針對(duì)孩子的特點(diǎn)去選擇合適的教育方式。