關(guān)于心智解讀能力發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，成人和孩子交談的方式能夠影響兒童理解別人的想法和愿望。如果父母以及老師經(jīng)常跟孩子討論人們的想法，孩子能夠更容易明白每個(gè)人都有自己的想法和信念，自己知道的事別人不一定知道。這樣的心智解讀能力能夠幫助孩子更好地交朋友，甚至玩猜猜看，捉迷藏這樣的游戲也能勝人一籌。

她和孩子的故事

王貞琳的孩子叫小海豚，現(xiàn)在4歲了。心理學(xué)家媽媽的寶寶成長(zhǎng)日記里，有這些記錄。

比如小海豚2歲多的時(shí)候，我哄他睡覺(jué)就唱橄欖樹(shù)那首歌，他聽(tīng)到流浪，流浪，就說(shuō)螳螂。螳螂是他新近學(xué)的一個(gè)詞。我就解釋螳螂是上次我們看到的那只蟲(chóng)子，流浪是一種生活方式，居無(wú)定所四處漂泊。然后我問(wèn)他，明白了嗎？小海豚就憨笑，不明白，我還在想怎么解釋?zhuān)思乙呀?jīng)顧左右而言他了。他的思維發(fā)展階段決定了他不能理解這種抽象的概念。

小海豚 3 歲的時(shí)候，媽媽和小海豚放了一只塑料蟑螂在盒子里，拿去讓爸爸猜猜看里面是什么。3歲的小海豚拿給爸爸，說(shuō)：你猜里面是什么？然后又補(bǔ)充：是一只蟑螂！爸爸媽媽相視一笑，看來(lái)小海豚還不明白什么是猜猜看。玩惡作劇也需要心智解讀能力呀。

媽媽跟小海豚一起去公園玩，小海豚看著大樹(shù)突然說(shuō)：Green tree, green tree, what do you see?。媽媽心里樂(lè)，這個(gè)小家伙想到了繪本Brown bear, Brown bear, what do you see？ 里的句式。 媽媽看到旁邊的小花，也按照繪本里的句式，接著寶寶的話(huà)說(shuō)：I see a pink flower looking at me. …就在這樣玩了好一陣子，把眼前看到的東西念了個(gè)遍。 孩子的語(yǔ)言能力，就是這樣迅速提升的。

小海豚特別喜歡看繪本，王貞琳非常擅長(zhǎng)解讀繪本里的兒童心理理論，也喜歡研究跟孩子一起讀繪本的方法。母子倆簡(jiǎn)直是完美搭檔。

關(guān)于聰明養(yǎng)育，她說(shuō)

學(xué)習(xí)英文和中文一樣，除了給孩子唱兒歌童謠，繪本是一個(gè)很好的途徑提供高質(zhì)量的、多元化的語(yǔ)言輸入。也鼓勵(lì)孩子開(kāi)口學(xué)爸爸媽媽一樣「讀書(shū)」。

早期閱讀不僅對(duì)口語(yǔ)的發(fā)展有幫助，也幫助孩子發(fā)展閱讀萌芽，理解書(shū)面文字和語(yǔ)言的關(guān)系。繪本提供了有豐富詞匯和語(yǔ)法的語(yǔ)言環(huán)境，更重要的是繪本提供了一個(gè)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。

讀繪本可以和孩子討論書(shū)里的情節(jié)。比如說(shuō)一本書(shū)讀幾遍孩子就記住了，下次再讀可以在關(guān)鍵字的時(shí)候停下來(lái)等孩子來(lái)填空。或者問(wèn)孩子關(guān)于書(shū)中情節(jié)的問(wèn)題，盡量用開(kāi)放式的問(wèn)題鼓勵(lì)孩子說(shuō)自己的想法，比如為什么、怎么樣、什么時(shí)候、你怎么認(rèn)為這類(lèi)問(wèn)題。這種技巧在日常生活中也可以用，比如觀察蟲(chóng)子可以問(wèn)「這個(gè)蟲(chóng)子是怎么爬的？」讓孩子來(lái)描述。爸爸媽媽可以用重復(fù)、示范和延展的方式來(lái)幫助豐富孩子的描述。

需要提醒的是，讀繪本不是上課，我們愛(ài)貝睿一直強(qiáng)調(diào)在玩中間學(xué)習(xí)。閱讀里也一樣，親子閱讀是很好的互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，最主要的目的不是讓孩子記住什么，而是讓孩子愛(ài)上閱讀、全面發(fā)展。

我的體會(huì)是，有兩種語(yǔ)言作為工具，最大的好處是小海豚可以接觸到更多元化的學(xué)習(xí)材料。不管是繪本、動(dòng)畫(huà)片，還是玩具，因?yàn)樗粦峙抡Z(yǔ)言，所以選擇更多了。其實(shí)從某種程度上講，發(fā)展和教育不就是給孩子的未來(lái)提供更多選擇的可能性，更大程度上實(shí)現(xiàn)他們的潛能嗎？