很多媽媽有親子共讀的意識(shí)，但是對(duì)于如果給孩子選書(shū)、如何引導(dǎo)孩子閱讀還感覺(jué)很迷惑。其實(shí)不難，了解了兒童生理特征和閱讀特點(diǎn)，這些難題自然會(huì)迎刃而解。本文從兒童生理特征和閱讀特點(diǎn)這兩方面來(lái)詳細(xì)分析，可以幫助媽媽們迅速進(jìn)入“開(kāi)心共讀”的狀態(tài)。

0—2歲年齡層

1、生理特征

生理上處于不斷變化的不穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)外界的感知上，視覺(jué)在逐漸發(fā)展，但無(wú)法集中注意力研究過(guò)于復(fù)雜的圖畫(huà)，喜歡用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)探索世界，但還無(wú)法理解過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言。也無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的喜惡，更多時(shí)候會(huì)借助肢體來(lái)表達(dá)感情。

2、閱讀狀態(tài)

1）閱讀愉悅時(shí)：

感興趣地看著你的眼睛；

跟隨你的聲音，點(diǎn)頭或者搖擺手腳；

跟隨你的聲音，嘴里發(fā)出輕聲的嘰嘰咕咕；

跟著你的語(yǔ)言，努力試圖做出一些簡(jiǎn)單動(dòng)作；

輕輕撫摸書(shū)上的圖像，或者自己拿著書(shū)把玩；

你翻開(kāi)書(shū)，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。

2）閱讀厭煩時(shí)：

把頭偏向一邊，不看你；

自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；

劇烈搖擺身體，同時(shí)發(fā)出哭叫聲；

把書(shū)從你手里奪下，然后扔掉；

用手打書(shū)，同時(shí)發(fā)出不耐煩的哼哼聲；

你一翻開(kāi)書(shū)，他就從你身邊跑開(kāi)。

3、適讀的故事常有如下特征

這個(gè)年齡需要的不是故事情節(jié)，而是語(yǔ)言本身的節(jié)奏和趣味。而過(guò)長(zhǎng)的句子、復(fù)雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過(guò)遠(yuǎn)的語(yǔ)言（如，浩瀚的太空里有一顆無(wú)比燦爛的星球），不管它寫得多么生動(dòng)，都不會(huì)是0-2歲的理想讀物。

關(guān)于文字：

1）比如——三、五音節(jié)的兒歌（如，你拍一，我拍一）；

2）以擬聲詞為主的短句（如，汪汪，喵喵，轟隆?。?；

3）1+1構(gòu)架的簡(jiǎn)單句（如，名詞+動(dòng)詞——寶寶洗澡、名詞+形容詞——棕色的熊）；

4）重復(fù)的句子（如，蹦、蹦、蹦）；

5）和日常生活緊密相關(guān)的句子（如，刷牙，拉粑粑）。

關(guān)于圖畫(huà)：

1）樸素的幾何形狀（如，米菲系列中，圓、方、三角形構(gòu)成的動(dòng)物）；

2）對(duì)比鮮明的大色塊（如，大紅、明黃、天藍(lán)）；

3）生活里常出現(xiàn)的形式固定的事物（如，太陽(yáng)、房子、汽車、窗戶、馬桶）；

4）和孩子自己相像的小動(dòng)物（如，小熊寶寶、小貓當(dāng)當(dāng)、寶貝小豬）。

5）而陰暗的色調(diào)（如，古老油畫(huà)那樣的褐黃色調(diào)），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫(huà)里6）色彩交融的手法），日常生活里罕見(jiàn)的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫(huà)得多藝術(shù)多神奇，也不會(huì)被0-2歲的孩子接受。

2—4歲年齡層

1、生理特征：

語(yǔ)言敏感期和理解能力發(fā)展期，迫切需要大量交流，但表達(dá)能力仍待發(fā)展，注意力集中的時(shí)間也仍然不會(huì)很長(zhǎng)。已經(jīng)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單喜惡，但是不會(huì)說(shuō)明為什么喜歡或不喜歡。

2、閱讀狀態(tài)：

1）閱讀愉悅時(shí)：

出神地看著你，一直到你講完故事；

一邊聽(tīng)一邊咯咯笑；

聽(tīng)到一半就很好奇地提出各種問(wèn)題；

跟著你重復(fù)書(shū)里的句子；

模仿書(shū)里的情節(jié)做動(dòng)作；

湊近了看書(shū)上的圖畫(huà)；

聽(tīng)完后自己拿過(guò)書(shū)來(lái)翻頁(yè)；

聽(tīng)完后總是要求你再講一遍。

2）閱讀厭煩時(shí)：

推開(kāi)你手里的書(shū)或是要求換一本；

捂住耳朵，一邊嘴里發(fā)出哼哼唧唧；

東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動(dòng)作；

沒(méi)精打采地看著你，一邊打哈欠；

聽(tīng)完后立刻跑到別處玩兒去。

3、適讀的故事常有如下特征：

1）簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)（如，“我討厭媽媽”，“我想要飛”）

2）情節(jié)的遞進(jìn)有鮮明的節(jié)奏感（如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛，《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動(dòng)物）；

3）對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的關(guān)注（如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化，《我要拉粑粑》中，各種動(dòng)物拉粑粑的不同之處）；

4）幫助幼兒完成情感表達(dá)（如，《猜猜我有多愛(ài)你》中，親子間的溫柔情感，《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨(dú)感）。

5）角色的有趣表情或動(dòng)態(tài)（如“鼠小弟系列”中每個(gè)角色都有豐富的面部表情，并通過(guò)表情傳遞或沮喪或歡喜的強(qiáng)烈情感；《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中角色的憨厚神情和動(dòng)作）；

6）重復(fù)出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)（如《換一換》中用小雞的數(shù)量表示頁(yè)碼；《神奇的水彩》中每個(gè)文字頁(yè)都出現(xiàn)的磕頭蟲(chóng)，串在一起翻還會(huì)有動(dòng)畫(huà)效果）；

7）明亮的色彩或簡(jiǎn)潔有力的線條（如《鯨魚(yú)》那樣的粗線條勾勒，“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平涂）；

8）而陰森的色調(diào)（如《年》用深紅和棕黑搭配、《家樹(shù)》用深綠和深灰搭配，雖然配色高雅，卻沉重壓抑），沒(méi)有情感表現(xiàn)的純裝飾（如，小書(shū)房經(jīng)典童話繪本《自私的巨人》中非常華麗但缺乏生動(dòng)表情的畫(huà)面），含蓄的“空鏡頭”（如《兔兒爺》中空曠的月球表面、空空的紫禁城、林立的高樓，代表主人公的陰影、小小的一個(gè)點(diǎn)），都是不適合這個(gè)年齡段欣賞的。

這一階段，復(fù)雜的句式還是不要出現(xiàn)為妙，同時(shí)，故事長(zhǎng)度也應(yīng)控制在五到十分鐘即可講完（請(qǐng)自己用中等語(yǔ)速認(rèn)真讀一遍），如果情節(jié)設(shè)置得過(guò)分復(fù)雜（如，《迪迪的秘密山谷》那樣的多時(shí)空交織），人物眾多（如，《臭牛奶女巫》那樣有不同動(dòng)物、地精、女巫同時(shí)出場(chǎng)），陌生事物出現(xiàn)頻繁，（如，《看不見(jiàn)的小貓》那樣的充滿生僻詞匯的故事），或者情感層次過(guò)高（如，《躲貓貓大王》那樣屬于殘疾兒童的孤獨(dú)寂寞，《七個(gè)銅板》那樣因社會(huì)壓迫造成的凄涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛(ài)的痛徹肺腑），即使思想性藝術(shù)性兼?zhèn)洌粯邮遣豢赡転?-4歲孩子欣賞和理解的。

3—6歲年齡層

1、生理特征：

從3歲以后到學(xué)齡前的幼兒時(shí)期，是一個(gè)孩子的性格形成期，也是一個(gè)自我意識(shí)逐漸完善的時(shí)期，蘇姆霍林斯基曾說(shuō)過(guò)：充滿樂(lè)觀情緒的自我認(rèn)識(shí)是兒童渴求知識(shí)的前提條件。也就是說(shuō)，只有孩子意識(shí)到“我也做得到”，孩子才會(huì)更積極地去學(xué)。但這一時(shí)期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認(rèn)可自己，通過(guò)故事給孩子更多積極向上的生活體驗(yàn)，正是幼兒圖書(shū)責(zé)無(wú)旁貸的一項(xiàng)使命。換句話說(shuō)，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂(lè)觀等積極情緒的作品，才會(huì)得到這個(gè)年齡段讀者的深深共鳴和喜愛(ài)。

2、閱讀狀態(tài)：

閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力都在趨向完善，好奇心強(qiáng)烈，喜歡觀察和研究身邊一切（如趴在地上看螞蟻、拆掉家里的電動(dòng)玩具），想象力正在迅速發(fā)展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過(guò)引導(dǎo)才能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

3、適讀的故事常有如下特征：

這一階段，故事的情節(jié)可以更復(fù)雜一些，想象性的情節(jié)可以更多一些，但仍然應(yīng)當(dāng)避免過(guò)長(zhǎng)的篇幅和過(guò)長(zhǎng)的對(duì)話（如《獅子狗》前幾章那樣比較復(fù)雜的鋪墊式敘述就更適合高年級(jí)孩子欣賞），緩慢的情節(jié)發(fā)展（如豪夫的故事雖然采用了民間故事常用的三段式：主角登場(chǎng)、遇險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷，但其加入的文學(xué)性描寫使故事情節(jié)發(fā)展緩慢，講述很長(zhǎng)時(shí)間也進(jìn)入不了高潮，易使孩子失去興趣），以及復(fù)雜多變的情感（如安徒生的《天國(guó)花園》、《樹(shù)精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動(dòng)機(jī)難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來(lái)很“合理”的結(jié)局在孩子聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)莫名其妙了）。

關(guān)于文字：

1） 語(yǔ)言生活化（如《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語(yǔ)言的對(duì)話）；

2） 故事的主角只有一到兩個(gè)，且特征鮮明（如“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個(gè)有特點(diǎn)的小動(dòng)物展開(kāi)故事）；

3） 故事里營(yíng)造的趣味點(diǎn)經(jīng)得住反復(fù)回味（如《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）；

4） 往往有一個(gè)出乎意料的結(jié)尾（如《小黑魚(yú)》中小魚(yú)最后嚇走大魚(yú)的方法，《大熊有個(gè)小麻煩》中大熊最后說(shuō)出的那個(gè)麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式）。

關(guān)于圖畫(huà)：

1）與眾不同、引人注目的角色造型（如《奧莉薇》那樣酷酷的小豬）；

2）不同視角的生動(dòng)構(gòu)圖（如《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地）；

3）富有想象力的畫(huà)面（如《阿羅有支彩色筆》中用線條創(chuàng)造出一切的奇特感，《三只小豬》中主角跑出畫(huà)面的顛覆感）。

4）畫(huà)面細(xì)節(jié)耐得住反復(fù)琢磨（如《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍(lán)布頭裝飾小窩）

6—8歲年齡層

1、生理特征：

個(gè)性、愛(ài)好已經(jīng)比較突出，有很強(qiáng)的獨(dú)立自主欲望，會(huì)故意和家長(zhǎng)唱反調(diào)，或者表現(xiàn)出英雄情結(jié)，同時(shí)又很迫切地想融入一個(gè)群體，有一定的從眾心理，對(duì)書(shū)中內(nèi)容逐漸由對(duì)圖畫(huà)、語(yǔ)言的喜好，轉(zhuǎn)移到對(duì)角色、事件的關(guān)注，會(huì)對(duì)富有叛逆精神或者幽默氣質(zhì)的人物產(chǎn)生崇拜和效仿的心理。

2、閱讀狀態(tài)：

這個(gè)年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來(lái)說(shuō)，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)（10到20分鐘可講完為宜）；

3、適讀的故事常有如下特征：

這個(gè)年齡的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年齡段中最強(qiáng)烈的，也是表現(xiàn)得最赤裸裸的，所以柔弱的角色和明顯有“教訓(xùn)”意味的故事通常是他們不喜歡的（如，小紅帽、孔融讓梨、狼和小羊）；故意扮幼稚去迎合他們，也會(huì)被鄙視（如，讓角色發(fā)嗲：“我要媽咪嘛！”絕對(duì)會(huì)讓這個(gè)年齡的孩子吐倒一片，如果你真想制造嘔吐效果倒也可以試試）；老套、一看就知結(jié)果的情節(jié)更是他們不屑的（如，“從前有個(gè)王子，遇上一個(gè)村姑……最后，他們幸福地生活在一起了”；“從前有個(gè)公主，遇上一只青蛙……最后，青蛙變王子了”，這種沒(méi)有驚喜、沒(méi)有改進(jìn)的老段子只會(huì)讓這個(gè)年齡的孩子打哈欠）。

關(guān)于文字：

1）部分成語(yǔ)、文學(xué)詞匯在這一時(shí)期偶有出現(xiàn)，但仍以生活化的淺顯口語(yǔ)為主；

2）情節(jié)設(shè)計(jì)要足夠新穎，能超出一點(diǎn)他們的意料是最好，或者，采用的是他們熟悉的故事結(jié)構(gòu)，卻出其不意地來(lái)了個(gè)顛覆性的改動(dòng)（如《三只小豬的真實(shí)故事》、《三只小狼和大壞豬》）；

3）個(gè)性突出、乃至有些夸張的角色是吸引這一年齡段讀者的最重要元素（如，《青蛙和蟾蜍》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《聰明的小狐貍》）。

關(guān)于圖畫(huà)：

這個(gè)年齡段喜歡的畫(huà)風(fēng)更趨向多元化，如《嘟嘟和巴豆》那樣細(xì)膩的色彩和如《從前，有一只老鼠》那樣粗獷的對(duì)比都能被欣賞和接受，但總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的孩子欣賞的仍然是“畫(huà)里的話”，而不是畫(huà)本身表現(xiàn)的美術(shù)功力有多高，只要畫(huà)面有趣味、有創(chuàng)意，即便是《找死的兔子》那樣沒(méi)有什么高深技法的漫畫(huà)，一樣能被他們喜歡上。

8—10歲年齡層

1、生理特征：

這一時(shí)期的孩子，單純，可塑性強(qiáng)，但分辨力弱。他們和社會(huì)的接觸其實(shí)是在這個(gè)時(shí)期就開(kāi)始的，他們對(duì)“世態(tài)炎涼”的體驗(yàn)往往是通過(guò)對(duì)老師同學(xué)這些復(fù)雜人際關(guān)系的觀察得來(lái)的。學(xué)校里的環(huán)境就仿佛一個(gè)濃縮的小社會(huì)，而家長(zhǎng)對(duì)其的關(guān)注度無(wú)論怎樣也不能再做到對(duì)幼兒那樣的親密無(wú)間、無(wú)微不至，因此，小學(xué)階段實(shí)際上是一個(gè)孩子從一個(gè)“自然人”過(guò)渡到一個(gè)“社會(huì)人”的階段。而由于其心靈的稚嫩，往往就會(huì)在這個(gè)過(guò)渡中，因?yàn)橐恍┩饨绲牟涣夹袨椋ㄖT如老師對(duì)某些學(xué)生的偏袒，同學(xué)間一些惡意的排斥）而產(chǎn)生心理陰影，為善為惡，往往就在一念之間。

2、閱讀狀態(tài)：

已經(jīng)逐漸適應(yīng)了自己讀書(shū)，但仍然喜歡圖文并茂的閱讀；對(duì)書(shū)中內(nèi)容有一定的理解和分析能力，但并不喜歡長(zhǎng)篇大論；仍然對(duì)情節(jié)很看重，但也懂得欣賞一些優(yōu)美的語(yǔ)言，如，不太復(fù)雜的詩(shī)句；渴望想象力的馳騁，因而對(duì)冒險(xiǎn)、奇幻、魔法這一類和日常生活有較大差異的故事更加感興趣；對(duì)某一角色喜歡上往往就會(huì)“追星”到底。

3、適讀的故事常有如下特征：

1）這一年齡段孩子的語(yǔ)言理解能力和聯(lián)想力都在趨向成熟，因此已經(jīng)能夠欣賞一些文字中的細(xì)節(jié)，如，對(duì)人物的刻畫(huà)（如《大盜賊》中極有個(gè)性的反派人物），對(duì)細(xì)節(jié)的描繪（如《柳林風(fēng)聲》中對(duì)河邊景物的描寫）等等。而所謂文學(xué)的美，也正是這些細(xì)節(jié)組成的。所以，窄義的兒童文學(xué)將自己的讀者定義在9-12歲，也正是因?yàn)椤拔膶W(xué)欣賞”的能力是從這一年齡開(kāi)始的。這一時(shí)期的兒童文學(xué)作品仍力求貼近兒童的單純心理，避免過(guò)于隱晦的思維方式，但是，不能再像幼兒創(chuàng)作那樣，只求簡(jiǎn)單淺顯，卻不管語(yǔ)言上傳神達(dá)意的描繪。

2）單刀直入的“從前，有一個(gè)小老鼠”的敘述已經(jīng)不再能滿足這個(gè)年齡段的獵奇心理，而“從前有一片大海，海上有個(gè)小島，島上有座宮殿，宮殿里有個(gè)……”的小鋪墊（《玻璃瓶里的?！罚┖汀罢l(shuí)偷了圣誕老人的東西？”的小懸念（《圣誕老人的玉米花》），往往更能吸引他們對(duì)一個(gè)故事的關(guān)注。

他們喜歡高出生活一段距離的、有新鮮感的語(yǔ)言，如《天啊》中的風(fēng)箏人、冷眼等有豐富聯(lián)想空間的名詞，《蘿卜的童話地圖》中的貓角街、梨香海落等有特點(diǎn)的地名。

3）他們最喜歡的往往是篇幅不長(zhǎng)，但有一定曲折情節(jié)的系列故事。如，《魔女宅急便》、《小幽靈》、《淘氣包艾米爾》等等。

4）完美無(wú)缺的主角不一定能討好這些孩子，被夸張放大的性格缺點(diǎn)卻往往能贏得他們的喜愛(ài)，而因?yàn)榻巧娜秉c(diǎn)會(huì)令他們感覺(jué)很“真實(shí)”，也能通過(guò)這些有缺點(diǎn)的主人公找到自信的感覺(jué)（如《全不知游綠城》里喜歡不懂裝懂、大驚小怪的全不知，《下次開(kāi)船港》里不愛(ài)學(xué)習(xí)、玩兒不夠的唐小西）。

5）超越現(xiàn)實(shí)的想象和日常生活的結(jié)合，機(jī)器貓口袋一樣會(huì)跳出各種創(chuàng)意的“現(xiàn)代派神話”，永遠(yuǎn)是他們的最愛(ài)（如《瓊·艾肯童話》中各種給主人公帶來(lái)了神奇經(jīng)歷的寶物）；

6）與科普結(jié)合的科學(xué)童話、動(dòng)物故事，比喻生動(dòng)而富有知識(shí)性的散文、小品文作品，如《森林報(bào)》、《木爾索克歷險(xiǎn)記》、《兒童百科全書(shū)》等，也是這一正在迅速吸取知識(shí)的年齡段很需要的讀物（可優(yōu)秀之作并不多見(jiàn)，主要原因是文學(xué)作者大都缺乏扎實(shí)的理科基礎(chǔ)）；

7）他們不喜歡的是，看了半天仍不知會(huì)發(fā)生什么的鋪墊過(guò)長(zhǎng)的故事（《比克多爾城堡》）；過(guò)于寫實(shí)或語(yǔ)調(diào)沉重的故事（《童年》）；含蓄內(nèi)斂，或是沒(méi)寫出“結(jié)果”不了了之的故事（《萬(wàn)花筒》）；離自己生活太遠(yuǎn)的話題，或是平淡如水、缺乏起伏的散文式敘述（《小舟》）。

10—12歲年齡層

1、閱讀狀態(tài)：

語(yǔ)言理解能力已經(jīng)接近成人，自主思考的能力正在增強(qiáng)階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長(zhǎng)大的邊界線上，對(duì)即將進(jìn)入的世界感覺(jué)好奇、渴望，而又不安，對(duì)大人的復(fù)雜世界似懂非懂；這一時(shí)期的孩子需要的是能帶領(lǐng)他們進(jìn)入更加開(kāi)闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事物的書(shū)，如一些生活涵蓋面廣的中長(zhǎng)篇作品，或是一些知識(shí)點(diǎn)眾多的作品；他們中的一部分已經(jīng)能閱讀成人文學(xué)作品，但大多數(shù)情況下，他們關(guān)心的仍然只是“故事”本身，而不是這些成人文學(xué)中深層的思想內(nèi)涵和歷史背景，所以比較經(jīng)典的文學(xué)名著未必能讓他們感到精彩，而武俠小說(shuō)等通俗讀物倒很可能令他們沉迷。

2、適讀的故事常有如下特征：

1）這一年齡段的孩子識(shí)字多，閱讀速度較快，需要更細(xì)致的描寫和更長(zhǎng)的篇幅才能滿足他們的閱讀需求，如，《玻璃孔雀》中對(duì)孩子心理微妙變化的刻畫(huà)，《全不知游月球》中對(duì)個(gè)性各異的月球小矮子的塑造，兒童文學(xué)在文學(xué)手法上的“豐滿”、“多變”正是在這一年齡段的讀物中體現(xiàn)出來(lái)。

2）他們對(duì)“平行世界”、“未來(lái)世界”中發(fā)生的“可能實(shí)現(xiàn)”的故事更感興趣，而如果告訴他們故事中發(fā)生的一切“只是主角做了個(gè)夢(mèng)”，他們就會(huì)非常地失望。

3）他們喜歡的角色是既有普通人的一些缺點(diǎn)，如貪吃、膽小、愛(ài)說(shuō)謊，又有超乎常人的一些優(yōu)秀品質(zhì)，如，高智商、超能力、能解決大人也難以解決的問(wèn)題（如《綠拇指男孩》、《揚(yáng)·比比揚(yáng)》、《騎鵝旅行記》）。

他們對(duì)多樣化的、有一定個(gè)性特征的語(yǔ)言風(fēng)格，表現(xiàn)出更濃厚的興趣（如馬克吐溫在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中略帶嘲諷的寫作風(fēng)格，內(nèi)斯比特在故事敘述中一本正經(jīng)的插科打諢，舒比格意象豐富的無(wú)厘頭語(yǔ)言）。

4）他們的閱讀興趣更加廣闊，并且有了個(gè)人偏愛(ài)，但冒險(xiǎn)故事，對(duì)異域的探索，在危機(jī)中展現(xiàn)自我價(jià)值的英雄主義，永遠(yuǎn)是他們的最愛(ài)（如《綠野仙蹤》、《小老鼠斯圖亞特》、《彼得·潘》、《愛(ài)麗絲漫游奇境》、《鬼怪森林》）。

5）基于較高的理解力和仍然強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)旅行中的游記（《寄小讀者》）、偵探小說(shuō)（《大偵探小卡萊》）、科幻小說(shuō)（《太空人遇險(xiǎn)記》）、探秘類百科書(shū)（《世界49大謎》）、某些懸念感強(qiáng)的歷史小說(shuō)（《羊毛包的秘密》），也抱著十分濃厚的興趣，（只是這對(duì)于知識(shí)面的要求更高，因而專為他們創(chuàng)作的這類文學(xué)作品更加少得可憐，常常出現(xiàn)的總是一些成人文學(xué)改編本，如《福爾摩斯探案集》就被一再改編為少兒讀本）。

6）而太過(guò)沉重的主題或結(jié)局很壓抑的悲?。ㄈ纭读鴺?shù)下的夢(mèng)》）；過(guò)于松散、跳躍和冗長(zhǎng)的敘述方式（如《羅西與蘋果酒》）；偏于直白，或沒(méi)有起伏情節(jié)只有說(shuō)理味道的故事（如《伊索寓言》），都往往不會(huì)被他們欣賞和喜歡上。

12—15歲年齡層

1、閱讀狀態(tài)：

這一年齡段的孩子是否喜歡閱讀，基本已經(jīng)定性，喜歡的往往會(huì)一生喜歡，不喜歡的也很難再?gòu)?qiáng)求；他們最需要的是能帶給他們強(qiáng)烈真實(shí)感的作品（即使是幻想作品也要能身臨其境）；同時(shí)，他們也格外喜歡能反映自身現(xiàn)實(shí)的校園小說(shuō)，并對(duì)不同國(guó)度和不同年代的同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也很關(guān)注。

2、適讀的故事常有如下特征：

1）這一年齡段作品的文學(xué)性已經(jīng)非常接近成人文學(xué)，但是，作品中的內(nèi)容和基調(diào)常常更趨向于浪漫主義，即使主人公飽受磨難，最后的結(jié)局仍會(huì)留下希望（如《苦兒流浪記》、《海蒂》）。

2）富于現(xiàn)實(shí)感的角色，是他們喜歡的，但如果作品中出現(xiàn)幾個(gè)帶有理想主義色彩的人物，他們會(huì)更加歡喜（如《綠綠的五四班》中又帥又和氣的老師，《狗來(lái)了》中極有主見(jiàn)、什么都能勝任的狗）。

3）對(duì)生死離別等人生重要話題，他們是感興趣的，但是比起成人作品的直面描寫，他們更喜歡富有幻想色彩的講述方式（如《白鸚鵡森林》、《馬提和祖父》，《愛(ài)德華的奇妙之旅》）。

4）他們大都喜歡細(xì)膩的描寫，但帶著通俗氣息的簡(jiǎn)單文字如果個(gè)性鮮明，也同樣可以為他們欣賞（如《搗蛋鬼日記》）。

5）他們的性意識(shí)剛剛起步，渴望情感體驗(yàn)，而又往往有迷茫和困惑，在這一時(shí)期如果能夠讀到有正確引導(dǎo)作用的文學(xué)作品（如《本愛(ài)安娜》、《通向特拉比西亞的橋》、《伊爾莎出走了》、《一個(gè)愛(ài)的故事》），往往會(huì)一生受益，而反之，如果這時(shí)期沒(méi)有獲得任何指引，一直茫然，那么在今后一旦接觸成人文學(xué)作品中經(jīng)常混亂不清的愛(ài)情觀，就可能鑄成一生的錯(cuò)誤。

6）這個(gè)年齡不喜歡被當(dāng)作小孩來(lái)哄，所以，他們不喜歡性格單一、非好即孬的人物角色（如《寶葫蘆的秘密》）；不喜歡情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單化的故事（如《小貝流浪記》）；不喜歡缺乏心理鋪墊的人物行為（如《大林和小林》中大林迅速地變壞，《沒(méi)有風(fēng)的扇子》中半道上冒出個(gè)知道內(nèi)幕且勇于助人的司機(jī)）；不喜歡平淡無(wú)奇的兒童生活故事（如《小淘氣尼古拉的故事》）；他們有時(shí)會(huì)主動(dòng)去讀“真實(shí)感”更強(qiáng)烈的成人文學(xué)，但總的來(lái)說(shuō)，他們稚氣尚未脫盡，部分人心理仍貼近小學(xué)生，所以并不喜歡過(guò)于悲觀壓抑的情景描寫（如《最后一戰(zhàn)》）。