父母應(yīng)具有什么樣的的教育機(jī)智和意志品質(zhì)。父母的意志品質(zhì)如何，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大關(guān)系，他們應(yīng)該具有什么樣的意志品質(zhì)呢?

第一，是明確的目的性。今天成長(zhǎng)著的孩子，是二十一世紀(jì)的主人，祖國(guó)的興旺，世界的和平，等待著他們?nèi)ゾ喸?，去發(fā)展。這就給他們提出了更高的要求。父母應(yīng)該把這遠(yuǎn)景目標(biāo)懸在心頭，牢記為未來(lái)精心育人的崇高使命。

父母應(yīng)具有什么樣的的教育機(jī)智和意志品質(zhì)

第二，是一貫的堅(jiān)持性。家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確要求，要持之以恒、善始善終地貫徹到底。最怕那種“要求一二三，檢查沒(méi)兩天，過(guò)后忘一邊”的“冷熱病”。當(dāng)父母的正確要求與孩子發(fā)生“沖突”的時(shí)候，父母應(yīng)堅(jiān)定不移，盡力說(shuō)服孩子能夠聽(tīng)從;倘若一“沖突”父母就“降格以求”，貌似“寬容”，實(shí)際上耽誤了孩子的進(jìn)取。

第三，是沉著的自制力。孩子沒(méi)好好學(xué)習(xí)，或者違反了什么紀(jì)律，或者“捅”了什么“漏子”，父母很容易“發(fā)火”，甚至責(zé)罵體罰孩子。任由激情發(fā)泄而失卻理智，是意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)。父母應(yīng)具有沉著的自制力，能夠約束自己的言語(yǔ)和行為，冷靜地處理教育上的難題。

家長(zhǎng)也應(yīng)具有一定的“教育機(jī)智”嗎?

所謂“教育機(jī)智”，是指教育者對(duì)受教育者情況的敏感性，以及能根據(jù)受教育者新的、或者是意外的情況，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。家長(zhǎng)具有一定的“教育機(jī)智”，在實(shí)踐上有很大意義。

第一，是“對(duì)癥下藥”。這就要求對(duì)孩子情況的了解，洞悉其“癥結(jié)”所在，然后有針對(duì)性地啟發(fā)和幫助他。倘若凈憑“想當(dāng)然”，對(duì)孩子就管不到“點(diǎn)”上，到頭來(lái)他會(huì)反感，你的管教只能適得其反。

父母應(yīng)具有什么樣的的教育機(jī)智和意志品質(zhì)

第二，是“因勢(shì)利導(dǎo)”。對(duì)孩子這也“禁”，那也“堵”，那就很容易逼得他“造”老子的“反”，即和家長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)?！耙騽?shì)利導(dǎo)”，就是善于根據(jù)孩子的要求和愿望，采取循循善誘的方式對(duì)他進(jìn)行教育，把他的興趣愛(ài)好引入正確的軌道。當(dāng)孩子迷上了拍“三角”(香煙盒紙折迭而成)，我們何不引導(dǎo)他改為收集香煙盒紙、“火花”以至郵票?當(dāng)孩子拆拆卸卸弄壞了家里的座鐘，我們何不買來(lái)點(diǎn)航模、艦?zāi)２牧献屗聊?

第三，是“掌握火侯”?！盎鸷睢笔且环N“分寸感”，實(shí)事求是，恰到好處。比如批評(píng)孩子吧，只顧“恨鐵不成鋼”地說(shuō)“過(guò)頭話”，孩子不反感才怪哪!“火候”又是一種時(shí)機(jī)，同樣的批評(píng)的話，在孩子不同的心境下說(shuō)出來(lái)，效果往往是不同的。

第四，是“運(yùn)用幽默”。對(duì)孩子，不但簡(jiǎn)單粗暴不行，一味遷就不行，就是總是心平氣和、一本正經(jīng)地談話，也不行。幽默，開(kāi)句玩笑，作點(diǎn)諷刺，正話反說(shuō)，“激將法”，等等，有時(shí)候在教育孩子上有其獨(dú)到的作用。

有人把幽默稱為教育家的“第一位的助手”，確是經(jīng)驗(yàn)之談。