一個(gè)神奇的心理機(jī)制，決定著孩子是越變?cè)胶?，還是越變?cè)讲?。?jīng)常遇到父母提問(wèn)：我孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越差怎么辦?我孩子怎么批評(píng)都不管用怎么辦?

父母總是希望孩子越變?cè)胶?mdash;—成績(jī)?cè)絹?lái)越好，越來(lái)越會(huì)好好說(shuō)話，越來(lái)越自律，越來(lái)越不用父母操心，越來(lái)越……

但常常會(huì)遇到截然相反的情況——成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越來(lái)越“叛逆”，越來(lái)越需要“管教

，越來(lái)越讓大人不省心，越來(lái)越……

這時(shí)候，父母?jìng)兺ǔ?huì)選擇嚴(yán)加管教：不斷批評(píng)、不停督促、祭出懲罰，甚至用上打罵。

但接著，會(huì)發(fā)生大人更加不愿意看到的結(jié)果，那些批評(píng)、督促、懲罰、打罵不但不管用，而且孩子的狀況好像是江河潰堤一般，越變?cè)讲?，儼然有完全失控之?shì)。

到底為什么會(huì)這樣?為什么有的孩子會(huì)越變?cè)胶?，有的孩子?huì)越變?cè)讲?孩子越變?cè)胶眠@件事，到底是怎么發(fā)生的?

真心爸媽討論起這個(gè)話題，我們倆不約而同地想到了各自小時(shí)候的一段經(jīng)歷。

因?yàn)榧彝l件的緣故，真心爸爸在一家鄉(xiāng)村小學(xué)上完小學(xué)一年級(jí)，就回家?guī)兔妹茫僧?dāng)小學(xué)教師的媽媽在家自己教，兩年后才復(fù)學(xué)，直接到縣城一小上四年級(jí)。復(fù)學(xué)后的成績(jī)可想而知，第一次考試，就全班倒數(shù)。但是只用了一個(gè)學(xué)期，他就成了全班名列前茅的孩子，兩年后，以全縣第一的成績(jī)升入了初中。

真心媽媽的情況稍好一點(diǎn)，是轉(zhuǎn)學(xué)。二年級(jí)結(jié)束后，從一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)入全縣最好的縣城一小上三年級(jí)。一到新學(xué)校，老師講的全不懂，第一次考試，成績(jī)?cè)谌嗪笕种唬彩谴蠹s用了一個(gè)學(xué)期，成績(jī)就排到了前面，三年后，也是以全縣第一的成績(jī)升入初中。

我們都是普通的雙職工家庭，那時(shí)是上世紀(jì)70年代末，既沒(méi)有父母輔導(dǎo)作業(yè)的風(fēng)潮，也沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，即便是有，我們也上不起。那么成績(jī)到底是怎么好起來(lái)的呢?我們倆的辦法一樣：自己加油，多花功夫。因?yàn)閯偵蠈W(xué)時(shí)在原來(lái)的學(xué)校都是“好學(xué)生”，自然無(wú)法忍受轉(zhuǎn)學(xué)后的糟糕成績(jī)。

這兩段故事，恰好印證了奧地利著名心理學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)開(kāi)創(chuàng)者阿爾弗雷德·阿德勒關(guān)于優(yōu)越感是個(gè)體行為最重要的心理動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)。

阿德勒在他的兩本著作——個(gè)體心理學(xué)經(jīng)典之作《自卑與超越》、兒童心理學(xué)經(jīng)典之作《兒童人格教育》中，都著重闡釋了“優(yōu)越感”對(duì)個(gè)體的作用。

他認(rèn)為，在人格形成過(guò)程中，有一個(gè)十分關(guān)鍵的心理事實(shí)，就是每個(gè)人都有對(duì)優(yōu)越感和成功的追求。誰(shuí)都不喜歡低下和屈從，不喜歡被人輕視，不喜歡因此產(chǎn)生的不安全感，兒童和成人都是如此，所以人人都會(huì)追求更高的目標(biāo)，只有這樣，人的心理才會(huì)獲得補(bǔ)償、日漸完美。

在《自卑與超越》中，他講道：

“人人都有對(duì)優(yōu)越感的追求，具有唯一性。它取決于個(gè)人劃定的人生意義，這種意義并非只是表面文章，而是體現(xiàn)在了一個(gè)人的人生態(tài)度中，它就像一首自創(chuàng)的美妙曲子貫穿人的一生。”

而且，對(duì)優(yōu)越感的追求，并非成人的專利，孩子在很小的時(shí)候，就懂得了“人生的意義”。

“在我們四五歲的時(shí)候，就已經(jīng)懂得了人生的意義。這并不是通過(guò)數(shù)學(xué)精算出來(lái)的，而是在暗中摸索到的。我們就像盲人摸像一般在整體中摸索，對(duì)事物的局部一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)知，然后做出相應(yīng)的解讀。”

一個(gè)五六歲的孩子，會(huì)對(duì)游戲成功感到興奮、對(duì)同伴游戲中小伙伴的輕視感到特別憤怒和羞恥，就是這個(gè)道理——實(shí)際上，我認(rèn)為孩子對(duì)優(yōu)越感的感受可能開(kāi)始得更早，一個(gè)一兩歲的孩子，已經(jīng)會(huì)對(duì)“我很棒”做出特別滿意的反應(yīng)。

也正是對(duì)優(yōu)越感的追求，在孩子“越變?cè)胶?rdquo;還是“越變?cè)綁?rdquo;上，起著至關(guān)重要的作用。追求優(yōu)越感，既會(huì)驅(qū)動(dòng)一個(gè)孩子“向上”，也會(huì)誘使一個(gè)孩子“向下”。

進(jìn)入良性的追求優(yōu)越感軌道，孩子就會(huì)持續(xù)地用已經(jīng)證明能帶來(lái)優(yōu)越感的行為來(lái)繼續(xù)保持優(yōu)越感。就真心爸媽個(gè)人的體驗(yàn)，“優(yōu)越感”是一種讓人“上癮”的感受，一個(gè)人，包括孩子，一旦體驗(yàn)過(guò)，就不想輕易放棄，甚至在面臨不利狀況時(shí)愿意付出艱苦的努力來(lái)重獲優(yōu)越感。

進(jìn)入追求優(yōu)越感的不良軌道，孩子也會(huì)持續(xù)地用已經(jīng)為他帶來(lái)某種優(yōu)越感——盡管是負(fù)面的——的行為，來(lái)保持優(yōu)越感。比如，一個(gè)不能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)獲得優(yōu)越感的孩子，他很可能偶然發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)皮搗蛋，父母和老師，都會(huì)持續(xù)地給予他更多關(guān)注。于是，他就會(huì)繼續(xù)用此類行為獲取優(yōu)越感。父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，你無(wú)論怎么跟孩子說(shuō)，不要調(diào)皮搗蛋，都不管用。因?yàn)榛谧非髢?yōu)越感的動(dòng)機(jī)，他根本不需要，也不想改變這種行為。

那么，在對(duì)優(yōu)越感的追求中，“越變?cè)胶?rdquo;或者“越變?cè)讲?rdquo;，到底是從什么時(shí)候開(kāi)始的?

真心爸媽認(rèn)為，兩者都需要一個(gè)“契機(jī)”或者叫“開(kāi)端”。

越變?cè)胶玫钠鯔C(jī)是孩子初次體驗(yàn)到他人生的“高光時(shí)刻”并由此獲得持續(xù)的積極期許。

這些“高光時(shí)刻”，有的可能比較醒目，比如考試得到第一名，表演活動(dòng)中成為最受肯定的表演者，比賽得到優(yōu)異名次，也可能在外人看來(lái)微不足道，比如打籃球第一次進(jìn)球，某個(gè)小愛(ài)好讓他獲得特別的贊許，或者和父母討論問(wèn)題，第一次得到毫無(wú)保留的肯定。

他人的認(rèn)同為孩子帶來(lái)了最初的優(yōu)越感，也帶來(lái)了他對(duì)自己的積極期許。如果外界對(duì)他的正面期許能夠持續(xù)，并且和他的自我期許一致，比如“他學(xué)習(xí)很好”“他打球很好”，這種成就感就會(huì)驅(qū)動(dòng)孩子持續(xù)努力，繼續(xù)保持這種優(yōu)越感。

越變?cè)綁牡钠鯔C(jī)是孩子初次體驗(yàn)到他人生的“黯淡時(shí)刻”并由此獲得持續(xù)的負(fù)面評(píng)價(jià)。

同“高光時(shí)刻”一樣，這些“黯淡時(shí)刻”有的可能比較醒目，比如考試成績(jī)很差、比賽失利，也可能微不足道，比如自己的某個(gè)小愛(ài)好被父母否定、自己表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)而父母表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度。

一次的表現(xiàn)不佳當(dāng)然不足以將孩子推入“向下”的軌道，但是很多孩子會(huì)不幸地由此開(kāi)始持續(xù)地被負(fù)面評(píng)價(jià)。比如，如果遇到前面說(shuō)的真心爸媽轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)后成績(jī)很差的情況，大部分家長(zhǎng)都會(huì)焦慮起來(lái)，后續(xù)的反應(yīng)不是鼓勵(lì)孩子，“你能行”，而是不斷責(zé)難“你為什么不行”，批評(píng)、監(jiān)督、否定、嚴(yán)厲的管束都會(huì)隨之而來(lái)。那么，一個(gè)孩子，就很可能從此被推得離積極的成就感越來(lái)越遠(yuǎn)。

所以，要想孩子“越變?cè)胶?rdquo;，父母的功課是，認(rèn)真關(guān)注孩子的“高光時(shí)刻”，并且?guī)秃⒆荧@得贏取優(yōu)越感的機(jī)會(huì)。

比如一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的孩子，如果他喜歡踢球，那么父母要做的不是告訴他“學(xué)習(xí)不好還光想著玩”，而是允許他踢球，并且肯定他在踢球中的優(yōu)秀表現(xiàn)。

前一種做法會(huì)讓孩子既不能發(fā)展自己的愛(ài)好，也不會(huì)醉心于學(xué)習(xí)，后一種做法，則會(huì)促使孩子從踢球中的優(yōu)越感開(kāi)始，去追求更多的優(yōu)越感，很可能反倒讓孩子愿意在學(xué)習(xí)上投入更多努力。

要避免孩子“越變?cè)讲?rdquo;，父母的功課是，不要把孩子偶爾出現(xiàn)的那些“黯淡時(shí)刻”，當(dāng)成一生的黯淡，不要用負(fù)面期許把孩子推向“向下”的軌道，而是告訴孩子：這次沒(méi)關(guān)系，加油，爸爸媽媽相信你能行。

有一次，真心爸爸在火車上，就遇到了一個(gè)生動(dòng)的負(fù)面案例。一個(gè)三四歲的小男孩，可能是第一次坐高鐵，特別興奮，一直在大叫大喊，她媽媽就一直制止他、批評(píng)他，過(guò)了一會(huì)，看媽媽的批評(píng)越來(lái)越激烈，孩子很干脆地停下來(lái)：好吧，我錯(cuò)了，你打我吧!

顯然，他對(duì)媽媽的批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，熟練地掌握了言不由衷“認(rèn)錯(cuò)”的技巧，并且能夠干脆地把自尊都拋掉。在我看來(lái)，這樣的孩子，其實(shí)已經(jīng)被大人給推進(jìn)了向下的軌道：他不會(huì)變成一個(gè)不淘氣的孩子，而是會(huì)陷入不停淘氣、不停認(rèn)錯(cuò)、再不停淘氣的惡性循環(huán)。