做育兒和家庭教育研究以來，我們遇到過很多這樣的求助：

孩子一年級(jí)（有的是二年級(jí)、三年級(jí)），別人在課上做題時(shí)，他就一直玩，怎么說都不動(dòng)手寫，老師一直投訴；

課堂紀(jì)律不好，下課也和同學(xué)打鬧，惹得同學(xué)向老師告狀，老師又向家長(zhǎng)告狀；

在家寫作業(yè)也是磨磨蹭蹭，爸爸媽媽怎么催都不行；

作業(yè)品質(zhì)也不高，經(jīng)常被老師在家長(zhǎng)群里批評(píng)，搞得爸爸媽媽頭疼死了……

孩子到底為什么會(huì)這樣？爸爸媽媽到底該怎么辦？

真心爸媽認(rèn)為，孩子的這些表現(xiàn)，每一個(gè)都沒有表面看起來那么簡(jiǎn)單。這和孩子尋求關(guān)注、合作水平不足、成就感不足三個(gè)深層原因密切相關(guān)。

這三個(gè)因素，都處于育兒和家庭教育最基本的層面，做好充分關(guān)注孩子、幫孩子提升合作水平、幫孩子建立成就感這三件事，不但能幫孩子順利渡過幼升小的適應(yīng)階段、小學(xué)低年級(jí)的幾年，還會(huì)會(huì)為孩子整個(gè)小學(xué)、初中、高中的十二年打下一個(gè)好基礎(chǔ)，可以說，有了好開端，輕松十二年。

原因之一：尋求關(guān)注解決辦法：充分關(guān)注孩子

每個(gè)孩子都本能地尋求關(guān)注，尤其是父母的充分關(guān)注。

如果孩子從父母這里得到的關(guān)注不足，就很可能用上各種各樣“淘氣”、“不聽話”的方式，比如你說什么，他都不聽，故意做你不讓他做的事，惹爸媽媽媽生氣——盡管這種方式看起來不太積極和正面。而且，更糟糕的是，孩子還會(huì)把這種方式用到學(xué)校生活中，在學(xué)校也表現(xiàn)得各種不聽話、各種淘氣。

我們觀察到的現(xiàn)象是，爸媽為孩子淘氣求助，通常會(huì)同時(shí)描述，孩子在學(xué)校也這樣；為孩子在學(xué)校的不聽話求助，通常也會(huì)同時(shí)描述，孩子在家也是這樣。也就是說，幾乎不存在在家里表現(xiàn)很好，在學(xué)校表現(xiàn)很差，或者在學(xué)校表現(xiàn)很好，在家里表現(xiàn)很差的孩子。要好，會(huì)一起好，要差，都是一起差。

一些家庭是媽媽帶得比較多，爸爸和孩子相處比較少，孩子會(huì)用這種方式尋求爸爸的關(guān)注；一些家庭是老人帶得比較多，父母帶得比較少，孩子會(huì)用這種方式尋求父母的關(guān)注。

有的父母可能會(huì)疑惑，老人帶孩子，疼愛肯定是少不了的，有時(shí)甚至?xí)鐞郏⒆釉趺磿?huì)缺乏關(guān)注呢？

但事實(shí)上，老人帶孩子，對(duì)孩子照顧得會(huì)很多很周到，但通常對(duì)和孩子相處的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，不能體察孩子的需求、心思，用心理學(xué)的解釋，孩子經(jīng)常會(huì)處于沒有“被看到”的狀態(tài)，他想要被看到，就得做點(diǎn)什么不尋常的、能引起大人注意的事。

很多父母也是一樣，看起來是在無微不至地照顧孩子，但實(shí)際上并沒有真正“看到”孩子他自己。所以，為數(shù)不少的孩子，處于缺乏關(guān)注、渴求關(guān)注的狀態(tài)。

這種關(guān)注，不僅僅是對(duì)他學(xué)業(yè)、學(xué)校生活的關(guān)注，更重要的，是那些特別特別細(xì)節(jié)的地方，比如他開不開心、他說這句話是想表達(dá)什么，他今天想吃什么，他出去想玩什么，等等等等。

那么，如何改善呢？辦法就是，給孩子充分的關(guān)注。我們自己的經(jīng)驗(yàn)是，孩子從父母這里得到的關(guān)注越多，越不會(huì)故意淘氣、不聽話，因?yàn)橛貌恢?/p>

有幾個(gè)具體的建議：

第一，增加一家人相處的時(shí)間。尤其是爸爸，最好多點(diǎn)時(shí)間陪孩子。讓孩子充分享受一家人在一起、爸爸媽媽都關(guān)注他，或者換句話說“圍著他轉(zhuǎn)”的感覺?？赡苡腥藭?huì)擔(dān)心這樣會(huì)把孩子慣壞，我們覺得不會(huì)的，孩子越滿足，越不會(huì)慣壞。

第二，平時(shí)減少對(duì)孩子身上那些“負(fù)面現(xiàn)象”的關(guān)注，多和孩子聊天，鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)他自己的意愿。這樣孩子和大人都會(huì)很享受，孩子也會(huì)擺脫一和爸爸媽媽相處，父母就不聽督促他寫作業(yè)、問他在學(xué)校的情況、讓他改這改那的處境。

第三，接孩子時(shí)，不要當(dāng)著孩子的面和老師交流，這樣會(huì)讓孩子處于一種被動(dòng)的“被關(guān)注”的狀態(tài)，讓他很不舒服。如果有什么需要和老師溝通的，爸媽可以自己跟老師微信溝通，或者必要時(shí)跟老師見面溝通。

原因之二：孩子的合作水平不足解決辦法：在家里從細(xì)節(jié)開始，營(yíng)造好的親子合作狀態(tài)

真心爸媽特別關(guān)心和孩子的合作，我們第二本書的主題，就是“和孩子合作”，而且我們認(rèn)為，育兒和家庭教育，本質(zhì)上不是父母對(duì)孩子的“管教”，而是父母和孩子的合作。

前面說的孩子那些“不好”的表現(xiàn)，也可以從“合作”的角度來看：有這樣表現(xiàn)的孩子，他的和父母的合作水平通常是不高的，因此也難以與老師達(dá)成高水平的合作。

這里說的合作，不是要求孩子“配合”老師的要求，或者“配合”爸媽的要求，這是服從，不是合作。

合作是雙方的事，對(duì)孩子來說，就是他懂得什么時(shí)候可以按照自己的意志做事，什么時(shí)候需要做出讓步，配合老師或者父母的要求，以和父母、老師、同學(xué)達(dá)到一種和諧相處的狀態(tài)，讓自己在家庭和學(xué)校生活中，既能保持自我，也和外部環(huán)境不頻繁沖突。這是孩子的社會(huì)能力的一部分。

對(duì)父母來說，就是懂得什么時(shí)候可以要求孩子配合，什么時(shí)候自己需要做出讓步，以避免只要一和孩子在一起，就得不聽命令孩子、管教孩子的狀況，讓親子之間的相處，隨時(shí)保持彼此輕松、舒適的狀態(tài)。這是做父母的能力的一部分。

孩子在家和父母、祖輩合作的狀態(tài)，以及他在學(xué)校和老師同學(xué)合作的狀態(tài)，其實(shí)是一體的。經(jīng)常被老師投訴的孩子，和家人相處的狀態(tài)也不會(huì)特別好，可能會(huì)有頂嘴、抬扛、討價(jià)還價(jià)等情況，或者類似的表現(xiàn)，比如通過耍賴達(dá)實(shí)現(xiàn)自己的要求等等。同樣，和父母合作不好的孩子，和老師同學(xué)的合作狀況，也不會(huì)太好。

孩子的合作能力，是在和父母的相處中慢慢發(fā)展起來的，所以要提升孩子的合作能力、合作水平，還得從家里著手。

真心爸媽的建議是，父母遇到前面描述的狀況，需要暫時(shí)放棄要求孩子到家就麻利地寫作業(yè)、放棄要求孩子馬上改變?cè)趯W(xué)校時(shí)別人都干活就他一個(gè)人玩的狀況，先從最最基本的層面——生活上的合作開始。

比如，和孩子商量今天吃什么，明天穿什么，后天到哪兒玩，在日常生活中，找到一件很小很小的事當(dāng)突破口，把它調(diào)整到孩子大人不需要抬扛、不需要爭(zhēng)執(zhí)、大人不需要批評(píng)孩子、孩子也不需要抗拒大人的狀態(tài)，就是那種大家都覺得特別舒服的狀態(tài)。

孩子一旦在具體的生活小事上找到這樣的狀態(tài)，就很容易再到其他的事情，比如寫作業(yè)、學(xué)校生活中去找這樣的狀態(tài)，因?yàn)檫@種狀態(tài)會(huì)讓他很放松、很舒服。

這是家庭教育最底層、最基本的東西。在這樣的基本面上做好了，它們之上的層面，比如具體的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，才會(huì)好。

原因之三：孩子在學(xué)校的成就感不足解決辦法：幫孩子一點(diǎn)一點(diǎn)建立成就感

著名心理學(xué)家阿德勒說，成就感，或者叫優(yōu)越感，是人們做事的最重要的心理動(dòng)機(jī)。積極心理學(xué)奠基人米哈里·契克森米哈賴提出了的“心流”的概念，講的也是這個(gè)問題。

就是說，如果一個(gè)人在某件事上獲得了特別積極的感受，他就會(huì)享受這種感受，并且努力保持這種感受，即便過程很艱苦，也在所不惜。很多學(xué)習(xí)特別棒的孩子，也就是所謂的“學(xué)霸”孩子，其實(shí)都是因?yàn)橛羞@樣的感受，才會(huì)“上癮”一樣地學(xué)習(xí)的——成就感確實(shí)會(huì)讓人上癮。

而對(duì)該認(rèn)真聽講時(shí)不聽講、別人在課堂上認(rèn)真做題而他在玩的孩子來說，這樣的成就感，顯然還不存在。成就感不足，他就更不樂于投入學(xué)習(xí)。沒有辦法通過學(xué)業(yè)表現(xiàn)贏得關(guān)注，他就會(huì)用其他的方式，比如故意違反學(xué)校紀(jì)律、故意不聽老師的話、故意騷擾同學(xué)去贏得關(guān)注，換句話說，孩子會(huì)去追求不那么積極的成就感。

小學(xué)低年級(jí)的孩子，其實(shí)還處于適應(yīng)學(xué)校生活的階段，這個(gè)階段幫孩子建立起學(xué)業(yè)上的成就感是最重要的，孩子在小學(xué)三年級(jí)前體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成就感，基本上小學(xué)的后幾年乃至初中高中，都不需要父母操心學(xué)習(xí)了。

那么父母如何才能一點(diǎn)一點(diǎn)地幫孩子建立在學(xué)習(xí)上的成就感呢？咱們來看一個(gè)例子。

一位媽媽跟我討論說：

孩子二年級(jí)，每天都會(huì)做口算練習(xí)，老師會(huì)讓做得全對(duì)的孩子到講臺(tái)上合影，把照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，我們家的孩子，老是馬虎出錯(cuò)，不但沒有成就感，還每天都受到打擊。

其實(shí)口算作業(yè)這樣的小事，正是爸爸媽媽幫孩子建立成就感的好機(jī)會(huì)。因?yàn)樗稽c(diǎn)都不難。爸媽可以和孩子商量，咱們先不管別的，就想辦法每天把口算作業(yè)做得很棒。做得棒，就容易得到表?yè)P(yáng)，孩子看到自己在群里被表?yè)P(yáng)了，成就感自然就有了，下次口算作業(yè)，他會(huì)更認(rèn)真、對(duì)自己要求更高。

很多爸媽都關(guān)心孩子是不是一放學(xué)就抓緊寫作業(yè)，而且經(jīng)常就寫作業(yè)積極不積極和孩子發(fā)生小沖突。在真心爸媽看來，這樣的努力，方向就不對(duì)。

孩子什么時(shí)候?qū)懙淖鳂I(yè)，和孩子在學(xué)習(xí)上能不能獲得成就感沒有一點(diǎn)關(guān)系，但是作業(yè)做得好、被老師表?yè)P(yáng)，就直接帶來成就感。

所以我們的建議是，如果孩子有作業(yè)困難，爸爸媽媽應(yīng)該放棄催促孩子早點(diǎn)寫、快點(diǎn)寫，改成幫助孩子提高作業(yè)品質(zhì)，爭(zhēng)取讓孩子每次作業(yè)都得到“優(yōu)減”以上的評(píng)價(jià)。

一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)好了，一點(diǎn)點(diǎn)開始被表?yè)P(yáng)了，孩子的成就感自然就來了。有了成就感，不用爸媽說，他自己聽課質(zhì)量、在學(xué)校寫作業(yè)的認(rèn)真程度，都能提升。方向找好了，大約一個(gè)學(xué)期，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在學(xué)校的表現(xiàn)，就會(huì)有明顯的改變。

關(guān)于孩子的成就感，我們還有一個(gè)父母如何與老師合作的建議：

孩子的這種狀態(tài)，老師肯定也著急，如果不能改變的話，老師對(duì)孩子的態(tài)度會(huì)越來越差，這里千萬(wàn)不要認(rèn)為老師是故意的、對(duì)老師產(chǎn)生什么看法，換成咱們自己，也是會(huì)對(duì)那些在學(xué)校表現(xiàn)好的孩子更喜歡一些的。

所以最好自己先分析明白，找到在自己家里幫助孩子的思路和辦法，然后找個(gè)時(shí)間，跟老師好好溝通一下，特別謙虛地表示，我們正在調(diào)整和孩子相處的一些方式，幫孩子改變，也把自己的思路和方法和老師溝通清楚，然后委婉地請(qǐng)老師先不要著急、多給孩子一點(diǎn)時(shí)間慢慢適應(yīng)，慢慢改變。也可以請(qǐng)老師找一些小機(jī)會(huì)，多給孩子一些肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)會(huì)從家庭教育的最基本面著手

總的來說，要改變孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳、作業(yè)狀態(tài)也不佳的狀況，最根本的辦法是，從和孩子相處的基本面、最細(xì)節(jié)的地方做起，放棄不停批評(píng)孩子、跟孩子講道理的方式，去找到那種和孩子彼此都放松、信任、舒服的狀態(tài)，然后找到一個(gè)小的方向，幫孩子建立在學(xué)校生活中的成就感。

孩子的整個(gè)家庭教育，其實(shí)都是如此，要著眼于那些最基本、最底層的地方，不急于一個(gè)一個(gè)處理表面現(xiàn)象，最基本的問題解決了那些現(xiàn)象都會(huì)慢慢消失。

這就像治水，河流之所以會(huì)泛濫成災(zāi)，問題不在水量，而在河道。你忙于應(yīng)對(duì)，從河里一瓢一瓢往外舀水，或者這里一下那里一下，忙著堵河堤上的小口子，除了把自己累壞，什么問題都不能解決。大禹的父親治水，用堵的辦法，失敗了，大禹從疏浚河道入手，成功了。我們教育孩子，也要學(xué)會(huì)供根本之處著手，而不是只治理表面現(xiàn)象。

有的父母遇到孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳的狀況，馬上就慌了，才剛上小學(xué)就這樣，以后還怎么得了？！于是慌不擇路，馬上使出批評(píng)、監(jiān)督甚至打罵等強(qiáng)硬手段，希望改變孩子，但常常無奈地發(fā)現(xiàn)，你給他講道理，讓他在學(xué)校不要這樣那樣，根本就不管用；你在家盯著孩子做作業(yè)，除了讓大人更加焦慮，對(duì)孩子也根本不管用。不客氣地說，這樣不但幫不了孩子，而且是毀掉孩子的開始。

所以爸爸媽媽們，遇到這樣的事，父母千萬(wàn)不能慌，要相信自己，要去從孩子家庭教育的基本面入手，用對(duì)辦法，你肯定能“救”得了孩子，而且，也只有你能“救”自己的孩子。

附：我和幾位媽媽討論的一些具體問題

問：我孩子寫作業(yè)特別磨蹭，明明只用很短時(shí)間就能寫完的作業(yè)，他就是不想開始寫，開始了也是邊寫邊玩兒怎么辦？

答：孩子的這個(gè)現(xiàn)象，肯定不是一般意義上的磨蹭、沒有時(shí)間觀念，而是多種原因共同作用下的結(jié)果，只是督促孩子快點(diǎn)寫、問他為什么不寫、給他講時(shí)間管理的大道理、告訴他以后不能這樣，肯定不管用。要去找更深層的原因，別只是跟孩子幾點(diǎn)開始寫較勁。

問：孩子在課上不干活，老師經(jīng)常批評(píng)孩子，有一次還把他作業(yè)本扔地上，要不要找老師溝通？

答：老師的態(tài)度，偶爾會(huì)有不太適當(dāng)?shù)牡胤?，不過沒有辦法期待老師改變，或者希望老師能幫助孩子改變。其實(shí)老師蠻頭痛這樣的孩子的，也肯定想把孩子教好，但一個(gè)老師對(duì)好幾十個(gè)孩子，根本沒有辦法對(duì)一個(gè)孩子下細(xì)致的功夫。所以還是得爸爸媽媽想辦法幫助孩子。

問：其實(shí)一些日常小事，我們都在和孩子商量，也能滿足孩子，但是有些事，比如說好了每天幾點(diǎn)睡覺，孩子就很不合作，總是在討價(jià)還價(jià)怎么辦？

答：那么先改變一下每天和孩子就幾點(diǎn)睡覺討價(jià)還價(jià)的狀態(tài)，孩子偶爾晚睡點(diǎn)沒關(guān)系，我們自己是那種對(duì)作息時(shí)間要求不很嚴(yán)格的父母，孩子的時(shí)間，都由他們自己掌控，慢慢他們就建立起自己的自律了。

放棄這個(gè)要求，就是父母和孩子的合作。對(duì)父母來說，合作意味著自己也要做出讓步，不要求孩子所有事情都要“配合”父母的要求的。合作是雙方的，配合是單方面的要求，這是兩者的不同之處。

問：那作業(yè)時(shí)間呢？也讓他自己掌控嗎……大人就做自己的事情完全不干預(yù)他？

答：可以考慮不每天督促寫作業(yè)，相信孩子是有理性的，跟孩子明確作業(yè)要保質(zhì)保量完成，但什么時(shí)間寫，他自己掌控。作業(yè)問題解決不好，孩子在學(xué)業(yè)上的其他表現(xiàn)就很難特別好。孩子能學(xué)會(huì)自己把作業(yè)管好了，也就能學(xué)會(huì)上課好好聽講、按老師要求完成課堂任務(wù)了。

問：作業(yè)要保質(zhì)保量，爸媽要檢查嗎？還是讓孩子自己負(fù)責(zé)？

答：孩子小學(xué)低年級(jí)時(shí)，作業(yè)可以檢查的，讓他寫完后找爸爸媽媽來看，大人不要在他寫作業(yè)時(shí)在一邊緊盯著。

問：那如果孩子就是自己沒有安排好時(shí)間，作業(yè)沒有完成，或者完成的質(zhì)量不高……應(yīng)該怎么處理呢？

作業(yè)時(shí)間的問題，可以這樣：把預(yù)期的時(shí)間延長(zhǎng)點(diǎn)，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，一、二年級(jí)的孩子，確實(shí)還不會(huì)特別好地安排自己的時(shí)間。比如可以和孩子約定，你每天9點(diǎn)完成作業(yè)，然后找爸爸媽媽來幫助檢查，有錯(cuò)的地方，咱們馬上改好，然后洗涮涮9點(diǎn)半睡覺。

質(zhì)量不高的問題，可以每天開始時(shí)跟孩子對(duì)一下作業(yè)項(xiàng)目，問問孩子哪個(gè)有困難，需不需要大人幫助，如果需要，就先把孩子覺得困難的部分幫孩子講清楚、解決掉，然后再讓孩子獨(dú)立去做沒有困難的部分，這樣質(zhì)量就比較容易保證了。

還有，孩子有困難的部分，大人的態(tài)度一定是幫助，不批評(píng)、不責(zé)備，讓孩子毫無壓力地找大人給講解。那種發(fā)現(xiàn)孩子哪里不會(huì)，大人馬上就變臉的辦法，最傷害孩子寫作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性。