你多久沒(méi)有朗讀了？很久了吧！當(dāng)幾乎被我們淡忘的“朗讀”被搬上熒幕，會(huì)是什么模樣？當(dāng)無(wú)聲的文字遇見(jiàn)有聲的傾訴，將產(chǎn)生什么樣的張力與魅力？

當(dāng)一檔又一檔“清流”般的文化節(jié)目于最近刷爆熒幕的時(shí)候，我們又該透過(guò)開(kāi)播即火的節(jié)目，教給孩子什么？

CCTV《朗讀者》火了！董卿再度成為屏霸。

朗讀屬于每一個(gè)人。

就像八百年多年前學(xué)者朱熹所說(shuō)：凡讀書，需要讀得字字響亮。

朗讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的一種手段。

把“朗讀”變成你和孩子的習(xí)慣

曾幾何時(shí)，一說(shuō)起“朗讀”，它給我們的印象也不過(guò)是朗誦比賽中的口若懸河；舞臺(tái)上的專業(yè)吟誦；身著漢服的傳統(tǒng)誦讀；或者在課堂上被點(diǎn)名的不情愿朗誦……

然而，當(dāng)諸如《見(jiàn)字如面》《朗讀者》這些節(jié)目出現(xiàn)在大家視線中以后，我們不得不為自己給“朗讀”的刻板印象而慚愧。

就在前不久，教育部、國(guó)家語(yǔ)委還發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，其中對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)便是：普通話水平達(dá)標(biāo)，口語(yǔ)表達(dá)清晰達(dá)意，交流順暢；掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢字和漢語(yǔ)拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力……

這一檔檔文化類節(jié)目崛起，喚起了人們的關(guān)注度，編者卻有另一個(gè)疑惑：我們是否僅僅將目光投向這些節(jié)目，卻很少會(huì)帶著孩子去重讀那些書信，教會(huì)孩子如何朗讀？

與其把《朗讀者》當(dāng)作一場(chǎng)一次文化盛宴，不如把“朗讀”變成你和孩子的習(xí)慣。

讀書，是門檻最低的高貴之舉

麥家在給兒子的信里說(shuō)，讀書就是回家。記得在哪里還看過(guò)一句話說(shuō)，讀書是門檻最低的高貴之舉。

《朗讀者》給我最深的啟發(fā)是朗讀是愛(ài)的表達(dá)、傳遞，用朗讀來(lái)陪伴孩子成長(zhǎng)，可以給孩子最好的滋養(yǎng)。

我自己小時(shí)候，喜歡讀書的爸爸，總喜歡在飯后給我讀書，《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《荊棘鳥》、《笑傲江湖》等各式各樣的小說(shuō)，那些書我后來(lái)一本也沒(méi)買，因?yàn)楸任液髞?lái)讀過(guò)哪本書都印象深刻。

《朗讀手冊(cè)》的作者吉姆·崔利斯說(shuō)：

當(dāng)大人讀書給孩子聽(tīng)的時(shí)候，有3件重要的事同時(shí)發(fā)生：孩子和書之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系；家長(zhǎng)和孩子同時(shí)從書里學(xué)到東西；家長(zhǎng)把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铩?rdquo;

我們是用耳朵學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)動(dòng)人的語(yǔ)言訴諸孩子的耳朵與心靈，不僅可以使他們的語(yǔ)言增速發(fā)育，更成為了連接?jì)寢尯秃⒆又g最親密的紐帶。

張梓琳在參加完節(jié)目，也曾在微博說(shuō)，女兒一直盯著電視仔細(xì)聽(tīng)她朗讀，仿佛要確認(rèn)電視上為她讀書的媽媽就是平時(shí)身邊的那個(gè)媽媽。

吉姆·崔利斯有句話還很有名，說(shuō)得也非常好，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。”

除了親子外，朗讀的意義還在于它不是隨意交談，而是一種更富條理性和組織性的語(yǔ)言方式。隨著孩子讀的書越來(lái)越多，他們會(huì)慢慢地注意到語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的邏輯性與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。我們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維，語(yǔ)言越多，隨之思維就越清晰。那些喜愛(ài)大量閱讀的人，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比不讀書或讀書少的人快得多。

——給孩子讀書，應(yīng)是最“便宜”最方便，也最高貴的滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)方式。

一、從朗讀中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，讀 比 背 更高效

無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)科總是在強(qiáng)調(diào)著“語(yǔ)感”。哪怕是數(shù)學(xué)題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。而語(yǔ)感能力的提高，則意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，它在判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得更敏捷、自然。

當(dāng)我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì)加深，這便是有效輸入的過(guò)程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。

用背誦古詩(shī)詞舉例，編者建議大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個(gè)小時(shí)，這樣的功利性記憶是不可靠的。不妨和孩子選擇一本適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的詩(shī)詞，和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再?gòu)念^來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)記住了很多。

二、先解讀，后朗讀，會(huì)幫助孩子有更深的理解

正如《朗讀者》節(jié)目中的做法——先解讀，后朗讀。讓觀眾充分理解朗讀者的內(nèi)心世界，再體會(huì)朗讀者演繹所流露出的情感，這樣卻讓整體“朗讀”更加觸動(dòng)人心。

用一首詩(shī)來(lái)舉例，單純的默背容易將詩(shī)歌肢解。《朗讀者》《見(jiàn)字如面》這些節(jié)目中的書信、詩(shī)詞為何讓人印象深刻？它們將文字產(chǎn)生的背景也生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)便是原因之一。

在孩子朗讀之前，你不妨先和他們做一些功課。

• 第一步——認(rèn)字、正音。生字，找到讀音、意思；多音的字，確認(rèn)在這里讀什么；多義的字，明白在這里用的是哪個(gè)含義。

• 第二步——解題、辨體。大致分析詩(shī)歌的內(nèi)容、體裁與題材，以及詩(shī)人的大致風(fēng)格。

• 第三步——辨義，理解詩(shī)中每個(gè)詞的意思，每個(gè)典故的出處，每個(gè)句子的意思。

單純的背誦永遠(yuǎn)是枯燥的，但是對(duì)故事的解讀卻生動(dòng)有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數(shù)不多的詩(shī)歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩(shī)的興趣也將大增。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

如果孩子朗讀不夠?qū)Ｐ?，你不妨試試和他們一起?chuàng)設(shè)情境，角色扮演?！兑?jiàn)字如面》節(jié)目中，無(wú)論是哪一個(gè)朗讀者的念誦，都已經(jīng)完全沉浸到角色中，這才使得書信愈發(fā)動(dòng)人?！独首x者》亦然，朗讀者的故事與被朗誦的文字中所透露的，有著不少相似之處，帶著角色的朗讀才將文字演繹得更具感染力。

同樣，讓孩子融入到情境中，在情境中角色扮演，抑揚(yáng)頓挫中，孩子們的朗讀也將更有滋味，更易理解內(nèi)容。

——當(dāng)一個(gè)孩子堅(jiān)持朗讀，成為一名朗讀者，會(huì)發(fā)生什么樣的神奇變化。

一、成為朗讀者，孩子會(huì)深深愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀

北大教授、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)得主曹文軒曾無(wú)數(shù)次被人追問(wèn)：“究竟有什么辦法讓孩子愛(ài)上閱讀？”曹文軒每次都會(huì)告訴他們：“朗讀——通過(guò)朗讀，將他們從聲音世界渡到文字世界。”

難道還有更好的方法嗎？一個(gè)孩子不愿意閱讀，你對(duì)他講閱讀的意義，有用嗎？可是當(dāng)一個(gè)具有出色朗讀能力的老師或主持人、演員，聲情并茂地朗讀一部小說(shuō)里扣人心弦的精彩片段，孩子在不知不覺(jué)之中被深深吸引住了，朗讀結(jié)束之后，一定會(huì)一直惦記著那部小說(shuō)，甚至急切地想看到那部小說(shuō)，后來(lái)他終于看到了它，而一旦他進(jìn)入了文字世界之后，就再也不想放棄了。于是，我們就可以有充足的理由對(duì)這個(gè)孩子的閱讀乃至成長(zhǎng)抱了希望。

更重要的是朗讀可以幫助我們淘汰那些損傷精神和心智的末流作品。因?yàn)椋鼙焕首x的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是無(wú)法朗讀的。通過(guò)朗讀，我們很容易地就把那些末流的作品杜絕在大門之外。

二、成為朗讀者，是學(xué)好語(yǔ)文最簡(jiǎn)單有效的方式

很多家長(zhǎng)抱怨越是到高年級(jí)孩子成績(jī)?cè)绞请y提高，四處上補(bǔ)習(xí)，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單、最容易操作的方式：大聲朗讀。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”

特級(jí)語(yǔ)文教師于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上。”要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”

朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到。”可見(jiàn)，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。

朗讀，就是一個(gè)將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。

朗讀還有利于提高寫作能力，大聲讀他人的作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。

三、成為朗讀者，孩子還會(huì)發(fā)生下面這些神奇變化

開(kāi)發(fā)右腦：因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。

改變性格：性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子能堅(jiān)持大聲讀優(yōu)質(zhì)作品、書籍，很容易使變得開(kāi)朗。

孩子在朗讀時(shí)，感受到語(yǔ)言的音律美，透過(guò)音律感受作者的情感，從情感中升華出對(duì)大千世界的美好憧憬，在成長(zhǎng)的路上帶著憧憬去體驗(yàn)百味人生，再在人生的歷練中回味在腦海中留下印記的那些文字。

這樣的他，思想是深邃的，胸襟是寬廣的，志趣是高遠(yuǎn)的。

如何為孩子朗讀記住這13條

關(guān)于如何朗讀，美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的百萬(wàn)暢銷書《朗讀手冊(cè)》，非常權(quán)威。

精 華 總 結(jié)

1、朗讀越早開(kāi)始越好，并盡量堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)。

2、對(duì)于自己重視的事，我們一定抽得出時(shí)間。每天至少安排一個(gè)固定的朗讀時(shí)間，盡量使之成為習(xí)慣。

3、不妨從由韻律感的童謠、兒歌和幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步朗讀文字較多、圖畫較少的童書，再到有章節(jié)的故事及小說(shuō)。

4、只要時(shí)間允許，就頻繁地為孩子朗讀。但開(kāi)始時(shí)一次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，保持孩子對(duì)朗讀的熱情。隨著孩子的接受度，慢慢增加時(shí)間。

5、聆聽(tīng)習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，需要逐步教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子——聆聽(tīng)不會(huì)在一瞬間學(xué)會(huì)。

6、要注意變換讀物的長(zhǎng)度和主題。鼓勵(lì)孩子自行挑書。

7、在朗讀前，一定要提一下書名、作者和圖畫作者。

8、朗讀要有始有終。但是發(fā)現(xiàn)選錯(cuò)了書，一定及時(shí)停止。

9、如果朗讀有圖畫的書，盡量讓孩子能夠看到圖畫。

10、幫孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方法是與他一對(duì)一地相處。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。

11、只有極少數(shù)人是天生的朗讀者，每個(gè)家長(zhǎng)都要積極練習(xí)。大量運(yùn)用自己的表情，甚至改變聲調(diào)，扮演人物。

12、千萬(wàn)不要讀得太快。建議不要讀自己不喜歡的書，因?yàn)槟愕谋砬楹苋菀仔孤冻瞿愕南敕ā?/p>

13、偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書，挑戰(zhàn)一下孩子的大腦。多啟發(fā)孩子思考，嘗試跟孩子討論書中內(nèi)容。