外向≠社交達(dá)人，內(nèi)向≠不善社交

有位媽媽問(wèn)我：“ 我的寶寶1歲半了，我發(fā)現(xiàn)她特別不喜歡人多的公共場(chǎng)合，比較內(nèi)向。我?guī)缴虉?chǎng)，有喜歡她的阿姨湊過(guò)來(lái)逗她，她都是害羞的往我身后躲。我和她爸都是內(nèi)向的人，在社交方面特別不擅長(zhǎng)，也吃過(guò)很多虧，我特別不希望我的孩子將來(lái)向我們一樣不會(huì)社交，所以特意給她報(bào)了早教班，希望能在小朋友多的環(huán)境中，在老師的引導(dǎo)下，能夠善于社交。但是，我?guī)显缃陶n，她總是哭著要往外跑，也不跟老師和小朋友一起活動(dòng)，真的很沒(méi)辦法，不知道怎樣讓它變得外向一點(diǎn)?！?p>單從孩子的性格來(lái)說(shuō)，內(nèi)向和外向并不會(huì)影響到孩子的社交能力。很多人都有一種誤區(qū)，認(rèn)為性格外向的人活潑、開(kāi)朗，善于表達(dá)和交際；而性格內(nèi)向的人沉穩(wěn)、內(nèi)斂，不喜溝通和交際。其實(shí)不然，這只是我們看到的性格的外在表現(xiàn)形式，但這都不會(huì)影響到社交能力。不同性格的人，有自己喜歡、適合的社交方式。

所以，父母完全沒(méi)有必要擔(dān)心，我的孩子屬于內(nèi)向性格，TA會(huì)不會(huì)更難交到朋友，或者會(huì)不會(huì)影響到將來(lái)的社交能力。更沒(méi)有必要試圖改變孩子的性格，而逼TA去社交。這樣反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。父母只要順應(yīng)孩子的性格特質(zhì)，找到孩子社交行為的正確打開(kāi)方式。

外向性格

喜歡走出去，走進(jìn)人群，侃侃而談，從而獲得別人的關(guān)注，結(jié)交到朋友；

朋友數(shù)量會(huì)很多，但真正交心的朋友就那幾個(gè)；

遇到問(wèn)題，更喜歡求助于朋友，聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。

如果你的孩子很外向，喜歡融入群體，父母就可以多帶孩子接觸更多的同齡小朋友，放手讓TA盡情的去和別人互動(dòng)、游戲，并分享他TA的快樂(lè)。

性格內(nèi)向

喜歡別人走進(jìn)來(lái)，沉穩(wěn)內(nèi)斂的氣質(zhì)更容易得到別人的信賴，結(jié)交到朋友；

雖然朋友數(shù)量不多，但也會(huì)有真正交心的朋友，友誼會(huì)非常深厚；

遇到問(wèn)題，更喜歡自己想辦法去解決。

如果你的孩子很內(nèi)向，不喜歡和一群人在一起玩，父母不必為了鍛煉孩子的社交能力而強(qiáng)迫他走入群體，反倒是內(nèi)向的孩子更喜歡和相對(duì)固定的、熟悉的1-2個(gè)朋友一起玩，那么我們就鼓勵(lì)和支持TA在小范圍內(nèi)去社交。

3招幫助內(nèi)向孩子搞定社交

1請(qǐng)小朋友回家做客

對(duì)于不太善于社交或者不敢社交的孩子，我們可以給孩子創(chuàng)造一些社交氛圍。比如經(jīng)常邀請(qǐng)小朋友來(lái)家中做客。對(duì)于孩子來(lái)講，自己家是最熟悉、最放松的場(chǎng)所，做為小主人，在自己家里和小朋友們打交道縮減了孩子的慢熱過(guò)程，讓孩子有更加安全、可控的感受，便可以安心社交了。

邀請(qǐng)小朋友來(lái)家做客的人數(shù)要由少到多，先邀請(qǐng)1個(gè)小朋友，讓孩子有“一對(duì)一”和小朋友慢慢熟悉交往的過(guò)程，再到2-3個(gè)小朋友，讓孩子有“一對(duì)多”和小朋友交往的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。

2先跟熟悉的孩子玩

父母也可以多帶孩子參加各種小朋友們的活動(dòng)，尤其是有孩子熟悉的小伙伴參加的活動(dòng)，給孩子提供更多的社交機(jī)會(huì)和情景。在熟悉的小朋友的帶領(lǐng)下，內(nèi)向孩子會(huì)更快進(jìn)入社交氛圍，參與進(jìn)去。

帶孩子參與社交活動(dòng)的頻率要循序漸進(jìn)，間隔要由長(zhǎng)到短，不能為了提高孩子的社交能力就頻繁帶孩子出入各種公眾場(chǎng)合，這樣會(huì)讓TA更加恐懼和抵觸社交。

3不強(qiáng)迫TA跟陌生人打招呼

不強(qiáng)迫孩子去主動(dòng)跟人打招呼或積極參與集體活動(dòng)，接納孩子的慢熱過(guò)程和畏難情緒，支持和鼓勵(lì)孩子去嘗試，及時(shí)鼓勵(lì)和稱贊孩子的每一點(diǎn)小進(jìn)步，耐心等待孩子去成長(zhǎng)就好。

不同年齡階段，有趣的社交方式

有位老人對(duì)孩子的社交行為很困惑：“我孫子2歲了，挺活潑開(kāi)朗的，也特別喜歡往人堆兒里湊，哪有小朋友玩他就去哪。但我不明白的是，他經(jīng)常只是看著別的小朋友玩，或者別人玩別人的他玩他的。我總是鼓勵(lì)他和別人一起玩，他也不動(dòng)彈。我說(shuō)那咱們?nèi)ツ沁呁?，他也不?lè)意。真不明白他怎么想的?！?/p>

其實(shí)，不是孩子不會(huì)社交，這正是這個(gè)年齡段孩子的社交特點(diǎn)。心理學(xué)家帕頓，根據(jù)孩子的社會(huì)化發(fā)展，將孩子的游戲進(jìn)行了階段的劃分。

0-1歲

無(wú)目的的活動(dòng)

這個(gè)年齡段的孩子常會(huì)有一些看似無(wú)所事事的活動(dòng)，比如玩自己的身體（吃手、扣腳、搖晃腦袋等），或者爬來(lái)爬去、爬上爬下，或看看聽(tīng)聽(tīng)、或盯住一點(diǎn)不放。這個(gè)階段的孩子還完全沒(méi)有社交意識(shí)，在孩子眼里，一切都可以成為玩具。如果把兩個(gè)1歲以內(nèi)的寶寶放在一起，他們只會(huì)把對(duì)方看做是一個(gè)“大玩具”。

1-2歲

單獨(dú)游戲

這個(gè)年齡段的孩子，只會(huì)自己玩，并不會(huì)關(guān)注到身邊其他小朋友，更不會(huì)和別的小朋友一起玩。所以在這個(gè)階段，孩子各自關(guān)注著自己手里的玩具，各玩各的，不會(huì)跟身邊的其他小朋友有任何主動(dòng)交流的愿望。

2-3歲

旁觀行為

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)會(huì)注意到身邊其他小朋友的活動(dòng)了，并且對(duì)別人的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。孩子只會(huì)看別的小朋友游戲，但自己不參加，或者有時(shí)會(huì)開(kāi)口教別人怎樣做，但仍舊不會(huì)參加。與之前階段不同的時(shí)，2歲開(kāi)始，孩子有了初步的社交意識(shí)，這是孩子社交能力的一個(gè)飛躍。

3-4歲

平行游戲

這個(gè)年齡段的孩子，開(kāi)始有了社交愿望，但還是不太會(huì)和其他小朋友一起玩或參與互動(dòng)。孩子會(huì)去玩別的孩子正在玩或玩過(guò)了的玩具，并且試圖作同樣的游戲，仍舊不和別的孩子一起游戲。 但在孩子看來(lái)，這已經(jīng)是一種交往了。

4歲以上逐漸互動(dòng)

4歲以上，孩子才會(huì)逐漸的能與身邊小朋友互動(dòng)起來(lái)進(jìn)行游戲。比如從相互交換玩具，到慢慢的有組織、有團(tuán)體意識(shí)的抱團(tuán)活動(dòng)，然后出現(xiàn)有規(guī)則的組織游戲。孩子的社會(huì)化活動(dòng)越來(lái)越獨(dú)立、豐富起來(lái)。

雖然2歲以前的寶寶還沒(méi)有社交意識(shí)，但父母在孩子2歲前和孩子的互動(dòng)，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式和未來(lái)的社交能力是有影響的。了解孩子在不同年齡階段的社交特點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)孩子社交能力的發(fā)展。

孩子對(duì)社交的看法，都是你告訴TA的

我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位很?chē)?yán)苛的爸爸，在孩子的成長(zhǎng)中挑剔大于稱贊，總是說(shuō)孩子這也不是，那也不對(duì)。結(jié)果他的孩子長(zhǎng)大以后，就真的如爸爸之前對(duì)自己評(píng)價(jià)的那樣，一無(wú)是處。可以說(shuō)，在很大程度上，爸爸對(duì)孩子的挑剔和不認(rèn)可，造就了這樣一個(gè)孩子。

父母對(duì)于孩子的心理暗示，很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng)，社交能力也不例外。

“我家孩子膽小、內(nèi)向，隨我，特別不擅長(zhǎng)跟別人交往”你有這樣跟說(shuō)過(guò)自己家孩子嗎？孩子會(huì)得到這樣的暗示：我就是個(gè)不擅長(zhǎng)跟別人交往的孩子?！皩殞?，出去玩一定躲大孩子、愛(ài)打人的孩子遠(yuǎn)點(diǎn)，別傷到你”你有這樣囑咐過(guò)孩子嗎？孩子會(huì)得到這樣的暗示：社交好危險(xiǎn)，我該躲遠(yuǎn)點(diǎn)。

父母對(duì)孩子的心理暗示或催眠，會(huì)漸漸被孩子內(nèi)化為對(duì)自己的評(píng)價(jià)。正如皮格馬利翁效應(yīng)所說(shuō)“人心中怎么想、怎么相信就會(huì)如此成就?！蓖ㄋ桌斫饩褪牵骸罢f(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行?！笨偸钦f(shuō)孩子社交能力差、性格不好的父母，孩子就真的會(huì)差給你看！

你對(duì)別人的態(tài)度，就是孩子對(duì)朋友的態(tài)度

有媽媽說(shuō)：“我一直是鼓勵(lì)孩子社交的，也會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么做，對(duì)孩子的態(tài)度特別好，不打不罵，就希望他也能這樣對(duì)待自己的朋友?？墒菦](méi)成想，他在跟小朋友的交往中特別兇，完全不像我平時(shí)教他那樣?！?/p>

模仿是孩子的天性，為了給孩子做好榜樣，我們自己往往很注重對(duì)孩子言行的態(tài)度，并希望孩子也能溫和的對(duì)待別人。這樣做確實(shí)是對(duì)的，但我們可能忽略了一件事，那就是我們自己對(duì)身邊人的態(tài)度，更可能被孩子模仿習(xí)得。

一個(gè)經(jīng)常對(duì)身邊人呼來(lái)喝去、態(tài)度生硬、情緒失控的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論再怎么溫柔可親的對(duì)待孩子都沒(méi)用，隨時(shí)隨地、潛移默化“熏陶”，依舊會(huì)影響到孩子對(duì)于身邊人的態(tài)度和行為方式，畢竟身教永遠(yuǎn)大于言傳！

沒(méi)有安全依戀的寶寶，社交堪憂

依戀，是孩子與其主要照料者 (一般為媽媽)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于孩子與父母的互動(dòng)中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。安全的依戀關(guān)系是孩子建立安全感，內(nèi)化多種好的性格品質(zhì)的基礎(chǔ)。有了安全感做基礎(chǔ)，孩子才更有勇氣向外探索，尤其是對(duì)人際關(guān)系的探索。因?yàn)楹⒆又?，無(wú)論在探索和嘗試的路上遇到怎樣的挫折和危險(xiǎn)，TA都能迅速轉(zhuǎn)身回到媽媽的懷抱。

想要和孩子建立安全依戀，第一要和孩子有親密接觸，第二要有平時(shí)的高質(zhì)量陪伴，第三要鼓勵(lì)孩子的探索和成長(zhǎng)?？傊褪墙o予孩子無(wú)條件的愛(ài)和接納。

編后語(yǔ)：

孩子的社交能力也如同孩子其他能力的發(fā)展一樣，有他自己的規(guī)律，每個(gè)孩子都不一樣。有的孩子社交能力發(fā)展的早一些，有的則晚一些。每個(gè)孩子也都會(huì)自建一套適合自己的社交方式，遇到問(wèn)題或挫折，孩子們都有其獨(dú)特的解決方式。

作為父母，我們更該做孩子成長(zhǎng)路上的守望者，守護(hù)孩子的獨(dú)特，觀望孩子的發(fā)展，有耐心等待孩子慢慢成長(zhǎng)，而不急于去給孩子鋪平道路和手把手教他們?nèi)プ觥?/p>