為何孩子間總有“爭斗”？

爭斗指數(shù)：（★★★★★）

因為年齡尚小，孩子們通常以自我為中心，不懂謙讓，不能站在他人角度思考，從而有些固執(zhí)己見。他們判斷人或事的好壞以結(jié)果為準，不注重過程和對方動機，因而會造成誤解及不必要的沖突。

爭斗指數(shù)：（★★★★）

同樣由于年齡的影響，他們的語言發(fā)展水平受限，在向別的小朋友表示友好或無惡意的情況下由于語言溝通不明，致使對方誤解，容易造成沖突與爭斗。

爭斗指數(shù)：（★★★★）

性格較柔弱的孩子在遇到?jīng)_突時一般會采取告狀或求助第三方，尤其是與性格較強的孩子發(fā)生沖突時，他們這樣做是避免沖突升級，保護自己不受傷害的一種措施。但經(jīng)常這樣做會強化對方的行為，從而更加不利于柔弱的孩子。而較強的孩子可能會訴諸武力或直接爭搶。

孩子“爭斗”的5大場景

3歲的小馨搬來把椅子，小雅馬上說：“這是我的椅子，還我?！毙≤安皇救?，堅持不讓，說這是她的椅子。小雅立馬硬拉小馨起來，小馨就是不讓，也用手去推開她。結(jié)果，兩人你拉我扯地僵持了一會，小雅看小馨不讓就生氣地走了。

趙老師案例解析：占領物品或“領地”

◆ 小年齡的孩子：在由物品、空間爭議引起沖突時通常直接動手。他們的社會認知、心理理論能力處于較低發(fā)展水平，語言表達能力及意識都較弱，加之性格不同因而影響了他們解決問題的能力和方法。

◆ 大年齡的孩子：在語言表達上還是較欠缺，容易引起誤會并造成沖突。隨著年齡的增長孩子的智力發(fā)育，有的孩子還是采用直接爭奪，有的則會使用試探性的威脅或和對方交換等緩和手段。孩子的行動缺乏組織性，行為不假思索，具有很大的沖動性。

5歲的月月在游樂場玩耍的很投入，突然被對面小朋友頭上戴的漂亮卡通發(fā)夾吸引了，于是漸漸靠近，身子還故意擠兌那個小朋友，眼睛卻直直地盯著卡通發(fā)夾看，這時對方小朋友不高興了，開始還擊。最終，月月朝著小朋友的腦袋一掌拍了下去。

趙老師案例解析：故意挑釁

當遇到故意挑釁時，孩子們采取的反應大多是身體攻擊、言語攻擊或告狀等手段。 隨著年齡的增長，孩子們能夠清楚地認知對方行為的意圖和動機，能夠區(qū)分無意和有意，從而采取不同的反應方式。

這類沖突是所有沖突起因中敵意程度最強烈的一種，主要集中在大年齡段孩子中。

課外活動結(jié)束后，小朋友們都有序地洗手排隊喝水。4歲的牛牛在奔跑中不小心撞碰到了正在邊走邊喝水的壯壯，杯子里的水灑了出來，弄濕了壯壯的衣服。壯壯大聲叫了起來，緊接著馬上動手打了牛牛一拳，牛牛不加思索地還手打了壯壯。

趙老師案例解析：孩子的偶然行為

◆ 小年齡的孩子：由偶然行為造成的沖突幾乎都是訴諸告狀，這是因為孩子還不能區(qū)分對方是否為有意行為，判斷人或事情的好壞以結(jié)果為標準，而不注重過程或?qū)Ψ降膭訖C。

◆ 大年齡的孩子：在由對方的偶然行為發(fā)生的沖突中大多是采用身體攻擊、威脅命令或告狀。這些偶然行為有些是由于孩子不能判斷對方的有意或無意，因而采取了告狀或攻擊性行為。有些行為孩子可以判斷對方是否為有意或無意，但卻不能容忍諒解對方而產(chǎn)生報復或威脅行為。

5歲的大雙和卯卯在一起下飛行棋，因為有快有慢，開始出現(xiàn)差距，“我說的游戲規(guī)則才是對的！”于是，兩個人開始對游戲規(guī)則產(chǎn)生了分歧。一邊爭搶篩子，一邊動手推對方。

趙老師案例解析：干涉并控制他人

孩子們在別人干涉、控制自己時都會采取告狀或身體攻擊的手段，但不同關系之間的孩子在沖突過后會有不同的結(jié)果，關系好些的同伴間似乎不會因為不太惡意的干涉控制而反目。關系不是很好的同伴或者陌生孩子間如果不能相互容忍，雙方會因此情緒受到些影響。

早操結(jié)束后，老師請小朋友們將呼拉圈整齊地擺放到指定位置，而成成卻直接將圈圈扔過去。此時，站在一旁的石頭（5歲）看到了，帶著不滿的情緒走過去用拳頭捶了一下成成的背，成成不明就里，也朝石頭打過去。石頭立刻告訴老師：“成成打我！”成成也很不服氣：“是他先打我的！”

趙老師案例解析：違反紀律和規(guī)定

◆ 小年齡的孩子：在對方違反紀律或規(guī)定時一般都用命令或威脅的口氣對對方說，因此遭到對方的反抗和言語攻擊，雙方都會因此影響情緒。

◆ 小年齡的孩子：在這方面相比要好些，他們可以考慮到對方的情緒，會采取說理解釋等較為溫和的方式，對方因此也較能接受。

父母如何“勸架”有3招

家長們不能一味地害怕孩子受傷，而總灌輸避免沖突的辦法，需要幫助孩子們一起直面交往中的沖突，而不是避免沖突。教你3招：

第1招：移情訓練

移情訓練就是通過故事、情景表演等形式讓孩子去理解和分享別人的情緒體驗，以使他們在日后生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、習慣性地產(chǎn)生理解和分享。

這種方法的側(cè)重點在于讓幼兒進行情感換位，體驗他人的情緒情感狀態(tài)。如讓發(fā)生沖突的A和B之間交換身份，沖突中的幼兒雙方往往情緒表現(xiàn)強烈，借助這一情景，對孩子進行移情訓練是促進幼兒情緒情感社會化的良好時機。

第2招：角色扮演

角色扮演是孩子們通過游戲來解決問題與發(fā)泄情緒的一種有效途徑。家長們可以和孩子一起扮演交往中可能產(chǎn)生的沖突，如爭搶物品、領地等。將這些可能產(chǎn)生沖突的場景搬到家里，在輕松的氛圍中通過角色扮演表現(xiàn)出來：

◆ 一方面為孩子的人際交往做有意準備。

◆ 另一方面為孩子積累直面各種沖突的經(jīng)驗。

第3招：表演游戲

在戲劇當中有一種“坐針氈”的辦法，可以幫助孩子們更好地理解同伴交往中各種沖突背后的原因，學會尊重與接納各種不同的觀點。如對于為什么要動手，有的孩子就會說“我喜歡他，只是想捏捏他的臉”、“他總是不聽老師的要求，我在提醒他”……讓孩子們聽聽行為背后的原因，下次再遇到此類事情就能從多角度思考。

孩子與人交往中的沖突不可避免，孩子們也正是從這些沖突中慢慢積累人際交往的經(jīng)驗。