最近發(fā)現(xiàn)女兒新買的畫冊(cè)怎么沒(méi)跟著回來(lái)，詢問(wèn)后，女兒說(shuō)被A拿走放在書包里。后來(lái)女兒帶一本舊的，又被A拿走放書包，沒(méi)還給女兒。雖然A有征得女兒的同意，但詢問(wèn)女兒真的愿意放A那嗎？她回答不愿意，但不敢跟A說(shuō)，怕被排擠。我不希望A與B是因?yàn)楫媰?cè)才愿意跟女兒玩，這樣的友誼太薄弱，我該讓女兒自行去處理這問(wèn)題，還是我們大人出面呢？或我可以如何教她處理？該告訴老師嗎？

天晴診所臨床心理師張黛眉回復(fù)：

三歲到七、八歲左右的小孩，對(duì)于友誼中互惠性的認(rèn)知是簡(jiǎn)單而且具體的。他們?cè)谶x擇朋友和玩伴時(shí)，著重在表面和實(shí)際的因素，像是他長(zhǎng)得好不好看、是不是住在附近、和他在一起好不好玩。他們重視在人際關(guān)系中立即性的收獲和社會(huì)性的得失。因此，好朋友的定義是可以跟我一起玩的人，或是可以一起分享吸引人的玩具和餅干糖果的人。

從人際互動(dòng)中孩子們逐漸學(xué)會(huì)，為了維持友情有一些必要的行動(dòng)，像是與對(duì)方分享東西或是和朋友一起玩等等，而且會(huì)很嚴(yán)格的把它們視為必要遵守的規(guī)則。當(dāng)孩子們遵守這些規(guī)則時(shí)，友誼關(guān)系就可以持續(xù)；相反的，如果不小心違反這些規(guī)則的話，關(guān)系就會(huì)立即結(jié)束并且會(huì)被拒絕往來(lái)，除非事后他們有做一些試圖彌補(bǔ)的行為，來(lái)表示友好。

所以，這個(gè)階段的友誼很容易建立也很容易破裂，但也很容易重新和好。因此，大班的孩子會(huì)拿好東西跟好朋友分享，用物質(zhì)做為交朋友的方法，是這個(gè)發(fā)展階段的正?，F(xiàn)象。到了小學(xué)三、四年級(jí)之后，孩子們?cè)谶x擇朋友時(shí)，才會(huì)開始注意到對(duì)方的個(gè)性或是有共同興趣等內(nèi)在特質(zhì)。

因此，首先你要肯定孩子愿意和朋友分享畫冊(cè)的行為，和好朋友分享好東西才能帶來(lái)友誼的確是這個(gè)階段的人際法則。但是，孩子因?yàn)楹ε屡笥巡幌矚g他，而不敢向朋友要回自己的畫冊(cè)時(shí)，默許了別人擁有他的東西，對(duì)方也會(huì)以為這樣做是對(duì)的。學(xué)齡前的孩子，對(duì)于物權(quán)的概念還很模糊，加上在社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展上，還沒(méi)有辦法站在別人的立場(chǎng)同理別人的感受，因此行為上常出現(xiàn)較多自我中心的現(xiàn)象。

你可以教導(dǎo)孩子畫冊(cè)是自己的，借朋友看過(guò)之后，可以向他要回來(lái)。如果對(duì)方還想看或想要一起玩，可以請(qǐng)他再向自己借，然后再借給他。教孩子用婉轉(zhuǎn)的方式表達(dá)，對(duì)方就不會(huì)因此而不和他做朋友。這樣做的同時(shí)，也在幫助兩個(gè)小孩了解物權(quán)概念，并且學(xué)習(xí)“送”和“借”的區(qū)別，也學(xué)習(xí)“借”和“還”的人際法則。

如果小孩不敢申張自己的權(quán)益，不知道如何表達(dá)，父母可以用角色扮演的方式來(lái)示范，并且讓孩子預(yù)先演練該怎么說(shuō)。除非孩子真的很困難做不到，否則不要越俎代庖，從小幫助孩子建立自我肯定的表達(dá)能力是很重要的。