生育兩個(gè)孩子讓彼此有最為深厚的手足之情，而且讓爸爸媽媽有不一樣的幸福感受，比如，倍增的被需要感。通俗點(diǎn)說，就是搶著要爸爸、要媽媽。手足對(duì)于媽媽的爭(zhēng)搶與生俱來，就好像母愛是天生的一樣。而對(duì)于父親的爭(zhēng)搶，還需要爸爸們自強(qiáng)不息，好好表現(xiàn)。

我就是被兒女爭(zhēng)搶的人，盡管他們是兄妹倆。兒子漸漸長(zhǎng)大，慢慢不再與妹妹爭(zhēng)奪了。有時(shí)候我想，孩子們?cè)跔?zhēng)奪我們，是不是也是我們?cè)跔?zhēng)奪他們呢？特別是孩子們稍縱即逝的童年！可是，現(xiàn)在有些爸爸不僅不爭(zhēng)搶，反而把美好的時(shí)光給了電子游戲，給了智能手機(jī)，給了肥皂劇。那么，《爸爸是我的》這本書就更加適合爸爸和孩子共讀，在享受著書中“子女爭(zhēng)奪爸爸”的美好感受的時(shí)候，也得反思反思自己是不是也跟書中的爸爸一樣，有很多的陪伴子女看書、講故事、看電影、玩游戲、看電視、散步、推秋千的時(shí)間呢？我們不要做那種讓子女在僅有的親子時(shí)光中爭(zhēng)搶的爸爸，而是要做一個(gè)愿意花更多時(shí)間、更多精力、更多方法陪伴子女的爸爸。

無論如何，爸爸只有一個(gè)，孩子們卻會(huì)認(rèn)為爸爸“只”陪著自己才是那個(gè)時(shí)刻的“真愛”，因此對(duì)爸爸的爭(zhēng)搶，不是缺乏父愛安全感的爭(zhēng)搶，而是滿足一起成長(zhǎng)的“感官需求”。這樣的爸爸，現(xiàn)在是越來越多了。書中也知道這個(gè)道理，卻用了一個(gè)巧妙的方法嘗試著解決這個(gè)問題：如何能不讓手足爭(zhēng)奪父愛。于是，就利用我們口語(yǔ)中經(jīng)常說的“別搶啦，我把自己一分為二，一人一半”調(diào)侃話，結(jié)合本書的拼貼創(chuàng)作技法，“真得”把爸爸一分為二，其目的在于教化：瞅瞅，半個(gè)父親啥也不能陪你做什么！

夸張的是，姐妹倆意識(shí)到半個(gè)爸爸無法陪自己玩之后，居然在文具店里找到了“粘爸爸膠水”----這絕對(duì)是童心的方法，也與這本童趣的書貼切，絲毫不會(huì)讓孩子們驚嚇到，反而會(huì)跟我的孩子們一樣哈哈哈哈笑個(gè)不停。

不過，我要提醒孩子們，在粘合爸爸的時(shí)候，別忘了緊緊地?fù)肀О职职?--沒有你們的擁抱是無法讓爸爸復(fù)原的哦。 

有了這樣的破碎后的修補(bǔ)，大家都感受到了“爸爸是我們的！”幸福。

要是只有一個(gè)孩子，這么好的爸爸沒有人搶，哪里有更多滿足感，更多歡樂？ 

要想當(dāng)女兒的搶手老爸，還可以從這些繪本中學(xué)一學(xué)吧：

要做好情人爸爸，先要學(xué)會(huì)跟女兒溝通。

否則會(huì)讓自己的英武之氣無端受損，比如《古納什小兔》中的女兒翠西發(fā)現(xiàn)自己心愛的小兔玩偶不見的時(shí)候，說的“阿拉西，巴樂西，肚拉機(jī)”，爸爸是無論如何都聽不懂，反倒覺得是女兒在亂發(fā)脾氣，夾起來就走。當(dāng)真相大白，翠西的臉上一副那樣的表情---有女兒的爸爸是不是都見過??？

除了要學(xué)會(huì)女兒話，還得要有爸爸大魔咒。

《看情況咯》里的女兒瑪麗婭把自己的名字改成喜歡的“奧莉薇”，還總是跟爸爸爭(zhēng)個(gè)不?！獜谋背车綎|、從東吵到南、從南吵到北，只有爸爸說出“看情況啰！”，才戛然而止。你有沒有這樣一句“大魔咒”呢？只要一出口，不管是該回家了，還是改吃飯了，或者是該睡覺了，總之，女兒瑪麗婭不再是奧莉薇，該收兵了，該收心了，要做個(gè)乖女兒了。

不過，父親大人要做好女兒的完美情人，也要注意不要讓女兒成為單親女兒。

在《大猩猩》中，安娜希望父親能像那只孔武有力、極具安全感的大猩猩一樣，放低身段和心態(tài)，好好看看她、了解她，并且滿足她的需要?？上г诂F(xiàn)實(shí)世界里，這只能是種奢求。安娜只好藏身夢(mèng)中，找到大猩猩爸爸。安娜與穿戴父親衣帽的大猩猩心身相依，使她在夢(mèng)境中獲得最大的滿足，進(jìn)而在夢(mèng)醒后有力量再次主動(dòng)奔向父親，化解他們之間已經(jīng)冰封的關(guān)系，終致美夢(mèng)成真。

或者，再選擇新媽媽時(shí)，也要考慮到女兒的感受。否則，女兒總是沉浸在《記憶的項(xiàng)鏈》中，如何能與爸爸的新人相處好？

最后，甭管爸爸總是不在家，還是能夠日夜陪伴女兒，不要吝嗇你的擁抱，要常常給女兒們買些有趣的有品質(zhì)的禮物，千萬不要只是在《團(tuán)圓》的春節(jié)期間才能和女兒相見，相處。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。