孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和什么有關(guān)？俗話說“望子成龍、望女成鳳”，每位父母都希望自己的子女長(zhǎng)大以后能成才。自孩子出生開始，如何能給孩子提供良好的教育就一直是父母?jìng)兣Φ姆较?，而從胎教、早教，到學(xué)區(qū)、學(xué)區(qū)房、興趣班、提高班等等各種“教育資源”也一直是父母?jìng)冴P(guān)注的熱點(diǎn)話題。

雖說學(xué)習(xí)成績(jī)好，并不代表孩子將來一定有出息，但優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)毫無置疑是多數(shù)孩子將來踏入社會(huì)、謀求心儀職業(yè)所需要的重要籌碼。在兒保發(fā)育行為門診上，每天也總有那么些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好被家長(zhǎng)帶來看病，其中有不少孩子的問題是源于家庭。

家庭對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多么重要，我們不妨一起來看看國(guó)內(nèi)外的一些研究結(jié)果。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)究竟和什么有關(guān)？

關(guān)鍵詞一

家庭教育 硬環(huán)境 & 軟環(huán)境

華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系博士丁亞東曾使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查2014 年數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法研究了家庭教育與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭教育硬環(huán)境和軟環(huán)境越好學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。在硬環(huán)境中，家庭基礎(chǔ)設(shè)施越完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)礁?；在軟環(huán)境方面，父母與孩子溝通次數(shù)越多，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就越好；父母在家中越注重維護(hù)建立和諧的家庭關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。

關(guān)鍵詞二

家庭的學(xué)習(xí)支持與介入方式

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷認(rèn)為“相較于家長(zhǎng)的受教育水平，家庭的學(xué)習(xí)支持與介入方式更能影響子女學(xué)習(xí)效果”。

如果將不同家庭的學(xué)習(xí)支持與介入方式分為以下四種類型：

放任型：基本不管孩子的學(xué)習(xí)；

陪讀型：對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)有力監(jiān)督和輔導(dǎo)；

問題干預(yù)型：對(duì)孩子學(xué)習(xí)監(jiān)管少但在遇到孩子不做作業(yè)等問題時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)；

嚴(yán)管型：對(duì)孩子學(xué)習(xí)有監(jiān)管且要求嚴(yán)格。

那么，研究發(fā)現(xiàn)陪讀型家庭的子女成績(jī)最好，嚴(yán)管型家庭的子女成績(jī)較好，放任型家庭的子女成績(jī)較差，問題干預(yù)型家庭的子女成績(jī)最差。

四種類型在不同教育水平和不同收入水平家庭上的分布數(shù)據(jù)分析顯示，擁有?？?、本科或研究生等學(xué)歷的父母傾向于采取陪讀型的支持與介入模式，占到 50%以上。

關(guān)鍵詞三

社會(huì)階層 & 教養(yǎng)方式

一項(xiàng)來自上海社會(huì)科學(xué)院研究所的研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式更多與父母自身后致因素（包括職業(yè)、教育程度）有關(guān)，不論在中產(chǎn)階層還是勞動(dòng)階層，父母的教養(yǎng)方式較少與自己原生家庭有關(guān)，而更多與自身所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有關(guān)。

賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)學(xué)教授Annette Lareau 曾將中產(chǎn)階層家庭的教養(yǎng)方式稱為“協(xié)作培養(yǎng)”，勞工階層的教養(yǎng)稱作“順其自然的成長(zhǎng)”。中產(chǎn)階層父母通過“協(xié)作培養(yǎng)”的教養(yǎng)方式，并不需要用明確的方式讓孩子擁有教育和職業(yè)目標(biāo)，只要使其教育理念深入孩子的生活、規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)生活，就可以使孩子自然而然地完成更高的學(xué)術(shù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞四

父母是怎樣的人 & 為孩子做了什么

《Freakonomics》一書里講述了20世紀(jì)90年代末美國(guó)教育部一個(gè)大型兒童早期教育研究，叫ECLS（Early childhood longitudinal study）。

這個(gè)研究縱向跟蹤了兩萬多名來自全美不同階層家庭的兒童，從幼兒園到小學(xué)五年級(jí)，該項(xiàng)目搜集了與兒童個(gè)體發(fā)展相關(guān)的大量信息，如學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、種族、家庭結(jié)構(gòu)、父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教育程度等等。

該書中通過對(duì)大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析后發(fā)現(xiàn)：

與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)的因素包括：

孩子擁有高學(xué)歷的父母；

父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高；

家中藏書多；

母親生育孩子時(shí)年齡已超過30歲；

父母參加PTA家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)；

父母在家講英語；

與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)的因素包括：

孩子擁有完整的家庭；

父母最近把家搬去更好的小區(qū)；

父母每天給孩子閱讀；

母親在孩子出生后至上幼兒園前是全職媽媽。

雖然這些研究結(jié)果只是一些相關(guān)性研究，并不能論證其中的因果關(guān)系，但這些相關(guān)性分析的結(jié)論至少可以給我們帶來一些反思......

與孩子成績(jī)成正相關(guān)的因素都驗(yàn)證了“父母是什么樣的人”：

具備更高的知識(shí)層次；

擁有更多的教育資源；

能為孩子提供更優(yōu)的家庭教育硬環(huán)境及軟環(huán)境。

而與孩子成績(jī)無關(guān)的這些因素里面，更多的則反應(yīng)了“父母為孩子做了什么”。

在我們看來，一個(gè)完整的家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，但事實(shí)上，家庭成員關(guān)系是否“和諧”遠(yuǎn)比“完整”兩個(gè)字更重要。外表完整、內(nèi)部分裂的家庭并不利于孩子的成長(zhǎng)。

父母為了孩子花重金搬去更高檔的小區(qū)、犧牲自己的時(shí)間辭職陪孩子、為孩子讀書，看上去為孩子付出了很多，但其實(shí)這些也比不上父母自身熱愛學(xué)習(xí)、熱愛讀書、愛工作對(duì)孩子潛移默化的影響。

這些研究結(jié)果，不禁讓人想起有2017年北京高考文科狀元熊軒昂在接受電視采訪時(shí)說過這樣一句話：“我是中產(chǎn)家庭孩子，生在北京，在北京這種大城市能享受到的教育資源，決定了我在學(xué)習(xí)時(shí)能走很多捷徑?，F(xiàn)在很多狀元，都是家里厲害，又有能力的人。”

不得不承認(rèn)，自己不努力、不上進(jìn)，把所有希望寄托在孩子身上的美好愿望也許未必能實(shí)現(xiàn)。大人們常常熱衷于給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班，希望孩子掌握更多的技能，進(jìn)而能在同齡兒童中脫穎而出，但是卻容易忽視自己和家庭本身對(duì)孩子的影響。

還是那句老話，育兒先育己，要不然你的付出，很可能只是感動(dòng)了自己，對(duì)孩子卻是無用的。