研究表明，兒童在小學(xué)畢業(yè)升初中時(shí)，表現(xiàn)出自尊的下降，隨后又逐漸回升。通常，總體自尊進(jìn)入學(xué)齡期會(huì)有所提高，但在12歲時(shí)又略有下降。盡管對(duì)于這種下降有多種可能的解釋?zhuān)粋€(gè)主要的原因似乎是從小學(xué)到初中的升學(xué)通常發(fā)生在這個(gè)階段。

知秀網(wǎng)小編認(rèn)為，或許這說(shuō)明無(wú)論兒童在中考中取得怎樣的成績(jī)，但對(duì)大多數(shù)兒童而言，對(duì)于考試成績(jī)和未來(lái)新環(huán)境的擔(dān)憂(yōu)，會(huì)造成自尊下降。

如果兒童長(zhǎng)期擁有低自尊，會(huì)有什么后果呢？

由于低自尊兒童可能預(yù)期自己會(huì)在考試中考砸，于是他們體驗(yàn)到高焦慮，也不像高自尊的兒童那樣努力學(xué)習(xí)。

結(jié)果他們確實(shí)考得很差，從而驗(yàn)證了他們對(duì)自己的消極觀(guān)點(diǎn)。

而這似乎正印證了墨菲定律：如果事情有變壞的可能，不管這種可能性有多小，它總會(huì)發(fā)生。

因此，為了打破孩子可能出現(xiàn)的低自尊循環(huán)，父母和老師需要更多地關(guān)注兒童考試前后的心理變化，而不是憑感覺(jué)、憑感情用事。

那么，如何防止兒童低自尊呢？

或許有些父母認(rèn)為，告訴孩子不用太在意，下次好好考就可以了；或者父母為了樹(shù)立孩子自尊，故意讓孩子做一些簡(jiǎn)單的題目或事情，告訴他你是最棒的，這看似是保護(hù)自尊的有效方法，但卻沒(méi)有從兒童心理角度來(lái)思考和解決問(wèn)題。

因?yàn)樘幱趯W(xué)齡期的兒童與學(xué)前期不同，他們對(duì)自己的能力有了更客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，逐漸知道自己有擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的事。

而父母虛假的哄騙并不會(huì)使孩子建立自信，比如，下次考好就行，可如果下次再考砸了，他們就會(huì)更懷疑自己的能力；再比如，那種對(duì)付弱小嬰兒的虛假鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)齡期兒童已經(jīng)不管用了，他們知道父母說(shuō)的是假的。

因?yàn)檫@種不加區(qū)分的贊揚(yáng)和強(qiáng)化，容易使孩子形成錯(cuò)誤的自尊感，最終對(duì)孩子的傷害會(huì)更大。

所以，鼓勵(lì)廉價(jià)的成功并不能保護(hù)兒童的自尊。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力也逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物的判斷和自身能力的評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀(guān)和準(zhǔn)確，所以父母一定要用真心、誠(chéng)實(shí)、溫暖的態(tài)度引導(dǎo)孩子正確處理面臨的困難，而不是教會(huì)他們逃避。

因此，當(dāng)孩子在考試或其他事情中遇到挫敗時(shí)，父母要讓孩子認(rèn)識(shí)到這次確實(shí)做得不好，然后再與孩子共同分析每個(gè)具體問(wèn)題。

不是讓孩子找出考不好的整體原因，而是找出每個(gè)錯(cuò)誤的具體原因，讓他們?cè)诩m正具體錯(cuò)誤中建立自尊，從而獲得更高的掌控感。