寫在上小學(xué)之前

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)短語核心詞是“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”是前綴。

發(fā)展心理學(xué)上著名的埃里克森八階段論提出，0-6歲孩子的基本人格雛形已經(jīng)形成，基礎(chǔ)的安全感、自主感、主動(dòng)感成為孩子人生走向的基調(diào)。而這三個(gè)感形成，關(guān)鍵在于家庭教養(yǎng)環(huán)境是否理解、尊重孩子的生理和心理發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)孩子的天性養(yǎng)育。

0-6歲的孩子，一方面孩子天生帶有自己的“習(xí)慣”（與生俱來的生理、心理規(guī)律）。

親自照料過小嬰兒的人都知道，小嬰兒有自己的生物鐘，每天早上幾點(diǎn)醒來，晚上幾點(diǎn)要睡覺，中間間隔多久會(huì)餓，雖然每個(gè)孩子多有不同，但是各個(gè)孩子都有自己一套自帶的作息時(shí)間表，養(yǎng)育者只要順著小嬰兒自己的時(shí)間表養(yǎng)育，小嬰兒就好照料。

因此，掌握孩子的成長規(guī)律很重要。7、8個(gè)月吃輔食時(shí)，家長要有意識(shí)地讓其抓握調(diào)羹，自主進(jìn)食，10個(gè)月以后，讓他們自己下地站立、行走，1歲半左右“自我意識(shí)”萌生，開始要“我說了算”，家長應(yīng)順應(yīng)他們的心理成長需要……養(yǎng)育者需要耐心、尊重孩子，對(duì)這些“習(xí)慣”小心呵護(hù)。

有些時(shí)候，則需要外界環(huán)境給予孩子養(yǎng)成的習(xí)慣，例如：吃飯時(shí)坐在餐桌椅中專注進(jìn)食，上車需坐在安全座椅里，在公共場(chǎng)所輕聲說話，不隨地大小便等等。

在孩子最初具備生理能力和接觸特定環(huán)境時(shí)，就給予孩子合理的邊界，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，在開始“立”，比等孩子有了壞習(xí)慣先“破”再“立”，更能讓孩子自然地接納和順從。

“好習(xí)慣”無定論

再說回學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

有家長認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是孩子上課能認(rèn)真聽講，放學(xué)主動(dòng)、按時(shí)完成作業(yè)，能自主地合理安排時(shí)間。

然而，標(biāo)準(zhǔn)化流程與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績是否有必然的關(guān)聯(lián)？

尹建莉老師《最簡單的教育，最美》這本書中寫過一段文字，講述的是她女兒寢室的一個(gè)室友，學(xué)習(xí)、生活非常規(guī)律，自控力超強(qiáng)，而尹老師的女兒是屬于比較“隨性”的孩子，看上去并沒有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)蛴螒虻缴钜埂?/p>

兩個(gè)孩子，前者具有標(biāo)準(zhǔn)的“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，后者似乎會(huì)讓很多父母產(chǎn)生焦慮。但是兩個(gè)孩子都學(xué)習(xí)優(yōu)異，健康樂觀。在我接觸到咨詢案例和各類孩子中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程，并不能決定一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的好差。

當(dāng)孩子沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還沒有清晰的規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)，如果行為越矩，影響到其他同學(xué)、老師的正常學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要糾正的。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單化一地定義。那么，起關(guān)鍵作用的究竟是什么因素？

保護(hù)孩子的求知欲

在人本主義流派中，人具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。

三字經(jīng)有云：人之初，性本善。

心學(xué)大家王陽明有說：圣人之道，悟性自足，不假外力。

孩子在出生之初，都具備積極向上的原始驅(qū)動(dòng)力。孩子從嬰兒期開始都無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和成長緊密相連。與此同時(shí)，在成長的過程中，外界環(huán)境也在不斷影響著孩子的求知欲。有的孩子會(huì)隨著年齡的增長保持旺盛的求知欲，有的孩子會(huì)逐漸減弱，產(chǎn)生這種分歧的原因多種。

因此，保護(hù)孩子的求知欲顯得尤其重要。市場(chǎng)營銷有種手段叫“饑渴銷售”，當(dāng)顧客對(duì)某商品產(chǎn)生購買欲望而市場(chǎng)供不應(yīng)求時(shí)，那這商品就奇貨可居了。

同樣，孩子天生就有求知欲，而外界環(huán)境如果給欲望留有空間，那孩子容易去追求知識(shí)和真理。

但現(xiàn)實(shí)經(jīng)?？吹?，家長提前頻繁地、主動(dòng)地將自己覺得好的、重要的東西塞給孩子——興趣班、書本、學(xué)習(xí)資料……孩子被塞得滿滿時(shí)，“消”的速度越來越慢，也更加難以運(yùn)“化”，怎么可能還有“學(xué)習(xí)的欲望”呢？

求知欲旺盛的孩子如同燃燒的火焰，我們適時(shí)提供可供燃燒的材料即可。孩子想學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)充滿興趣和渴望，自然能推動(dòng)他們課堂認(rèn)真聽講，愿意主動(dòng)去完成作業(yè)練習(xí)，對(duì)課堂、學(xué)校以外的知識(shí)也報(bào)以好學(xué)的心態(tài)。

引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)中，每個(gè)孩子多多少少都會(huì)遇到問題和挫折，經(jīng)受考驗(yàn)的不僅是孩子，也是家長。

首先，家長是一味覺得教學(xué)有諸多弊端，還是以開放、探索的心態(tài)與孩子一起積極面對(duì)，如果做好以家庭教育與學(xué)校教育相互支持，就能幫助孩子建立強(qiáng)大適應(yīng)力和積極心態(tài)的準(zhǔn)備。

在最初進(jìn)入小學(xué)，孩子的認(rèn)知能力和解決問題能力有限，遇到無法依靠自身能力化解的問題，家長如何引導(dǎo)孩子解讀問題，將問題轉(zhuǎn)化為成長的動(dòng)力，并進(jìn)一步變成孩子自己解決問題的能力。這些取決于家長對(duì)孩子狀態(tài)的覺察，與孩子的溝通方式以及家長的價(jià)值觀。

例如，任課老師更換，新老師在教學(xué)方式上與前任老師有差別，需要孩子們?cè)诼犝n方式或?qū)W習(xí)方式上做出調(diào)整。

學(xué)習(xí)心態(tài)積極的孩子可能會(huì)思考兩個(gè)老師在教學(xué)方式上存在什么差異，這種差異給自己帶來什么影響，與之前自己已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣相比，現(xiàn)在該做些什么調(diào)整，才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而如果孩子在這方面還沒有成熟的心態(tài)，就需要家長在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)稍有萎靡時(shí)，和孩子一起思考這些問題，老師變更后具有什么不同的教學(xué)風(fēng)格？產(chǎn)生了什么積極影響？一起清晰當(dāng)下的學(xué)習(xí)目的，必要時(shí)和老師做積極的溝通，讓新老師了解孩子的情況。在積極態(tài)度的推動(dòng)下，孩子更容易調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)。

內(nèi)因穩(wěn)固，外界因素變化帶來的影響才不足以成為孩子學(xué)習(xí)中的障礙。

孩子的成長永遠(yuǎn)都伴隨著新問題的出現(xiàn)，在不斷調(diào)整中，孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)逐漸成熟、穩(wěn)定，這也是孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心要素之一。

怎樣培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這取決于每個(gè)孩子的心智成熟度、自我管理能力和家庭的實(shí)際情況。

有些家長在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)和孩子一起制訂學(xué)習(xí)生活時(shí)間表，和孩子一起制訂放學(xué)后的作業(yè)完成計(jì)劃，協(xié)助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過程中逐漸放手，有的家長會(huì)給孩子留有較大的自由空間，由孩子自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣建立之初，孩子肯定會(huì)“犯錯(cuò)”，“犯錯(cuò)”是孩子成長的立足點(diǎn)，伴隨著孩子的成長。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立非一朝一夕之事，有的孩子短則幾個(gè)月，有的孩子可能需要幾年。

讓我們耐心陪伴，等待孩子自然成熟的那一刻。