1、前幾天，朋友帶兒子在公園玩沙。在一起玩沙的還有一個(gè)4歲左右的小朋友，他總是將沙子往后撒，沒多久，就有一個(gè)小朋友被他撒得全身都是沙子。

朋友見小男孩的父母不在身邊，就好意提醒他說：“小朋友，玩沙不可以往后撒，這樣會(huì)撒到別人眼睛里，很危險(xiǎn)哦！”小男孩沒聽見一般，就跑別處玩了。

突然，一堆沙從天而降，朋友的兒子臉上、眼睛里全是沙子，孩子難受得又哭又叫，原來，又是剛剛那個(gè)小男孩在撒沙子。朋友立即找水幫孩子清理眼睛里的細(xì)沙，就在這忙亂的時(shí)刻，小男孩的爸爸走過來連聲說抱歉，小男孩也對(duì)朋友說：“對(duì)不起！”朋友告訴那個(gè)父親，剛剛有一個(gè)小朋友也被撒得全身都是！

那個(gè)父親聽了只是尷尬地笑，并沒有承諾任何積極的做法。一回頭，那個(gè)惹禍的小男孩又繼續(xù)在撒沙子玩！朋友氣惱地說：“如果沒有任何積極的改正做法，說句‘對(duì)不起’又有什么意義？”

2、這讓我想起一次去餐廳吃飯的經(jīng)歷。隔壁桌的兩個(gè)小男孩先是開心地打鬧，后來不知為何推搡起來。

結(jié)果，我們這桌上的一杯果汁不小心被打翻在地。孩子的父母看到后，立刻訓(xùn)斥孩子，要求孩子向我們道歉，兩個(gè)孩子立刻說了“對(duì)不起”，回到自己的位置坐下了。

我和朋友在收拾玻璃渣的時(shí)候，剛好看見兩個(gè)孩子在看著我們，我對(duì)大一點(diǎn)的孩子說：“能幫忙拿一個(gè)塑料袋來嗎？”他回答：“我們已經(jīng)說了對(duì)不起了?！?/p>

孩子的媽媽顯然還在氣頭上，她讓倆孩子坐好，開始嚴(yán)肅地講起道理來：不應(yīng)該影響別人、要尊重別人、做錯(cuò)事要說對(duì)不起等等。

就這樣，媽媽一邊看著我們收拾，一邊訓(xùn)斥孩子，沒有一個(gè)人來幫忙，也沒喊服務(wù)員來處理。

3、孩子做錯(cuò)事，父母會(huì)要求孩子說“對(duì)不起”，當(dāng)孩子道歉了，也表示接受父母的說理時(shí)，這個(gè)管教就結(jié)束了。然而這整個(gè)過程中，卻缺少一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。這也是為什么在第一個(gè)故事里小男孩傷害了別人，還在繼續(xù)自己的行為；在第二個(gè)故事里，男孩認(rèn)為說了“對(duì)不起”，這事就跟自己無關(guān)了。孩子犯錯(cuò)，除了教他說“對(duì)不起”，我們還要需做什么呢？

讓孩子為犯錯(cuò)行為負(fù)責(zé)

孩子做錯(cuò)事，父母的管教重點(diǎn)應(yīng)該是讓孩子認(rèn)識(shí)到他做的事造成什么后果，更重要的是，他必須為這件事的后果負(fù)起責(zé)任。例如，孩子因?yàn)檫叧赃呁娑蚍送氡P，父母不必大發(fā)雷霆，但要讓孩子負(fù)責(zé)把打翻的東西收拾干凈：教他收，盯著他收，不收完不可以去做其它事情，直到他清理完畢為止。下次他就會(huì)知道，吃東西要好好吃，否則要收拾很久。真真切切讓孩子體驗(yàn)到我為什么不再做這樣的事，因?yàn)槲乙獮檫@樣的行為承擔(dān)后果。

培養(yǎng)孩子的移情能力

孩子之所以未能認(rèn)識(shí)到 “對(duì)不起” 的真正含義，許多時(shí)候是因?yàn)槿狈σ魄槟芰?。在冒犯他人時(shí)未能體會(huì)他人的感受，或是在受委屈，被其他小朋友冒犯時(shí)沒有真正體味過對(duì)方給自己道歉的感受。

因此，要讓道德規(guī)則真正成為孩子行為的啟明燈，就必須培養(yǎng)孩子的移情能力。例如，孩子把別的小朋友弄傷了，則要帶著他去看別人流血的傷口，讓他看受傷的小朋友接受治療的過程，讓他看見他是如何造成了別人的痛苦，如果受傷的小朋友需要協(xié)助，盡量讓孩子動(dòng)手幫忙。

讓孩子真正體驗(yàn)他人的感受，產(chǎn)生對(duì)自己行為的愧疚感，進(jìn)而將“對(duì)不起”的真正含義內(nèi)化，成為自己內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。

給出改正錯(cuò)誤的方法

年齡小一些的孩子有可能并不知道怎樣去改正錯(cuò)誤，所以在批評(píng)孩子時(shí)，一定還要對(duì)孩子提出具體的要求。告訴他犯錯(cuò)之后應(yīng)當(dāng)怎么辦？并盡量促使他按照您的要求去行動(dòng)。這樣會(huì)減少孩子犯錯(cuò)或是重復(fù)犯錯(cuò)的可能。

孩子犯錯(cuò)時(shí)，別讓“對(duì)不起”只是成為孩子一個(gè)逃避責(zé)任的工具。幼年的生活經(jīng)驗(yàn)是孩子未來人格特征形成的基礎(chǔ)，如果孩子在錯(cuò)誤中沒有得到良好的引導(dǎo)，會(huì)影響孩子未來的行為模式。所以，當(dāng)孩子不小心犯錯(cuò)時(shí)，除提醒孩子認(rèn)錯(cuò)外，更要從錯(cuò)誤的行為中學(xué)習(xí)，讓犯錯(cuò)這件事成為孩子進(jìn)步的階梯。