學(xué)前教育是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，投資少、資源總量不足、師資短缺、辦園水平參差不齊、“入園難、入園貴”問題都很突出。因此，家長們都希望從幼兒園開始，給孩子找一所好的學(xué)校，不讓孩子輸在起跑線上。

什么是好學(xué)校？跟國際接軌的就是好學(xué)校？于是，國際雙語幼兒園、蒙氏幼兒園報名異?；鸨∧沁@些學(xué)校到底哪好呢？我們來看看，備受好評的蒙氏教育到底核心在哪？

① 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

② 不教的教育。反對填鴨教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

③ 把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

④ 教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。

⑤ 完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。

⑥ 尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

⑦ 混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。

⑧ 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

⑨ 摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

⑩ 爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。

值得注意的是，雖然看上去蒙氏教育是不教的教育，讓孩子釋放天性去發(fā)展，但恰恰是因為不教，對老師的要求更高。

崇尚孩子個性發(fā)展的家長應(yīng)該領(lǐng)教過，孩子的各種異想天開對于家長來說是一件多么不確定的事情，你無法想象下一秒面對孩子的問題或者制造出的場景你要怎么去回答和處理。

同理，蒙氏教育的老師也不是只要看著孩子保證安全就行。當(dāng)孩子充分發(fā)揮想象力提出各種奇思妙想的時候，怎么回答才叫引導(dǎo)？面對各種不同情況的孩子，老師需要具備怎樣的素質(zhì)才能稱得上引導(dǎo)？

所以家長在考察學(xué)校的時候，不能只看教學(xué)理念是否先進(jìn)，學(xué)校環(huán)境是否豐富，更要看執(zhí)教的老師是否真的將這一套理念根植于心，同時具備高能力去給孩子做引導(dǎo)。我想，這不是單一的進(jìn)修了某一個音樂課程、舞蹈課程或是語言課程就能具備的。

此外，在不少家長的心里，另一種好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是，能夠在孩子升學(xué)的問題上起到幫助。因此，我們看到了很多孩子在幼兒園階段，學(xué)了很多很多的興趣課，鋼琴、圍棋、繪畫等等，更有甚者幼兒園開始學(xué)編程。那么，家長的這種思路和學(xué)校的要求對路嗎？

我們先來看看，3-6歲這個階段，國家制定的孩子的發(fā)育指標(biāo)是什么？

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從指南上來看，并沒有要求孩子鋼琴要達(dá)到十級，或者能夠用流利的英文進(jìn)行演講等，更多的還是順應(yīng)孩子的生長發(fā)育提出的要求。