聯(lián)想到我媽最近對叮當(dāng)錯誤的表揚(yáng)，今天想跟大家分享下，三種常見的錯誤表揚(yáng)方式，以及我們到底應(yīng)該如何表揚(yáng)孩子：

千篇一律、簡單粗暴

也不知道是第幾次了，我的書、筆和鼠標(biāo)被叮當(dāng)丟到了垃圾桶里……

而這一切還要從好像是從我媽表揚(yáng)叮當(dāng)自己扔尿布開始的：

每次換下尿不濕，我媽就讓叮當(dāng)撿起尿不濕，讓他丟進(jìn)垃圾桶，準(zhǔn)確“投遞”之后，我媽都會給他一個大大的表揚(yáng)：“叮當(dāng)真棒！”“真是個好孩子”，叮當(dāng)同志很受用，樂得屁顛屁顛的。

幾次下來，現(xiàn)在不用我媽指示，他都會主動拿起自己的尿布丟進(jìn)垃圾桶。

結(jié)果，隨之而來的“表揚(yáng)”后果就是，叮當(dāng)迷上了丟“垃圾”：一開始是他自己的襪子、書，后來就是我的護(hù)膚品、手表，甚至衣服……丟完還沖我們一個勁傻笑。

后來我很嚴(yán)肅告訴他，不能再往垃圾桶亂丟東西。他卻一臉懵懂，還覺得委屈想哭。

我意識到，是我媽錯誤的表揚(yáng)方式，把他搞糊涂了，他以為“把東西扔進(jìn)垃圾桶里”=“我真棒”=“我是好孩子”。

一次次的把東西丟到垃圾桶里，不是無理取鬧，而只是想再聽到一次“好孩子”的表揚(yáng)。

? 正確表揚(yáng)方式——更具體的表揚(yáng)

這里丹媽想借用“非暴力溝通”里的句式：行為+影響+感受

? 行為：“你能自己把尿不濕丟到垃圾桶里”

? 影響：“叮當(dāng)自己的事情可以自己做了，這樣姥姥就不用去丟了”

? 感受：“外婆覺得好輕松啊”

總結(jié)下具體的說法是：你能自己把尿不濕丟到垃圾桶里，叮當(dāng)自己的事情可以自己做了，這樣外婆就不用去丟了，覺得好輕松啊

這樣叮當(dāng)才會明白，自己做得好的并只是“丟東西到垃圾桶”的這個行為，而是因?yàn)樗麨橥馄艤p輕了負(fù)擔(dān)，這讓孩子感到更有價(jià)值感，也更明確的了解到下次自己做什么會被表揚(yáng)。

表揚(yáng)“天分”“聰明”

這里丹媽想起了之前很熱門的一篇文章——斯坦福大學(xué)大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授羅爾.德維克曾對紐約20所學(xué)校的五年級學(xué)生，做了一場聲勢浩大的實(shí)驗(yàn)，目的在于在研究不同夸獎方式對孩子的不同影響：

他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列挑戰(zhàn)任務(wù)。

第一次任務(wù)比較簡單，孩子們都完成的很順利，科學(xué)家把孩子們隨機(jī)分成兩組，在孩子完成任務(wù)后給予兩種不同的夸獎：

A組：會得到一句關(guān)于“聰明”與“天分”的夸獎，即表揚(yáng)——“你在拼圖方面很有天分，你很聰明”；

B組：會得到一句關(guān)于“努力”或“認(rèn)真”的夸獎，即鼓勵——“你剛才一定很努力，所以表現(xiàn)得很出色”；

而接下來幾輪的實(shí)驗(yàn)結(jié)果值得我們每一個家長深思：

? 在能夠挑選任務(wù)難易程度的測試中，被夸獎“聰明”的孩子幾乎都選擇了更容易的任務(wù)，而被夸獎“努力”的孩子則幾乎都迎難而上，選擇了更困難的任務(wù)；

? 在難度值達(dá)到最高的任務(wù)測試中，被夸獎“聰明”的孩子表現(xiàn)得更緊張，更提早放棄，而被夸獎“努力”的孩子則更投入，更積極地去解決問題。

? 而在最后的測試中，科學(xué)家又讓孩子們做回和第一輪一樣簡單的題目，被夸獎“聰明”的孩子的分?jǐn)?shù)竟然退步了20%，而被夸獎“努力”的孩子反而進(jìn)步了30%。

而科學(xué)家對此的解釋是：

當(dāng)我們在夸孩子聰明的時(shí)候，等于在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的風(fēng)險(xiǎn)，這使得“聰明”的孩子學(xué)習(xí)中看輕“努力”的作用，甚至認(rèn)為“努力=承認(rèn)自己不夠聰明”，在面對挑戰(zhàn)中也變得更加緊張，怕輸。

而讓孩子明白事情的結(jié)果是依賴于自己的“努力”，會給孩子帶來一種“成功與否是掌握在自己手中”的自我效能感，孩子才會養(yǎng)成凡事依靠努力，碰到困難就去努力的思維行為習(xí)慣。

?正確表揚(yáng)方式——更針對“努力”的表揚(yáng)，更注重過程的鼓勵

? 為孩子揭示“你能獲得這么好的成果、獲得表揚(yáng)”是因?yàn)椤澳阕隽耸裁磁Α?，而不是因?yàn)槟恪奥斆鳌薄坝刑旆帧薄?/p>

比如：“你這次考前那么仔細(xì)地把之前的錯題都看了一遍，所以這次考得這么好，媽媽真為你自豪！”

? 比起夸贊結(jié)果，不如夸贊過程：比起夸孩子“你考得這么好，爸爸真為你高興”，不如夸孩子“爸爸看到你這學(xué)期的努力，我為你驕傲！”~

名不副實(shí)，夸大抬舉孩子的表揚(yáng)

侄子從小就喜歡畫畫，我哥嫂給他請了個什么大師，一對一教學(xué)的，風(fēng)雨無阻的送孩子去。

可前幾天嫂子卻打電話給我，說侄子說不想上了……

周末，我去哥嫂家翻出侄子這幾年畫的挺不錯的作品，想鼓勵順帶開導(dǎo)下他：“你看你這不畫的挺好嘛，特別是這幾片云，畫得好逼真啊……”

誰知還沒等我說完，侄子就大哭了起來，我抱著他安慰了半天，他一邊抽泣一邊嘟嘟嘟囔囔的冒了句：“這個云……不是我畫的……”

“哈？！”我和躲在一旁偷聽的嫂子都聽蒙了。

后來我們才搞明白，原來每次侄子畫完，老師都會給他添上幾筆。

比如……我剛剛夸到的那幾片云……

大師就是大師，一幅畫多了他那寥寥的幾筆，立馬變得生動又靈氣。

下課之后，大師便拿著侄子的這些“靈氣”之作，在我嫂子面前把孩子大夸特夸：“這孩子聰明，有天分，只要再多學(xué)習(xí)，過幾年就能開畫展，以后肯定了不得！”

嫂子被夸的云里霧里，繼續(xù)砸錢。

而侄子臉上雖然開心，心里卻越來越虛。

他哭著對我們說：

“我其實(shí)根本沒有那么好”

“反正不管我怎么努力，都沒有老師畫的好”......

大師的行為我很無語。這名不副實(shí)的表揚(yáng)，給孩子設(shè)下個虛高的目標(biāo)，抬高固化了“成功”的標(biāo)準(zhǔn)，給了孩子不符合自身能力的“自我期待”，就如同斷了孩子的退路?。?/p>

? 或洋洋得意，以為自己勝利在望，疏于勤奮；

? 或怕辜負(fù)父母與老師的期待，過于緊張，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己怎么都達(dá)不到父母的標(biāo)準(zhǔn)，便干脆放棄。

? 正確表揚(yáng)方式——更客觀的表揚(yáng)：“盡力就好”

? “你盡力去畫，畫成什么樣就是什么樣，要是每個人都畫的一樣，那不如去拍照片呢”——讓孩子享受創(chuàng)造的樂趣，保護(hù)孩子自由表達(dá)的興趣；

? 比起設(shè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，及時(shí)肯定孩子每一個微小進(jìn)步也許更實(shí)際：“老師告訴我你今天有兩節(jié)課坐的很好，你進(jìn)步了”。

? “優(yōu)等生”偶爾退步更加需要家長的理解與鼓勵：“沒關(guān)系，只要你盡力了，就永遠(yuǎn)是媽媽心中的第一名”。