在國(guó)外，這種“混齡教養(yǎng)”并不稀奇。畢竟一家兩三個(gè)甚至更多孩子是他們的生活常態(tài)，家中“大拖小”的情形非常普遍。幼兒園里“混齡編班”，其實(shí)是在為孩子們延續(xù)家庭成員之間的相處模式。

對(duì)普遍一家一個(gè)娃的我們來(lái)說(shuō)，更多是在孩子跟小伙伴玩耍時(shí)感到擔(dān)憂。媽媽群里就曾有朋友說(shuō)，不敢讓寶寶跟比自己大太多或小太多的孩子一起玩，怕寶寶受欺負(fù)或者欺負(fù)別人家的小寶寶。

那么，孩子到底能不能跟不同年齡段的小朋友一起玩？一群孩子在一起，怎么玩才最安全有益？

去年我?guī)赐瑢W(xué)去一家早教機(jī)構(gòu)試聽(tīng)英語(yǔ)課，曾見(jiàn)過(guò)一對(duì)來(lái)試課的母子，小男孩3歲左右，說(shuō)什么都不肯進(jìn)教室，緊緊抱著媽媽的脖子不撒手。媽媽很耐心，一邊安撫孩子，一邊嘗試帶他進(jìn)去聽(tīng)課，但是進(jìn)去不久孩子就哇哇大哭，只得抱出來(lái)。

休息時(shí)，和那位媽媽聊起來(lái)，她很無(wú)奈地說(shuō)，孩子平時(shí)給奶奶帶，老人怕孩子出意外，帶孩子出去玩總是躲著其他小朋友，還老跟孩子說(shuō)當(dāng)心別讓人碰著你之類(lèi)的話，現(xiàn)在孩子明顯不愛(ài)理人，試過(guò)三家機(jī)構(gòu)的課了，都沒(méi)辦法順利融入……

我一邊安慰那位媽媽?zhuān)贿吂膭?lì)那個(gè)小男孩跟喆同學(xué)一起玩。但小男孩的目光中總帶著畏懼，似乎已經(jīng)認(rèn)定“其他小朋友”都意味著不安全。

作為社會(huì)動(dòng)物，每個(gè)孩子都終將從家庭走向集體，所有媽媽都希望自己的孩子在集體中表現(xiàn)得充滿魅力。這份魅力的養(yǎng)成，除了先天氣質(zhì)，后天培養(yǎng)和鍛煉也很重要——每個(gè)孩子都是在社交中學(xué)習(xí)社交的。

除了與同齡人之間的互動(dòng)，國(guó)外很多教育機(jī)構(gòu)都鼓勵(lì)孩子去跟比自己年長(zhǎng)或年幼的孩子一起玩耍。

“混齡育兒法”以德國(guó)最為出名，有些德國(guó)幼兒園甚至要求每個(gè)班都有兩三個(gè)自閉、腦癱、孤獨(dú)癥等特殊問(wèn)題兒童，目的就在于鍛煉孩子們彼此尊重、協(xié)同互助和社交禮儀等日常行為。

兒童教育國(guó)際協(xié)會(huì)（ＡＣＥＩ）和美國(guó)學(xué)校管理者協(xié)會(huì)（ＡＡＳＡ）也非?？隙ɑ忑g教養(yǎng)帶給孩子的好處：與同伴的互動(dòng)能夠促進(jìn)孩子對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子與周?chē)楫a(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，才是他們學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。

不同年齡段的孩子在一起玩，對(duì)某件事物的看法和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解決方式，肯定是不同的。在各種“不同”的碰撞下，孩子會(huì)努力嘗試去理解周?chē)说目捶?，?duì)問(wèn)題重新做出判斷，同時(shí)接納新的知識(shí)，學(xué)習(xí)更為成熟的方法。

這個(gè)過(guò)程，就是孩子充實(shí)和完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

在曾經(jīng)推送的文章《興趣班也許正一步步毀掉孩子的興趣》中，大家都看到了我的朋友——經(jīng)營(yíng)藝術(shù)培訓(xùn)工作室的H是怎樣對(duì)4歲的兒子彬彬進(jìn)行興趣培養(yǎng)的。其實(shí)彬彬在媽媽那里最為受益的不是興趣培養(yǎng)方式，而是經(jīng)?？梢愿鷣?lái)工作室學(xué)習(xí)的哥哥姐姐一起玩。

剛?cè)胂臅r(shí)，H組織工作室的小學(xué)員們一起到森林公園去寫(xiě)生。參加活動(dòng)的6名小朋友中，最小的3歲，是H朋友的女兒，被朋友帶來(lái)觀摩活動(dòng)的，然后就是4歲的彬彬；最大的7歲，是兩個(gè)小姐姐；還有一個(gè)5歲孩子和一個(gè)6歲孩子。

來(lái)到寫(xiě)生地點(diǎn)，小朋友們坐成一排，聽(tīng)老師講解寫(xiě)生題目，然后就在各自畫(huà)架上涂抹起來(lái)。3歲的小女孩和彬彬都沒(méi)有正式上過(guò)美術(shù)課，但看著哥哥姐姐們認(rèn)真的樣子，兩位小朋友也低頭在自己的小本子上涂涂畫(huà)畫(huà)。

寫(xiě)生結(jié)束后，H給大家安排的節(jié)目是“尋寶游戲”。她在不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里埋下兩處“寶藏”，把6名小朋友分為兩組，由兩位7歲小姐姐擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，其中一位率領(lǐng)著年紀(jì)最小的3歲女孩和一名6歲小朋友，另一位率領(lǐng)著4歲的彬彬和那名5歲小朋友，兩隊(duì)同時(shí)出發(fā)去“尋寶”。

出發(fā)之前，H先給大家講明規(guī)則：隊(duì)長(zhǎng)要照顧好自己的隊(duì)員，大家互相幫助，絕不讓一個(gè)人受傷；找到“寶藏”后，隊(duì)長(zhǎng)要把“財(cái)寶”分配給每一位隊(duì)員，做到公開(kāi)、公平、公正。

兩隊(duì)小朋友分頭在樹(shù)林里搜尋起來(lái)。隊(duì)長(zhǎng)在前邊開(kāi)路，幫小隊(duì)員們把擋路的樹(shù)枝清理掉，還一直囑咐隊(duì)員要小心腳下，注意安全。尤其是帶著3歲小女孩的那一隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)一邊在前面開(kāi)路，一邊讓另一位隊(duì)員拉著小妹妹的手，悉心照顧。

兩隊(duì)人馬分別找到“寶藏”后，一起回到“大本營(yíng)”，開(kāi)始分配“財(cái)寶”。所謂“寶藏”，其實(shí)就是兩盒五彩斑斕的塑料“寶石”。

只見(jiàn)兩位隊(duì)長(zhǎng)一顆一顆數(shù)著，每人一顆，而且每輪分出去的“寶石”都大小相當(dāng)。分到最后，其中一隊(duì)多出來(lái)兩塊，隊(duì)長(zhǎng)想了想那兩塊給了小隊(duì)員一人一顆，說(shuō)：“你倆年紀(jì)小，這兩塊作為給你們的獎(jiǎng)勵(lì)，謝謝你們幫助我?！?/p>

這次寫(xiě)生活動(dòng)就是一堂優(yōu)質(zhì)的混齡教養(yǎng)課，不同年齡的孩子在一起游戲的過(guò)程中都發(fā)展了自己的能力——

發(fā)展認(rèn)知

當(dāng)幾個(gè)不同年齡的孩子為完成同一任務(wù)而合作，一些孩子理解力強(qiáng)，一些孩子理解力弱，孩子得以接觸不同個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)值的伙伴，出現(xiàn)分歧時(shí)，理解力弱的孩子會(huì)從理解力強(qiáng)的孩子那里得到啟發(fā)，大家在共同行動(dòng)中促進(jìn)了彼此的認(rèn)知發(fā)展。

形成團(tuán)體意識(shí)

一群孩子在一起做游戲，小孩子會(huì)自然而然地期待大孩子能為自己做些什么，大孩子則把小孩子看作是需要幫助的人。合作氛圍就此產(chǎn)生，孩子們形成了良好的團(tuán)隊(duì)和助人意識(shí)。

發(fā)展社會(huì)性

在混齡群體中，大孩子為小孩子創(chuàng)造了更為復(fù)雜的游戲規(guī)則，小孩子為大孩子提供了與弱小者相處的社交機(jī)會(huì)。大孩子的責(zé)任感和自控能力得到了提升，小孩子的社會(huì)參與度得到了滿足。另外，孩子間的互動(dòng)引發(fā)了包括互助、分享、輪流等在內(nèi)的一系列親社會(huì)行為，對(duì)發(fā)展孩子的社會(huì)理解能力很有好處。

促進(jìn)孩子讀寫(xiě)和計(jì)算能力

孩子們一起玩耍時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在混齡群體中，具有一定讀寫(xiě)和計(jì)算能力的大孩子常常會(huì)將這些能力融入到與小朋友的共同游戲中，年幼者會(huì)被大孩子在游戲中的讀寫(xiě)計(jì)算行為吸引，進(jìn)而在觀察和模仿中提升自己。

大孩子會(huì)根據(jù)自己的需求，反復(fù)將超出小孩子理解能力的數(shù)學(xué)概念運(yùn)用于游戲中，比如計(jì)分或計(jì)時(shí)。

培養(yǎng)大孩子的責(zé)任感

孩子常常會(huì)模仿父母或長(zhǎng)輩產(chǎn)生關(guān)心和照顧家庭的行為，所以在混齡游戲過(guò)程中，大孩子會(huì)有意無(wú)意出現(xiàn)幫助和關(guān)心小孩子的行為。比如，他們常扮演“爸爸媽媽”的角色，給小孩子講故事、準(zhǔn)備“食物”，通過(guò)這樣的游戲，大孩子獲得了自信心和責(zé)任感。

在“一家一根苗”的今天，“怕寶寶受欺負(fù)或欺負(fù)別人家的小寶寶”的擔(dān)憂非常普遍。而且一群不熟悉的孩子在一起，確實(shí)會(huì)有霸道、無(wú)禮、傲慢、驕縱、溺愛(ài)等問(wèn)題。但為了讓提升孩子的適應(yīng)能力，我們要讓孩子在安全的前提下，享受混齡玩耍的益處。

幫孩子挑選合適的玩伴。

小朋友甄別能力弱，大人要通過(guò)觀察，確定哪些孩子是溫和有禮的，哪些孩子是暴躁驕橫的。不露聲色地幫孩子避開(kāi)那些“危險(xiǎn)分子”，選擇有益的玩伴。

玩耍時(shí)要有大人看護(hù)。

自控力弱是學(xué)齡前孩子的通病，當(dāng)孩子們一起玩耍時(shí)，大人最好陪伴左右，關(guān)注孩子之間的氣氛是否融洽，必要時(shí)出手干預(yù)，以免事態(tài)惡化。

年齡不可太過(guò)懸殊。

幾個(gè)一起玩的孩子，相差兩三歲為宜。年齡相差懸殊，溝通成本太大，孩子們很難有那樣的耐心。而如果寶寶只有一歲多，還不具備玩耍所需要的行動(dòng)能力和理解能力，還是跟自己家人一起玩更合適，三四歲的孩子也不可能照顧好一兩歲的小寶寶。

一起玩耍的孩子，家長(zhǎng)最好是有相似的育兒理念。

當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，大人因?yàn)閾?dān)心孩子，很容易過(guò)度干預(yù)，忘記了身處其中的孩子其實(shí)正在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如果大人們有著相似的育兒理念，彼此之間會(huì)更容易溝通，不至于讓矛盾激化。

幫孩子做好準(zhǔn)備工作。

告訴年幼的孩子怎樣不被年長(zhǎng)或能力強(qiáng)的孩子欺負(fù)，也要讓年長(zhǎng)的孩子知道怎樣安全脫離年幼孩子的糾纏。

提前幫孩子制定安全行為守則。

大人可以在孩子開(kāi)始游戲前，明確告知需要注意的安全事項(xiàng)，就像H在“尋寶游戲”開(kāi)始前告訴大家的那樣。指令越明確，越有助于孩子們遵守和執(zhí)行。