在正式回答這個(gè)問(wèn)題前，先給大家說(shuō)一個(gè)童話(huà)故事：

從前，有一只小象被人拴在了一棵小樹(shù)旁，年幼的小象多次掙扎但每次都難以?huà)昝?，后?lái)小象放棄了掙扎，到它長(zhǎng)大成龐然大物，它還是被拴在了一棵小樹(shù)旁。所有人都知道，只要這只大象牽引著韁繩稍微用力，就能把小樹(shù)連根拔起，但是這只大象沒(méi)有這樣做，只是每天悠然自得地在韁繩所及的范圍內(nèi)走動(dòng)。因?yàn)樗鼜男”阒馈约簰昝摬涣诉@小樹(shù)。

最近看到日本一位小朋友的故事，這位小朋友叫洋子，2歲時(shí)就會(huì)數(shù)數(shù)，但是她3歲時(shí)卻不會(huì)了，連從1數(shù)到10都不會(huì)，現(xiàn)在洋子已經(jīng)差不多5歲仍然這樣，但洋子的智力測(cè)試和腦部檢查是正常的。洋子的爸爸田太郎說(shuō)，洋子2歲時(shí)，自己每天讓洋子算一道加減乘除，結(jié)果就慢慢變成這樣了。

我小學(xué)的同桌，一個(gè)3歲便會(huì)算加減乘除的聰明孩子，由于他的爸爸是我們當(dāng)?shù)匦W(xué)的數(shù)學(xué)老師，這位數(shù)學(xué)老師便有時(shí)動(dòng)不動(dòng)讓他當(dāng)時(shí)年僅3歲的兒子解小學(xué)的各種算術(shù)，他爸爸還經(jīng)常跟鄰居們吹，說(shuō)他兒子是數(shù)學(xué)天才。到他的兒子正式上學(xué)，非常奇怪的是每次寫(xiě)算術(shù)作業(yè)或算術(shù)考試，都是空白。他爸爸為此經(jīng)常打罵他也沒(méi)用，他就是說(shuō)“不會(huì)”，到最后連到集市買(mǎi)東西找零錢(qián)都會(huì)被騙，后來(lái)小學(xué)未念完就不念了。不過(guò)除了算術(shù)，他其他方面都跟正常人一樣。

一種兒童常見(jiàn)的心理現(xiàn)象

這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫“習(xí)得性無(wú)助”（也叫習(xí)得性愚蠢），是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼最初發(fā)現(xiàn)的心理現(xiàn)象，后來(lái)經(jīng)美國(guó)親子教育專(zhuān)家莉蓮·凱茨發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，這種現(xiàn)象在兒童身上相當(dāng)常見(jiàn)，但不僅僅表現(xiàn)在學(xué)算術(shù)上，比如6歲孩子不懂穿鞋、8歲孩子不懂拼積木的“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象。

那么到底該不該讓6歲前孩子學(xué)算術(shù)呢？幼兒說(shuō)提醒，先別著急下結(jié)論！

大家也發(fā)現(xiàn)了，大象之所以長(zhǎng)大后覺(jué)得自己甩不掉小樹(shù)，那是因?yàn)樵谒r(shí)候，這棵小樹(shù)對(duì)它來(lái)說(shuō)太強(qiáng)大了，那些被算術(shù)折磨成“習(xí)得性無(wú)助”的孩子，那也是因?yàn)樗麄冊(cè)谀暧椎哪挲g承受了高難度的算術(shù)學(xué)習(xí)。為什么一個(gè)孩子看到樹(shù)上高不可攀的蘋(píng)果會(huì)直接放棄，而一個(gè)孩子如果能墊著腳尖剛好夠著蘋(píng)果，他們會(huì)越摘越興奮？所以，超出孩子智力承受范圍外的算術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子“習(xí)得性無(wú)助”，甚至當(dāng)他們?cè)谏闲W(xué)正式學(xué)習(xí)算術(shù)后，會(huì)對(duì)算術(shù)有厭倦甚至恐懼心理，這樣的后果，大概是我們這些為人父母恐怕承受不起的。

如何判斷孩子對(duì)算術(shù)難度的承受能力呢？

當(dāng)孩子在父母的陪伴下自學(xué)算術(shù)，如果在同一道算術(shù)題上經(jīng)歷多次失敗，并且在學(xué)算術(shù)時(shí)表現(xiàn)出失去耐心和興致，父母便需要暫停了，否則會(huì)打擊孩子的信心，消耗他們的熱情，最終是得不償失的。

如果算術(shù)的難度對(duì)孩子合適，就像一個(gè)孩子踮起腳尖能夠著樹(shù)上的蘋(píng)果，那么這個(gè)孩子會(huì)對(duì)算術(shù)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力和興趣，會(huì)越學(xué)越起勁。但并不是所有孩子都如此。因?yàn)槊總€(gè)孩子的智力水平都不一樣，所以每位父母還需要根據(jù)自己孩子的具體情況決定他們的孩子6歲前是否適合學(xué)算術(shù)，因?yàn)樗阈g(shù)帶給他們自信還是挫敗將決定孩子對(duì)算術(shù)的興趣。

為啥呢？興趣是最好的老師

英國(guó)大數(shù)學(xué)家麥克斯韋很小就在算術(shù)上表現(xiàn)出天賦和興趣，他的父親一開(kāi)始打算培養(yǎng)他成為一位畫(huà)家而讓他學(xué)畫(huà)畫(huà)，但他父親在兒子的畫(huà)紙上，發(fā)現(xiàn)兒子畫(huà)的花瓶、花朵甚至人物都是一個(gè)個(gè)幾何圖形，在日常生活中，小麥克斯韋也表現(xiàn)出對(duì)算術(shù)濃厚的興趣和熱情，所以父親便隨了兒子，讓他專(zhuān)心學(xué)算術(shù)。興趣能讓一個(gè)孩子毫無(wú)阻力地投入，興趣帶來(lái)的成就感讓孩子自信，而自信繼而又會(huì)讓孩子越發(fā)感興趣。

所以，總的一句話(huà)就是，6歲前如果孩子喜歡、如果孩子有興趣便可以學(xué)算術(shù)，但需要注意的是要給孩子適宜的承受難度，父母尤其不要操之過(guò)急，盡量循序漸進(jìn)，不要拔苗助長(zhǎng)。如果一個(gè)孩子6歲前學(xué)習(xí)算術(shù)需要通過(guò)家長(zhǎng)強(qiáng)迫，我看還是別勉強(qiáng)，“習(xí)得性無(wú)助”可不容小窺。

如果孩子6歲后，對(duì)算術(shù)已經(jīng)表現(xiàn)出“習(xí)得性無(wú)助”呢？

最典型的就是這樣的例子：楊楊很害怕算術(shù)，媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子每天寫(xiě)作業(yè)總是有意無(wú)意地把算術(shù)作業(yè)留在最后，每次算術(shù)測(cè)驗(yàn)或考試前都要哭鼻子，無(wú)數(shù)次跟媽媽說(shuō)“算術(shù)總是學(xué)不好”，“腦子太笨”……所以楊楊的算術(shù)成績(jī)也總是很糟糕。怎么辦呢？

想辦法讓孩子體會(huì)到“成功”的滋味，孩子重新獲得自信，這才是唯一的最有效的解救方法，即使讓孩子體會(huì)到“進(jìn)步”也能達(dá)到這樣的激勵(lì)效果。除此之外，恐怕別無(wú)他法。