國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)的英語教學(xué)一直以英式英語為主，中小學(xué)傳統(tǒng)的英語教材大都是英式英語，一些較新的教材如典范英語也是英式。

但是隨著美國經(jīng)濟(jì)文化影響力的增強(qiáng)以及中美交流的日益頻繁，美式英語廣泛流行，大量美式英語教材，視頻音頻涌入市場，且備受青睞，很多人喜歡上了美式英語。

小學(xué)英語教學(xué)中甚至出現(xiàn)了美式英語、英式英語共同存在的局面。

面對這樣一個語言環(huán)境，爸爸媽媽們究竟該持一個什么樣的心態(tài)呢？

不必糾結(jié)是英音還是美音

小學(xué)英語新課標(biāo)指出：

英語有英式發(fā)音和美式發(fā)音的不同，口語上英式英語和美式英語也有不同的表達(dá)方式。要讓學(xué)生熟悉不同的發(fā)音方式，掌握不同的語言表達(dá)方式。

所以，父母沒有必要在學(xué)英音還是美音方面太過糾結(jié)。

當(dāng)然，我認(rèn)為父母不必過于糾結(jié)還有以下原因：

1.英式美式英語為同一種語言，相似性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不同性。

通常家長理解的英式英語和美式英語的不同偏重在其發(fā)音，語調(diào)的不同。

而對于一門語言來講，語音語調(diào)，一些習(xí)慣性表達(dá)，只是其中的一部分。

英式英語和美式英語在語法上幾乎沒有區(qū)別，在詞匯和習(xí)慣表達(dá)上的區(qū)別也不至于不影響人們之間的交流。

隨著英美兩國以及全球經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步融入滲透，這兩種語言將更趨于融合……

2.孩子最終形成的口音，取決于多年后的語言環(huán)境

每個孩子大概要花10多年，20多年，甚至一生的時間來學(xué)習(xí)英語。

這個過程中，孩子會接觸到優(yōu)秀的英音或美音動畫片，國外網(wǎng)站，接觸到來自英國，美國，或者其他國家的外教。

孩子就是這樣在一個多元的聽力環(huán)境下，不斷積累，并且進(jìn)行判斷，辨別，自我修正，吸收和外化。

在中國，大多數(shù)人學(xué)到的是夾雜著美音的英音，或帶著英音的美音。只要發(fā)音清晰，準(zhǔn)確，就不會妨礙使用英語進(jìn)行交流溝通。

孩子更愿意模仿哪一種音，可能就偏哪種音更多一些。

最終決定孩子的是英音和美音的，不是現(xiàn)在一定要拒絕接觸其它口音，而是將來更多的處于哪一種環(huán)境。

比如初中畢業(yè)后，孩子就被送去英國讀書，那么他就自然而然的調(diào)整他的發(fā)音，向他周圍的發(fā)音、語調(diào)靠攏。即使在成人之后，如果更多的與美國人交流，發(fā)音就會偏美音，仍然具有調(diào)整發(fā)音的能力。

在語言能力足夠強(qiáng)大后，口音完全不是問題，甚至可以自由切換，游刃有余。

3.現(xiàn)實(shí)如此，我們可以做什么？

我們很難保證給孩子提供的所有視聽學(xué)習(xí)材料口音的統(tǒng)一性，也無法保證讓孩子只接觸英音或美音的中國老師，只找英國外教，或美國外教。這就是現(xiàn)實(shí)。

反過來講，如果為了保證孩子口音的純正，只讓孩子接觸一種口音，孩子將來又如何去到廣闊的世界里闖蕩？

就說雅思考試吧，雖說來自英國，但是聽力部分40%以上是英音，20%是美音，其他還會出現(xiàn)澳洲口音，印度口音……并不完全是英音。

只有孩子有足夠的分辨能力時，在不斷的學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)下，才能逐步對英式和美式英語的差異有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。

我們應(yīng)該逐漸排除孩子聽力、閱讀中由于語言差異所造成的語言障礙，以適應(yīng)不同的語言環(huán)境。

4.聽得懂各種口音比自己的口音更重要

如果不想撿了芝麻，丟了西瓜，就將目光投向其它能大大提高語言能力部分。比如聽力，閱讀，寫作，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

語言的功能在于交流，在國外生存的時候，能聽懂各種口音，遠(yuǎn)比你自己的口音是英音還是美音更重要。

讓孩子有機(jī)會聽到并識別不同的口音，了解同一詞匯在不同口音中的讀音，對于培養(yǎng)聽力非常重要。和不同口音的人交流，對將來無論是考試或者是國外的生活都是大有裨益的。

口音是一件很自然的事情，過度擔(dān)心只會讓孩子感到束縛和壓力，怕說得不好，怕說錯，最終不敢張口，成為我們不愿看到的啞巴英語。

5.爸媽的憂慮忽略了孩子的接受能力

孩子對語言的接受能力往往超乎我們的想象，爸媽的憂慮有時可能是一廂情愿的，爸媽認(rèn)為的問題在孩子那邊，可能不是問題。