臺(tái)灣兒少生涯教育促進(jìn)會(huì)理事、格瑞思心理咨商所所長(zhǎng)莫茲婷回復(fù)：

仔細(xì)觀察，玩具到了每個(gè)孩子的手上，都會(huì)有不同的結(jié)果。有的孩子非常小心謹(jǐn)慎，但若玩具稍有損壞或被別人碰觸，情緒可能一觸即發(fā)；有的孩子則表現(xiàn)得較為粗野，十之八九的玩具，只要到了其手上，就會(huì)被弄壞，似乎覺(jué)得這樣才是好玩。

無(wú)論是上述何種，“玩”是訓(xùn)練孩子自律的不二法門(mén)，前者需要訓(xùn)練的是“情緒”調(diào)節(jié)，而后者就是“行為”的自律了。從自律來(lái)看，透過(guò)“玩”乃要從中學(xué)到“會(huì)玩”而非“亂玩”。以下說(shuō)明：如何教導(dǎo)孩子“會(huì)玩”呢？

1. 先和他“同步”理解他的好奇心。玩具通常能引發(fā)孩子的好奇心，孩子可能會(huì)自問(wèn)：“它為什么會(huì)動(dòng)呢？”、“這里頭到底有什么？”進(jìn)而想去觸摸它，甚至拆解它；在拆的過(guò)程，他感到有趣，他的好奇心被滿足了。父母在這過(guò)程中扮演的是好奇他的“好奇心”：“咦？把它拆掉，是要怎么玩呢？”經(jīng)過(guò)和他玩及不斷的互動(dòng)，逐漸了解他的原意。

2. 以示范教導(dǎo)孩子正確的操作方式。父母不單只滿足孩子的好奇心，如果也能指導(dǎo)他拆卸的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更是一種技能的獲得。例如：父母一步步仔細(xì)的示范，如何把玩具拆解以了解其中的構(gòu)造，同時(shí)也要示范如何讓拆掉后的玩具能重新組合回來(lái)。以上方式，讓孩子理解這跟毫無(wú)技巧的把玩具拆壞，是不一樣的！

3. 帶領(lǐng)孩子經(jīng)驗(yàn)不同的玩法。當(dāng)孩子執(zhí)著于“拆解”，有可能他仍未學(xué)會(huì)其他的玩法。因此，父母可以變化許多玩法，讓孩子經(jīng)驗(yàn)不同玩法的有趣性。之后，可以問(wèn)問(wèn)他：“那一種玩法你覺(jué)得最好玩？”當(dāng)他做出非破壞性的玩法后，可以給他立即口語(yǔ)的獎(jiǎng)勵(lì)，或給他拍拍手。

4. 設(shè)立規(guī)則幫助他學(xué)習(xí)。對(duì)于兩歲四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，他無(wú)法分辨哪些玩具是拆解后可以組合回去，哪些是不能的。因此，父母可以利用空間擺放來(lái)區(qū)隔。當(dāng)孩子想要進(jìn)行“拆解”游戲時(shí)，請(qǐng)他到“拆解玩具區(qū)”，并為該區(qū)命名，如“研究區(qū)”或卡通的名字（哆啦A夢(mèng)……等）；而另一區(qū)就是“非拆解玩具區(qū)”，并一樣為其命名。