奇妙的漢字。寶寶所在的子弟小學(xué)一年級，從上個(gè)學(xué)期開始，就設(shè)了家長課堂，讓大學(xué)校園里的家長們?nèi)ソo孩子們上課，主題自選。

上個(gè)學(xué)期去寶寶所在的95班講了一堂圍棋啟蒙課，效果還不錯(cuò)。“圍棋博士爸爸”進(jìn)小學(xué)，寶寶也覺得特有面子，這個(gè)學(xué)期一開學(xué)，寶寶就催促我再去家長課堂，并且說隔壁的94班也想讓我去講一次。學(xué)期過半，大學(xué)里的好些課結(jié)束了，終于遂了寶寶心愿。

講什么呢?琴棋書畫，上回講“棋”，這回就講“書”，講“奇妙的漢字”吧!

先做準(zhǔn)備工作。備課、做PPT不用說(博士生課程不用準(zhǔn)備就可開講，這給孩子們上課可不是鬧著玩的)，還要給孩子們準(zhǔn)備獎品和禮物。跟孩子一起去超市買禮物的路上，寶寶說起，有個(gè)家長什么都沒帶，就跑到課堂上來了，那課上得好沒有意思的。還有個(gè)家長，遲到了，老師不高興，不過我們很開心：

“為什么呢”

“因?yàn)樗麕砹撕贸缘牟ぬ}蜜啊!”

哈哈，原來，“物質(zhì)”還是比“知識”重要啊!

寶寶又提醒我，提問的時(shí)候，一定要記得別把她漏了啊，并且，要兩次、三次讓她回答問題。想起上次的家長課堂，寶寶一次次舉手，而我為了多給其它孩子機(jī)會，故意視而不見，讓她課后很是失落。家長會的時(shí)候，老師說弈兮聽課認(rèn)真，回答問題踴躍，我為什么“偏心”，不能讓自己的孩子也享受平等的待遇呢?我說行，但是每個(gè)孩子只能得一次獎品，何弈兮也不能搞特殊化。寶寶說：好。

上午給94班的孩子們講漢字的產(chǎn)生，問孩子們?yōu)槭裁匆獙W(xué)認(rèn)字、寫字，他們紛紛舉手，說將來要寫好子，寫出漂亮的字，做文學(xué)家、書法家，等等。我說都很好，而現(xiàn)在，首先就是要學(xué)會用文字來記錄我們身邊的人與事。中華民族的先人從結(jié)繩記事，圖畫記事，到造出文字，就是為了記錄我們的生活。有的孩子在我講之前，就知道了象形文字、甲骨文等概念，真是太棒了。孩子們回答問題也特踴躍(有小獎品的刺激，就更踴躍了)，班主任和語文老師也全程參與課堂互動，課堂氣氛好極了。這也給了我極大的信心。一直覺得自己是個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)老師，但未必教得好小學(xué)生。原來到了小學(xué)課堂，也我能、我行啊!

有了上午的課墊底，下午到了95班的課堂，自然就更自如了。漢字真的是有生命的。water， вода，無論是英文還是俄文，這些字母都做冰冷無感之態(tài)。可一看到“水”的樣子，馬上就有了流水潺潺的生動鮮活之感。再看這一排由“人”衍生出來的甲骨文字：

直立為“人”，并行曰“比”，相背是“北”，人張開雙臂即成“大”。長大了頭上插一簪子成了“夫”，頭頂藍(lán)天即為“天”，腳踩大地是為“立”，腋下藏物為“夾”，人在樹下干嗎，“休”息啊……真是太形象了。

還有，從地上往高處走為“上”，往低處行曰“下”，那上也上不去，下也下不來呢，就如那外國的什么作家卡夫卡，“卡”住了。真是字如人生啊!

以這種方式去教孩子認(rèn)字，文字就不再是枯燥的冷冰冰的符號，而有了鮮活的生命活力。與“文字”的相識，也就不再是心不甘情不愿的“拉郎配”，而成了一次次的美麗的邂逅。

然后再跟孩子們說起麗江，說起納西族的象形文字，讓他們猜字。說到最后一個(gè)“字”。孩子們異口同聲地回答：家。

漢字的“家”，是屋子里有“豕(豬)”，在納西人心目中，一男一女，相守一屋，即為“家”。

我說，如果很好地領(lǐng)會了這些字的內(nèi)涵，把他們組合好了，就是“文學(xué)家”。同時(shí)把字寫好了，就是書法，就成了藝術(shù)。

上完課，回家的路上，寶寶說：爸爸，你上的課真的很有趣。