自卑就是自我認(rèn)知迷局，孩子身陷迷宮卻已準(zhǔn)備逆襲，看你如何援助。自卑之心，人皆有之;自卑之局，卻并非人人能破，我們無(wú)思無(wú)考的教育將其拋至迷局，而令其無(wú)法自拔。

有一次，我們帶著五歲的兒子和與他年紀(jì)相仿的表弟到樓下“做生意”。

兒子抱著插滿泡泡器的箱子，在小區(qū)門前不停地吆喝著“賣泡泡器啦，五元一個(gè)”，還時(shí)不時(shí)地沖到帶著小孩的大人跟前，上門推銷自己的商品。

在出門之前，兒子就興奮地跟弟弟相約一起去賣泡泡器，可是下去之后，弟弟卻總是跟在哥哥后面一言不發(fā)。

我蹲下身子問(wèn)他：你想到哪些好辦法能賣掉這些泡泡器?

他低頭不語(yǔ)。

我指了指不遠(yuǎn)處一個(gè)小孩和他的家人，起身準(zhǔn)備牽他的手，說(shuō)：走，咱們一起去問(wèn)一問(wèn)他們要不要泡泡器?這個(gè)小家伙回避了我的牽手，想往我身后去。

這件事忽然讓我想起一位美籍華人在一次演講中說(shuō)的一句話——

我感覺(jué)6歲的我與14歲的我之間一直在斗爭(zhēng)，一個(gè)想征服世界，改變現(xiàn)狀;另一個(gè)卻害怕被拒絕。然而，每次都是那個(gè)6歲的我贏了。

有過(guò)一段特殊的經(jīng)歷——

曾經(jīng)連續(xù)100天在偌大的城市里向陌生人提出諸如“借100美金”、“來(lái)一個(gè)漢堡的‘續(xù)杯’”、“索要奧運(yùn)五環(huán)甜甜圈”、“把花種在你家后院里”、“自薦當(dāng)星巴克迎賓”、……、等等不同尋常的請(qǐng)求，挑戰(zhàn)“被拒絕感”。

之所以這樣做，恐怕是源自6歲時(shí)在學(xué)校的一次“只要有同學(xué)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，就可以歸隊(duì)”的游戲，他最終落單了，并以自己刻骨銘心的眼淚收?qǐng)隽四谴蔚脑庥觥?/p>

自那以后，他的自卑感上升，做很多事情變得畏手畏腳。

直到有一次聽了比爾·蓋茨的演講，14歲的他寫信告訴父母，要在25歲之前創(chuàng)建自己的公司，并且收購(gòu)微軟。

盡管這一宏圖偉愿并未如期而至，但后來(lái)成為了一家世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)理。

當(dāng)年近30的他有意再創(chuàng)業(yè)時(shí)，他又想起找尋那個(gè)寫信的14歲的他。

把他“被拒100天”的視頻發(fā)到了網(wǎng)上，贏得了超高的點(diǎn)擊率，有網(wǎng)友甚至留言告訴他：你做的事情真是太棒了!

盡管自卑之心人皆有之，但并不是每一個(gè)人都能順利地走出自卑的迷宮。

很多人會(huì)想，喝了那么多心靈雞湯，看了不少心理學(xué)書籍，自卑總是在該來(lái)的時(shí)候就會(huì)如期而至。

回溯自卑，我們必須穿越光陰，回到我們的童年。

這是因?yàn)椤?/p>

盡管我們已經(jīng)無(wú)法清楚地記得童年所經(jīng)歷的林林總總的事情，但總有很多事情在我們的意識(shí)深處烙下刻骨銘心的情感印記，踏出足以讓你習(xí)以為常的“習(xí)得性思維模式”。

我接觸到的很多父母都會(huì)被這種不明就里放大的人生早期的自卑感所擔(dān)心和困擾，更是面對(duì)孩子膽小、在意別人的評(píng)判、不敢當(dāng)眾發(fā)言、不敢正視他人、貶低他人抬高自己、不愿社交、遇到小挫折亂發(fā)脾氣、被人關(guān)注時(shí)做事情注意力欠缺、……等等自卑的表現(xiàn)心急如焚，束手無(wú)策。

面對(duì)此情此景，有的父母甚至?xí)^(guò)分強(qiáng)迫孩子如何如何，給孩子造成負(fù)面情緒印痕。

其實(shí)，我們對(duì)孩子自卑的恐懼，就是我們對(duì)自卑本身的無(wú)知。

人是社會(huì)性的族群，人的一切認(rèn)知、思考、心理等意識(shí)層面的活動(dòng)都會(huì)受到“社會(huì)性”的制約，繼而會(huì)影響他的行為。

面對(duì)這一普遍規(guī)律，孩子自然也不例外。

孩子從一出生開始，就需要成年人的照顧和幫助，這種“社會(huì)層級(jí)地位”的差異決定著他們的認(rèn)知、思考、心理層面的習(xí)得性活動(dòng)。

換句話說(shuō)，年幼孩子們內(nèi)在意識(shí)與情感的活動(dòng)受“社會(huì)層級(jí)”位差的影響。

最初的自卑感，也正是發(fā)端于此。

不僅如此，隨著孩子思維能力的不斷進(jìn)步，他們會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行各種不切實(shí)際的主觀比較。

例如，時(shí)至今日我還清楚地記得三歲多的兒子第一次看電影回來(lái)，晚上躺在床上忽然言語(yǔ)低沉地對(duì)我說(shuō)：爸爸，今天二姨帶我去看電影，但我怎么也看不懂?

聽了兒子這樣說(shuō)，我的心里首先泛起的是對(duì)眼前這個(gè)小家伙的同情。

正是因?yàn)榇嬖谶@樣的認(rèn)知與情感活動(dòng)，有這樣的情緒體驗(yàn)，所以每一個(gè)孩子都想迫切地證明自己。

但是，身處童年的他們卻無(wú)法明白——凡是需要證明的強(qiáng)大，實(shí)際上都存在無(wú)法回避的瑕疵。

因此，如果不夠“幸運(yùn)”，這種“習(xí)得性思維模式”會(huì)讓他們始終在自卑的迷宮里徘徊，并一次次強(qiáng)化這種無(wú)法逃遁的自卑感，然后繼續(xù)表現(xiàn)出“膽小、在意別人的評(píng)判、不敢當(dāng)眾發(fā)言、不敢正視他人、貶低他人抬高自己、不愿社交、遇到小挫折亂發(fā)脾氣、被人關(guān)注時(shí)做事情注意力欠缺”等行為。

據(jù)此，我們完全可以相信這樣一種現(xiàn)實(shí)——

自卑的誘因在環(huán)境，根源卻在我們以及孩子的意識(shí)世界。

之所以這樣認(rèn)為，反觀故事就足以說(shuō)明一切。

因?yàn)檫@個(gè)世界永遠(yuǎn)都是如此客觀的存在，只是你先前大腦中的“習(xí)得性思維模式”錯(cuò)誤地認(rèn)知了這個(gè)世界和錯(cuò)誤地判斷了你自己。只要你鼓足勇氣改變了想法，一切皆有可能。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，你不能指望一次就能成功。

說(shuō)到這里，我們大概就會(huì)清楚，自卑人皆有之，并不可怕，或許它還是一件好事，不至于讓我們過(guò)分的自我膨脹。

畢竟，只有當(dāng)我們?cè)谧员芭c自大中不斷徘徊時(shí)，我們才有可能找尋到趨于二者中間那個(gè)理性的認(rèn)知坐標(biāo)。

所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的自卑傾向時(shí)，外在的強(qiáng)迫或是放任都無(wú)法逆轉(zhuǎn)孩子的內(nèi)在世界。

我們需要通過(guò)行為，向孩子的心靈注入更多飽含引導(dǎo)、接納、認(rèn)同與鼓勵(lì)的情感印記，在點(diǎn)滴之中另辟蹊徑地引導(dǎo)孩子習(xí)慣于走出另外一條“習(xí)得性思維軌跡”。

當(dāng)然，這需要我們尊重孩子，具備耐心，以及能夠引導(dǎo)幫助孩子跳出具體的細(xì)節(jié)重新審視這個(gè)問(wèn)題，體察形成這一問(wèn)題背后的成因及過(guò)程，開闊他們的思維。

記得有一次，兒子放學(xué)回來(lái)之后悶悶不樂(lè)，晚飯時(shí)給我們說(shuō)起他上音樂(lè)課因?yàn)闆](méi)有遵守紀(jì)律與音樂(lè)老師發(fā)生沖突，并大哭一場(chǎng)的事情。

當(dāng)時(shí)他告訴我們說(shuō)，這個(gè)音樂(lè)老師用指揮棒“打”他的樂(lè)器，他很不喜歡這個(gè)老師，以后再也不想上音樂(lè)課了。

當(dāng)時(shí)，我和孩子他媽都很認(rèn)真地聽完他的講述，之后我也很認(rèn)真地祝賀他說(shuō)：兒子，爸爸和媽媽恭喜你非常幸運(yùn)地遇到了一個(gè)好老師。這個(gè)老師非常棒，明天你去學(xué)校要是見到這位老師，一定要感謝她。

兒子頓時(shí)一臉狐疑，問(wèn)我“為什么”。

我告訴兒子，不是每一個(gè)老師都會(huì)如此負(fù)責(zé)任地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果班里有小朋友上課不認(rèn)真，老師不管也可以照樣領(lǐng)到薪水，可是這樣小朋友什么都學(xué)不到，還會(huì)像沒(méi)有人照顧的小樹苗一樣長(zhǎng)成一棵歪脖子樹，將來(lái)沒(méi)有本領(lǐng)風(fēng)一刮就倒了。

之后，我又問(wèn)兒子你喜歡那種老師呢?

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)音樂(lè)老師布置的作業(yè)也開始變得上心起來(lái)。

事實(shí)上，自卑只是自我認(rèn)知的一個(gè)迷局，每一個(gè)人都會(huì)或深或淺地有所經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子在童年時(shí)期形成正確的認(rèn)識(shí)和幫助他們建立積極的思維模式，將會(huì)讓孩子受益終身。

但這是一個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)和循序漸進(jìn)的過(guò)程，失去了這一過(guò)程，一切將只能是空中樓閣。

能否讓孩子不困在自卑的迷局之中，這其中的功力自然就在于父母智慧。

講到這里，又讓我想起老子早在千年之前說(shuō)過(guò)的一句話——

知人者智，自知者明。

每一個(gè)孩子都各有優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，沒(méi)有人會(huì)是萬(wàn)能的，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于父母、老師和一切教育者能否有“知人之智”，繼而引導(dǎo)孩子擁有“自知之明”。