之前發(fā)了一篇關(guān)于批判性思維的文章《父母知道這些思維習(xí)慣，孩子受益一生》，提到要寫(xiě)有關(guān)小孩子批判性思維的教育，收到了一些朋友的反饋，今天先澄清一些相關(guān)問(wèn)題，然后再講講我想到的教育方法。

對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

提到批判性思維很多朋友都覺(jué)得現(xiàn)行教育非常缺乏，在現(xiàn)行的義務(wù)教育階段，指望學(xué)校給孩子批判性思維方面的培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。我覺(jué)得主要有兩方面的原因：

第一，如果把批判性思維僅僅定義為邏輯、技能，那么還有可能通過(guò)一個(gè)課程對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是，如果把批判性思維理解為一種思維習(xí)慣，一種心態(tài)，一種人格，那么指望學(xué)校或者機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)本身就不現(xiàn)實(shí)。

孩子們上同樣的學(xué)校，但心態(tài)、人格各異，因?yàn)檫@些東西本來(lái)就是來(lái)源于家庭、來(lái)源于父母的，對(duì)于孩子的人格成長(zhǎng)，父母責(zé)無(wú)旁貸。而在我看來(lái)，批判性思維真正的價(jià)值所在，就在于它是一種心態(tài)、一種人格，如果僅僅是學(xué)習(xí)一些邏輯，其實(shí)對(duì)人的幫助也有限。

第二，學(xué)校是社會(huì)的影子，在應(yīng)試教育的大環(huán)境里，大部分學(xué)校無(wú)法真正鼓勵(lì)孩子的批判性思維發(fā)展，多半老師還是喜歡聽(tīng)話的孩子，也是很自然的事。

我們不能指望這樣的環(huán)境替我們培養(yǎng)孩子的批判性思維，但是也不至于擔(dān)心環(huán)境會(huì)扼殺孩子已有的批判性思維。因?yàn)榫哂信行运季S必然會(huì)增強(qiáng)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，有批判性思維的孩子會(huì)在環(huán)境中思考，如何協(xié)調(diào)自己的發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系，找到更為有利的妥協(xié)或雙贏方案，如同將來(lái)要思考如何更好地適應(yīng)社會(huì)。

有朋友把培養(yǎng)孩子的批判性思維理解為“讓孩子做真實(shí)的自己，遵從自己的內(nèi)心，做自己想做的事”，我覺(jué)得這似乎并不是批判性思維教育的目標(biāo)。批判性思維并不是讓人遵從自己的內(nèi)心，而是要人養(yǎng)成省察自己內(nèi)心的習(xí)慣，千萬(wàn)不要跟著感覺(jué)走，想做什么做什么。

批判性思維強(qiáng)調(diào)的是理性、自省，勤于思考，不要懶惰，因?yàn)閼杏谒伎嫉娜司蜁?huì)輕信，盲目地崇拜或排斥，意氣用事，憑感覺(jué)做出的判斷可能并不是好的選擇。

我們?nèi)松杏龅降暮芏嗾系K和困難，其實(shí)是早先我們自己因?yàn)楦杏X(jué)局限而種下的種子而已，批判性思維是要盡可能地破除這種局限，從而拓寬我們的人生。或者可以說(shuō)，批判性思維并不是讓你做自己想做的事，而是讓你想明白對(duì)自己最重要的事，做更好的自己。

培養(yǎng)批判性思維需要怎樣的親子溝通？

A、少下結(jié)論

父母與孩子溝通的時(shí)候注意不要使用“不對(duì)”、“不允許”這樣的絕對(duì)性語(yǔ)言，不要直接告訴孩子“……是錯(cuò)的”，這樣讓孩子直接接受父母的定論，實(shí)際是替代孩子思考，不給孩子思考的機(jī)會(huì)。我更喜歡用告知后果的方法，引導(dǎo)孩子自己思考，得出父母預(yù)設(shè)的結(jié)論。

比如，不是簡(jiǎn)單告訴孩子“不許在馬路上玩”，而是告訴孩子，馬路上有很多汽車(chē)，你在馬路上玩非常危險(xiǎn)，如果被汽車(chē)撞了可能會(huì)死，那就再也見(jiàn)不到媽媽了。給孩子每一個(gè)“不許”的時(shí)候，都有后果說(shuō)明，有原因解釋?zhuān)瑫r(shí)也就更明確了這個(gè)“不許”的范圍。因?yàn)槿魏尾辉S其實(shí)都是有范圍的，不是絕對(duì)化的。比如說(shuō)在小區(qū)里不允許汽車(chē)進(jìn)入的一些馬路上，孩子就是可以玩的，這時(shí)之前明了“馬路上不許玩”的原因的孩子就會(huì)覺(jué)得很自然，而直接被簡(jiǎn)單禁止在馬路上玩的孩子，心里就會(huì)有困惑了。

B、客觀解釋

在孩子一兩歲的時(shí)候，對(duì)于他們關(guān)注的東西，我就給他們盡量客觀真實(shí)的解釋?zhuān)^不會(huì)因?yàn)楹⒆舆€小，就隨便敷衍。比如我兒子對(duì)井蓋感興趣，問(wèn)這個(gè)是干什么的，我說(shuō)地下有管道，寫(xiě)著“消”的井蓋底下應(yīng)該是消防栓，寫(xiě)著“雨”的井蓋底下應(yīng)該是排雨水的管道……

只要孩子愿意聽(tīng)，我總是盡可能地解釋。這樣我兒子走到哪里都喜歡觀察井蓋，區(qū)分不同用途。盡量客觀地解釋?zhuān)粌H開(kāi)闊孩子的視野，增加知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的觀察力、好奇心，而且有助于孩子的思維發(fā)展，更多了解客觀的外部世界，才能走出自我中心的小世界。坦白講，很多成人也容易陷入自我中心的世界，不能客觀理性地看待世界和自己。

客觀解釋明顯受到父母自身知識(shí)面的限制，所以我在給孩子解釋的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說(shuō)，“我覺(jué)得”、“我以為”這樣的話，強(qiáng)調(diào)只是我的了解，并不是絕對(duì)的正確答案。有條件的情況下，我可能會(huì)和孩子一起去觀察，從而印證我或他的想法是否正確。

確實(shí)不知道的情況下，我會(huì)坦白說(shuō)我也不知道，只能有如何如何的猜測(cè)，或者回來(lái)看看相關(guān)的書(shū)籍上是否有解釋。

如果孩子有任何猜想或解釋?zhuān)乙矔?huì)盡量客觀地評(píng)價(jià)，比如說(shuō)覺(jué)得很有道理，或者說(shuō)出明顯的紕漏。

對(duì)孩子不切實(shí)際的想法父母不要嘲笑或直接否定，那樣會(huì)打擊孩子表達(dá)思考的積極性。但也不要無(wú)論如何一味激賞，那也不利于孩子思考的持續(xù)深入?？梢詫?duì)孩子思考中明顯的紕漏持探討的態(tài)度，引導(dǎo)孩子更深入的思考。

父母是孩子與客觀世界最早的橋梁，以盡量客觀的態(tài)度對(duì)待孩子，盡最大努力為孩子介紹這個(gè)客觀的世界，是父母的責(zé)任。

C、悅納質(zhì)疑

隨著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)父母的要求乃至各種事物產(chǎn)生質(zhì)疑，不停地問(wèn)“為什么”，這對(duì)父母是一個(gè)挑戰(zhàn)。父母可能會(huì)覺(jué)得自己的權(quán)威被挑戰(zhàn)，很不愉快，也可能會(huì)覺(jué)得不停地解釋各種情況很麻煩，但是如果你真的想培養(yǎng)孩子的批判性思維，這時(shí)候應(yīng)該高興才對(duì)。

悅納孩子的質(zhì)疑意味著你不僅僅要通過(guò)各種方式想辦法讓孩子同意你，而且孩子不斷地表達(dá)和質(zhì)疑會(huì)讓你們家里形成民主的作風(fēng)，你必須重新審視自己想在家里實(shí)行的規(guī)則，它們的合理性和可行性，你需要與孩子充分的討論，可能你還需要做出合理的讓步。與自己說(shuō)了算的獨(dú)裁式家長(zhǎng)相比，民主的家長(zhǎng)無(wú)疑要麻煩得多，我想這可能是一些家長(zhǎng)寧愿做獨(dú)裁式家長(zhǎng)的原因。

根本在于父母自身的思維

上面說(shuō)了一些親子溝通的要點(diǎn)，可以看出，這些溝通的良好實(shí)施有賴(lài)于父母自身的思維素質(zhì)。對(duì)于思維習(xí)慣、心態(tài)、人格的培養(yǎng)，身教重于言傳。父母在日常生活中的為人處世，喜怒哀樂(lè)，都是孩子活生生的榜樣。因此，歸結(jié)下來(lái)的根本點(diǎn)在于父母提升自己的思維品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上注重對(duì)孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)，方可收到良好的效果。