童年經(jīng)常拿第一的孩子，長(zhǎng)大后更難成功！？為什么有的孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)很厲害，讀書期間成績(jī)優(yōu)異，但是長(zhǎng)大不一定會(huì)成功，這是為什么？

我那剛上幼兒園小班的女兒心心，最近回家嘴里總冒一個(gè)詞“第一名”！

這個(gè)詞我可從來(lái)有沒(méi)跟她說(shuō)過(guò)，想必是和她的幼兒園生活有關(guān)系。

我忍不住“八卦”：“心心，你在班里干什么能得第一名呀？英語(yǔ)？”

“不是的……”

“那拍球？”我想到她近期在家的“勤拍猛練”。

“也不是的，媽媽?！彼曇裘黠@小了一些。

突然，她眼睛亮了起來(lái)，興奮得語(yǔ)速都加快了：“媽媽，我喝水第一名！我每次都咕嚕咕嚕咕嚕地喝，我都第一名喝完！”說(shuō)著，她還演示起來(lái)。

哎呀，真是很不容易啊我的姑娘，為娘心疼你半秒……

心心爸在一邊聽(tīng)到了，過(guò)來(lái)抱抱她：“寶寶，喝水不用搶第一，能喝多少就喝多少，別嗆著了?。　?/p>

可心心完全沒(méi)有感受到爸爸的那份疼愛(ài)，她一邊玩去了。

又過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)心心對(duì)“第一名”這個(gè)概念越發(fā)魔怔了。不僅僅是她，同在一個(gè)幼兒園的小朋友們都是。約著一起出來(lái)玩，幾個(gè)小朋友會(huì)為什么“洗手第一名”“選甜甜圈第一名”“點(diǎn)菜第一名”爭(zhēng)得面紅耳赤、大鬧脾氣。

心心在家更是霸道。比如：她為了要得上樓梯第一名，規(guī)定我和他爸在下面等著，等她上完了，我們才能上；玩警察抓小偷的游戲，她指定我是小偷，并規(guī)定我要“原地定住”，活生生地等她來(lái)抓。

諸如此類的“不講道理”，簡(jiǎn)直不甚枚舉。

“競(jìng)爭(zhēng)”中沒(méi)有贏家

傳統(tǒng)幼兒園里，老師為了鼓勵(lì)小朋友表現(xiàn)得越來(lái)越好，常常會(huì)采用“樹(shù)榜樣”“評(píng)第一”這樣的方法，我能理解。不可否認(rèn)，大環(huán)境就是這樣的。上了學(xué)還要排名次呢！

很多家長(zhǎng)也覺(jué)得沒(méi)什么不好，甚至平日里自己也常這樣“激勵(lì)”孩子。

他們認(rèn)為，既然孩子長(zhǎng)大后不可避免地要卷入競(jìng)爭(zhēng)的洪流，不如早點(diǎn)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此提高他這方面的能力。

但鼓勵(lì)“競(jìng)爭(zhēng)”真的有必要嗎？

從短期看，這似乎是每個(gè)人成長(zhǎng)中必須面對(duì)的。但當(dāng)我們把時(shí)間線拉長(zhǎng)來(lái)看呢？

童書媽媽三川玲有篇文章《畢業(yè)20年后參加同學(xué)聚會(huì)，我發(fā)現(xiàn)決定人生勝負(fù)的5條規(guī)律》里很清晰地討論了這個(gè)問(wèn)題。

她通過(guò)分析同班同學(xué)20年后的發(fā)展路徑，發(fā)現(xiàn)真正決定人生勝負(fù)的因素，并非當(dāng)時(shí)拼死競(jìng)爭(zhēng)的成績(jī)與學(xué)習(xí)，而是旺盛的好奇心、和諧的人際關(guān)系、美好高尚的品格。

她從現(xiàn)實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)中得出的這個(gè)結(jié)論，心理學(xué)家李雪也曾表達(dá)過(guò)。她舉例蘋果的成功，并非是與諾基亞競(jìng)爭(zhēng)的勝出，而是喬布斯跟隨內(nèi)心，將自己喜歡的手機(jī)創(chuàng)造出來(lái)的結(jié)果。

回到孩子的教育問(wèn)題上來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)孩子間的競(jìng)爭(zhēng)不僅沒(méi)太大的必要，過(guò)度強(qiáng)調(diào)“競(jìng)爭(zhēng)”還極其有害。

首先，大前提就錯(cuò)了。在鼓勵(lì)孩子競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，忽視了人與人之間最基本的“個(gè)體差異”，找不到個(gè)體的閃光點(diǎn)，而是全體奔著一個(gè)單一的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)去了。

其次，“成績(jī)”這一大標(biāo)準(zhǔn)并不完全靠譜。每個(gè)人適合的位置、成功的時(shí)機(jī)都不盡相同。

那傳說(shuō)中的“別人家的孩子”呢，他們會(huì)不會(huì)是“競(jìng)爭(zhēng)”的受益者？

其實(shí)不然，他們明明可以以“更快、更高、更強(qiáng)”的精神挑戰(zhàn)自己，卻常被我們這些參照物限制了想象力，變得狹隘與自滿，不能成為“喬布斯”那樣的高級(jí)人物。

在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大賽中，真的沒(méi)有絕對(duì)的“贏家”。

先從溝通做起

那么，在這樣的氛圍下，我們?cè)撊绾沃腔鄣匾龑?dǎo)孩子規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)的害處，同時(shí)又提高實(shí)力呢？細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們先從溝通做起

我們耳熟能詳?shù)?.0版本：

“你看看人家吃飯多快！”“人家作業(yè)寫得多好！”

“人家為什么都不害怕呢？”

“別人怎么就#%@#￥%@……”

這類說(shuō)法容易讓孩子忽視事情的本身，將別人作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)引起孩子的自卑、嫉妒或者不屑一顧的心理。

正確的2.0升級(jí)版：

“今天你把飯全部吃完了，沒(méi)有挑食，這很棒。不過(guò)我覺(jué)得速度有點(diǎn)慢，明天試試，能不能40分鐘以內(nèi)就把飯吃完？”

“今天寫作業(yè)用了2個(gè)小時(shí)，錯(cuò)了4道題，相比昨天有很大的進(jìn)步。明天我們看看，時(shí)間能不能更加短，又錯(cuò)得更少呢？”

簡(jiǎn)而言之，就是正確評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。由此孩子會(huì)明確知道該提高的方向，從而更容易關(guān)注事情本身，不斷挑戰(zhàn)自己，更有自信。

首先看看常用的1.0版本：

“這次考試得了100分，你真棒！”

“這么難的拼圖都完成了，真聰明！”

“這次圍棋比賽你得了第一名，我就知道你有天賦！”

而2.0版本是這樣的：

“這次成績(jī)不錯(cuò)，看的出來(lái)這都是你最近努力的結(jié)果！”

“這么難的拼圖都完成了，媽媽發(fā)現(xiàn)你很擅長(zhǎng)找規(guī)律，并且拼圖的先后順序把握的很好！”

“這次圍棋比賽你得了第一名，看來(lái)每天練習(xí)半小時(shí)還是很起作用?！?/p>

細(xì)心的你們或許發(fā)現(xiàn)了，1.0版本過(guò)于重視結(jié)果，孩子們就會(huì)非常在乎“輸贏”，贏的時(shí)候不可一世，輸?shù)臅r(shí)候接受不了，沒(méi)有平常心。

并且，因常被夸贊“聰明、有天賦”，孩子容易形成“固定型思維”。

而2.0版本引導(dǎo)孩子從過(guò)程中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子的努力、習(xí)慣與堅(jiān)持，更有助于孩子形成“成長(zhǎng)型思維”。

斯坦福大學(xué)教授Carol Dweck的研究表明，相對(duì)于“固定型思維”，擁有“成長(zhǎng)型思維”的孩子是“能力漸進(jìn)論者”，他們更加能從過(guò)程中獲得樂(lè)趣，擁有復(fù)原力，并更加重視自己是否從中學(xué)到了東西，而非是否通過(guò)了考試。

與孩子一起玩游戲

以上是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子追求自身進(jìn)步，同時(shí)又不過(guò)度在乎“輸贏”的一些基本原則。如果孩子已經(jīng)對(duì)“輸贏”格外執(zhí)著了，就如文章開(kāi)頭出現(xiàn)的這樣，我們又該如何引導(dǎo)孩子正確看待呢？

答案是：與孩子一起玩游戲。

《游戲力》的作者科恩博士提到，成人與孩子游戲的重要意義之一就在于，我們可以讓孩子贏，在我們這里，孩子能感受到自信，擺脫無(wú)力感。

其實(shí)文頭的心心已經(jīng)給出了解決方案。

怎么說(shuō)呢？心心邀請(qǐng)我和她玩上樓梯的游戲，同時(shí)她又制定“不平等條約”——我需要等她上去了我再上。

這正是孩子在游戲這個(gè)虛擬世界中療愈自己的信號(hào)，沒(méi)錯(cuò)，孩子并不會(huì)主動(dòng)跑來(lái)告訴你：我覺(jué)得自己很笨，總是贏不了別人。

游戲就是孩子的語(yǔ)言。

明白了這點(diǎn)，我就將計(jì)就計(jì)，按照心心的規(guī)則，我夸張地演出了一個(gè)“失敗者”的傷心與不甘。

在這個(gè)游戲反復(fù)玩了近一個(gè)月之后，心心從最初被我的反應(yīng)逗笑，到開(kāi)始安慰我“這不過(guò)是一個(gè)游戲”“輸了也沒(méi)什么，下次再加油”，我知道她已經(jīng)不再執(zhí)著。

果然，又過(guò)了一段時(shí)間，她再也不要求玩這類游戲，也很少再說(shuō)“我要做第一名”。

讓“常勝將軍”體驗(yàn)失敗

當(dāng)然，還有一類孩子，情況完全相反：

他們是同齡人中的“常勝將軍”，可是，他們不能接受任何一次小小的失敗。

針對(duì)這樣的孩子，我們可以和他們玩“輸贏”有關(guān)的游戲，淡化他們對(duì)輸贏的在意。

比如，我們可以玩“擲硬幣”的游戲，硬幣正面朝上代表“贏”，反之為“輸”。

游戲的重點(diǎn)在于雙方夸張地表現(xiàn)出輸贏后的情緒。

舉例來(lái)說(shuō)，贏的一方可以一邊跳著“勝利之舞”，一邊驕傲地大喊“我是這個(gè)世界最厲害的擲硬幣者”！而輸?shù)囊环揭憩F(xiàn)出捶胸頓足、不敢相信。

在這樣輸贏切換很快的情況下，對(duì)情緒的聚焦就如同一面鏡子，讓孩子看見(jiàn)心態(tài)失衡的自己，給他們留下思考的空間。

為人父母，一方面，我們要培養(yǎng)孩子能力，希望他的將來(lái)有更多的選擇權(quán)、更有尊嚴(yán)、更加體面；另一方面，面對(duì)社會(huì)洪流，我們又愿孩子能永葆善良、懂得合作、利他并寬容，而不是最終成為精致的利己主義者，因?yàn)槲覀冎肋@才是人生幸福的源泉，也是人生這場(chǎng)馬拉松的決勝關(guān)鍵。