孩子覺得自己在幼兒園不受歡迎，有以下幾種情況：

①可能只是孩子自己的感覺，實(shí)情并不符合；②確是真實(shí)情形、孩子在園內(nèi)孤單；③孩子對(duì)家長(zhǎng)這樣說，借口不想去園。

家長(zhǎng)需要了解孩子在園的真實(shí)狀態(tài)——他在幼兒園里和老師的互動(dòng)情況是怎么樣的、和小朋友們的交往如何、會(huì)不會(huì)主動(dòng)加入小朋友的游戲、有無經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突、在園的心情如何等等，如此，方可“對(duì)癥下藥”、恰當(dāng)引導(dǎo)。而這種了解，離不開老師的幫助。所以，當(dāng)孩子有這樣的苦惱或者跟家長(zhǎng)這樣表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)需要先和老師充分溝通、了解孩子在園的詳細(xì)狀態(tài)、人際交往情況。除此之外，家長(zhǎng)可以從三個(gè)方面入手來引導(dǎo)孩子。

一、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和小朋友交往、教授孩子具體的交往技能。

對(duì)于幼兒，如果我們只是告訴他“你要多和小朋友玩，你要主動(dòng)去跟班里的伙伴交往”，對(duì)孩子并沒有多大效果。孩子需要形象、具體的指導(dǎo)和練習(xí)。所以，家長(zhǎng)可以和孩子在家里玩角色扮演，編設(shè)一些游戲場(chǎng)景，與孩子在游戲中扮演不同的角色，借助游戲來具體教會(huì)孩子什么是“主動(dòng)”，可以跟別的小朋友怎么說。同時(shí)，在角色扮演時(shí)注意孩子的交往方法是否得當(dāng)，要教孩子使用恰當(dāng)?shù)娜穗H相處方法，尤其是面對(duì)沖突時(shí)怎樣說怎樣做。比如大家輪流玩某個(gè)玩具時(shí)要學(xué)會(huì)等一等、別人說話時(shí)不插嘴會(huì)用小耳朵傾聽、著急時(shí)用嘴巴和話語來表達(dá)而不是用胳膊和手、需要幫助時(shí)可以找老師等等。

二、請(qǐng)老師幫忙引導(dǎo)孩子融入團(tuán)體。

當(dāng)孩子在集體中感受到溫暖、有所歸屬時(shí)，他就會(huì)喜歡這個(gè)集體，感覺自己被他人接納。所以，假如孩子確實(shí)存在不被伙伴喜歡、被集體孤立或排斥的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師溝通，請(qǐng)老師協(xié)助做些工作。請(qǐng)老師多關(guān)注孩子的交往、游戲時(shí)帶孩子尋找搭檔、請(qǐng)性格開朗擅長(zhǎng)交往的孩子來帶一帶自家孩子、及時(shí)鼓勵(lì)孩子交往方面的進(jìn)步。

三、家長(zhǎng)善于尋找機(jī)會(huì)、為孩子營(yíng)造朋友圈。

如果孩子沒有朋友，家長(zhǎng)也可以利用各種機(jī)會(huì)為孩子穿線搭橋，幫助孩子有更多機(jī)會(huì)與班級(jí)同學(xué)玩?；?dòng)。比如接園以后，家長(zhǎng)可以和本班的其他家長(zhǎng)相約一起游戲，帶孩子們?cè)谟變簣@附近或者其他地方一起玩兒，讓孩子的交往從園里延伸到園外。當(dāng)孩子們?cè)谒较率煜て饋?、結(jié)交成為朋友以后，他在班里就有了可以一起游戲的朋友。

假如孩子和小朋友的交往尚可，孩子以“大家不喜歡我”為托辭不愿去園，家長(zhǎng)可以不必介意，表示理解并堅(jiān)定送園即可。多數(shù)時(shí)候，孩子反復(fù)表達(dá)“大家不喜歡我”時(shí)，這一定是個(gè)信號(hào)，里邊有些需要家長(zhǎng)關(guān)注的信息！