很多家長(zhǎng)都想知道自己的孩子是不是很聰明，然后想要帶孩子去做智力測(cè)試，那么有必要帶孩子做智力測(cè)試嗎？智力測(cè)試是什么樣的？

今天想和大家聊聊智力、智商以及智力測(cè)試，因?yàn)榭吹接信笥言诤笈_(tái)問我要不要帶孩子去做智力測(cè)試。

智力和智商是一樣的嗎？

智力的定義其實(shí)在認(rèn)知心理學(xué)歷史上一直有人試圖去做出不同的解釋，綜合起來可以看成是：人類所擁有的認(rèn)知能力，這些認(rèn)知能力包括推理、理解、計(jì)劃、解決問題、做出決定、抽閑思維、語(yǔ)言理解和表達(dá)等。

我們經(jīng)常會(huì)夸一個(gè)小朋友“聰明”，這種“聰明”通常默認(rèn)就是智力好的意思。但是其實(shí)智力和性格特征一樣，是非常具體化而又有個(gè)體差異的概念。于是很多心理學(xué)家為了量化這種個(gè)體差異，于是提出了智商的概念。

智商，是“智力商數(shù)”（IntelligenceQuotient）的簡(jiǎn)稱。因?yàn)槿祟惖闹巧坛尸F(xiàn)正態(tài)分布，所以智商的測(cè)試方法是把個(gè)體測(cè)試的結(jié)果所反映的年齡水平和個(gè)體所屬的常模進(jìn)行比較。簡(jiǎn)單來說就是把一個(gè)人在智力測(cè)試中的真實(shí)得分和這個(gè)地區(qū)同齡人的應(yīng)有得分相比較。

一個(gè)人的智商是穩(wěn)定不變的還是會(huì)發(fā)生波動(dòng)呢？

有家長(zhǎng)曾經(jīng)問過我這樣一個(gè)問題：“我們家孩子4歲測(cè)智商是95分，5歲時(shí)測(cè)只有85分?？墒撬髅鲿?huì)的東西更多了呀，怎么智商還會(huì)減少呢？”

我們先不討論智力測(cè)試的局限性，但就簡(jiǎn)單的數(shù)字來看，這是非常可能的。

因?yàn)槊總€(gè)孩子隨著年齡的增長(zhǎng)他們所學(xué)到的東西都在變化，如果一個(gè)孩子雖然在學(xué)習(xí)和進(jìn)步，但是如果他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的速度和水平低于當(dāng)?shù)赝g孩子的速度，那么他在智力測(cè)試中每個(gè)項(xiàng)目得分的變化是慢于當(dāng)?shù)赝g孩子的常模的。

作為一個(gè)商數(shù)，分子雖然在增大，但是分母如果增大的更快，那么整體的數(shù)值自然會(huì)變小。

所以，一個(gè)人的智商得分是會(huì)發(fā)生改變的，不是一直固定的。這種波動(dòng)和改變?cè)趦和跁?huì)相對(duì)更多，年齡越大則相對(duì)穩(wěn)定。

智力測(cè)試是判斷孩子是否聰明的金標(biāo)準(zhǔn)嗎？

我們通常所說的智力測(cè)試，其實(shí)嚴(yán)格來說，是智商測(cè)試。包括很多種，比較有名的有斯坦福-比奈測(cè)試、瑞文推理、韋克斯勒智力量表等。

那么，這些智力測(cè)試的結(jié)果是不是就是判斷孩子是否“聰明”的金標(biāo)準(zhǔn)呢？

首先，智力測(cè)試是有其優(yōu)點(diǎn)的。比如可以有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的表現(xiàn)來衡量個(gè)體差異，能幫助我們更好理解孩子成長(zhǎng)過程中的保護(hù)因素和有害因素，在了解個(gè)體差異的基礎(chǔ)上個(gè)體化教育才能成為可能。另外，對(duì)于一些特殊兒童，智力測(cè)試能幫助我們?cè)\斷或者制定個(gè)體化干預(yù)。

但是，智力測(cè)試以及其結(jié)果是有局限性的。比如，一個(gè)單獨(dú)的智力測(cè)試分?jǐn)?shù)并不能反映太多信息，有些智力測(cè)試（比如瑞文推理）所能反映只要一個(gè)維度，根本無(wú)法囊括孩子智商的所有方面。

有言語(yǔ)、非言語(yǔ)等分量表的測(cè)試要好一些，但是最后得分所反映的信息依然是有限的。而且這類測(cè)試通常是耗時(shí)比較久，很多醫(yī)院在考慮投入-產(chǎn)出以后，寧愿選擇操作簡(jiǎn)單耗時(shí)短的測(cè)試。

此外，對(duì)于我們普通父母和老師來說，智力測(cè)試有時(shí)候會(huì)起誤導(dǎo)作用。比如有的孩子智力測(cè)試的分?jǐn)?shù)高，家長(zhǎng)和老師就會(huì)覺得孩子很聰明。

于是有些老師和家長(zhǎng)就會(huì)過分強(qiáng)調(diào)孩子的“天賦”，而忽略了后天的因素。而如果這類孩子學(xué)習(xí)成就不好，父母老師很容易會(huì)認(rèn)為孩子學(xué)不好就是懶，而忽略了孩子的在其它方面的困難。

如果有的孩子智商測(cè)試分?jǐn)?shù)不高，家長(zhǎng)和老師則可能給在心里給孩子下了“不聰明”的判斷，默認(rèn)孩子達(dá)不到很好的成績(jī)。有的老師或者父母甚至?xí)苯雍秃⒆诱f他笨，可想而知這種對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有多大打擊……

研究已經(jīng)證實(shí)：孩子學(xué)業(yè)成就取決于多因素的共同作用：比如動(dòng)機(jī)、老師的期望值、文化背景、父母的態(tài)度、伙伴表現(xiàn)等。所以高智商不等于一定成功，智商一般也并不等于不會(huì)有所作為。

最后，我想說的是：如果孩子在學(xué)業(yè)、環(huán)境適應(yīng)、社交、生活等各方面都沒有明顯的問題，就根本沒有必要去做智力測(cè)試，以免固化我們對(duì)孩子的期望和看法。