孩子愛學習喜歡閱讀，家長們自然是很欣喜的，但是你知道嗎？孩子不能單單只喜歡閱讀，還需要跟同齡的孩子交流，得學會和同齡人“玩到一起”！

寒假在即，相信很多媽媽都已經(jīng)開始為為孩子規(guī)劃寒假的生活，其中有一項內(nèi)容幾乎是所有的孩子的標配——閱讀?！昂倏词裁础背闪诉@段時間媽媽們最關(guān)心的話題。

的確，越來越多的父母都開始重視孩子閱讀習慣的培養(yǎng)和家庭閱讀氛圍的營造，例如在家庭的角角落落都布滿書籍，或是給孩子設(shè)計非常溫馨舒適的閱讀角，希望孩子可以愛上閱讀并從中受益。一些父母甚至表示希望書籍能成為孩子最好的老師，這樣父母就可以休息，不必承擔辛苦的教養(yǎng)責任。

而當孩子出現(xiàn)明顯的情緒問題、人際問題、學習障礙、注意力不集中、打人罵人、翹課逃學等問題，有些父母甚至指望給孩子看上幾本書就能讓這些現(xiàn)象化為烏有。但我想說，書不是藥，不可能代替父母包治孩子的“百病”，而孩子的行為問題或一些表現(xiàn)癥狀，更多的時候是需要依靠檢視和父母的關(guān)系，或是父母調(diào)整自己的教養(yǎng)方式才能得到改善。

這并不是說我們要摒棄閱讀，或者閱讀對孩子的成長不重要。我想表達的是，我們不能指望把解決孩子成長過程中的所有的問題都交給閱讀。

尤其在孩子的青少年時期，這是確立自我同一性最為關(guān)鍵的階段。事實上，在孩子更小一些的時候，也就是7歲生命力基本奠定以前，比起閱讀，我更鼓勵孩子去和同齡人交往，與稍微比自己大一些或小一些的孩子交往（日本部分保育園會實行“三人團體”的設(shè)置，讓3歲、4歲和5歲的孩子結(jié)成固定團隊，每周半天固定玩耍），在實實在在的人際交往的過程中，去整合自己的人格結(jié)構(gòu)。

因為人是社會性的動物，比起間接經(jīng)驗，真實的體驗更能影響我們的認知與行為。成年以后的人格結(jié)構(gòu)、慮事思維、行為習慣等等，很多都是從實實在在的關(guān)系和體驗中獲得的。甚至在某種意義上，這些真實的關(guān)系——我們和自己的關(guān)系、和別人的關(guān)系、和世界的關(guān)系，很大程度上決定了我們的幸福感。

在這樣的關(guān)系構(gòu)建里，書籍屬于間接經(jīng)驗，無疑在拓展我們的認知，增長我們的知識，啟發(fā)我們的思維，培養(yǎng)我們的想象力，陶冶我們的情操，增進我們的智慧等方面不可或缺。但對于一個人的人格養(yǎng)成來說，這種經(jīng)驗是單向的、非真實的、以閱讀者為主導的。閱讀者自行決定閱讀速度、閱讀方法、閱讀習慣、閱讀數(shù)量并自行決定自己對所閱讀內(nèi)容的理解等無限自由的過程，都容易增加一個人的自戀——所有的一切，都是圍繞“我”所發(fā)生的，所有的過程，都可以由“我”自行說了算。對于這個部分的理解，參考孩子看電視電影、玩網(wǎng)游或手游就比較容易理解，即它們都是單向而虛擬的非現(xiàn)實的體驗。

但是在孩子成長的過程中，我們必須得體驗大量“別人說了算”的經(jīng)歷，才能有效培養(yǎng)一個人的現(xiàn)實感。

所以我們有時會發(fā)現(xiàn)，身邊的一些寫作和閱讀的愛好者和文字工作者，性格會相對內(nèi)斂，個性敏感細膩。他們中的一部分在處理現(xiàn)實生活議題和人際關(guān)系的時候，可能沒有其他領(lǐng)域的工作者那么融洽。

這里絕對不是貶低或不尊重文字工作者，但是從一些極端案例和現(xiàn)象里，我們的確會看到，一個完全沉浸在虛擬和虛構(gòu)世界里，倚靠間接經(jīng)驗生活的人，其現(xiàn)實的社交能力往往是偏弱的。

這也就印證了古人說的“讀萬卷書不如行萬里路”，在培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣的同時，我們千萬不要忽略了對孩子人際交往能力的養(yǎng)成，也不要忽略給孩子創(chuàng)造更多的現(xiàn)實真實體驗：平時多帶孩子和自己的同事或朋友的孩子一起玩，讓孩子結(jié)識自己和自己差不多年齡的鄰居小伙伴，寒暑假參加一些陌生孩童組成的冬夏令營等等，讓孩子在真實的人際互動中去體驗愉悅和焦慮、失落與滿足，體驗愛與被愛、矛盾與沖突、討厭與喜歡，以及因為真實互動所帶來的憂傷與煩惱……

一個孩子在養(yǎng)成了健全的人格的前提下，才能更好地享受閱讀的樂趣，并且在由閱讀帶來的精神體驗里拓展自己的心智，促進自我的成長。