如何讓孩子愛上閱讀？給孩子一顆想閱讀的心遠(yuǎn)比教會(huì)他如何閱讀的技巧更為重要。

“我們家孩子一看見書就跑，根本坐不下來。”

“這個(gè)書對(duì)于我們家這么大的孩子來說是不是太早了啊，他能聽懂嗎？”

“我也想跟孩子一起讀書，可是我根本沒有時(shí)間啊?！?/p>

其實(shí)故事書對(duì)于孩子來說，就像陽(yáng)光空氣對(duì)于人類一樣，是一直存在而且有著不可替代的意義的，故事時(shí)間應(yīng)該是家庭日常生活中的一部分，而非一個(gè)任務(wù)般的存在。家長(zhǎng)要做的更多的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，而不是我們家孩子看了多少書。

幫孩子認(rèn)知完成這件事的渴望

“我必須每天都要給孩子讀完一本書嗎？”“讀故事的時(shí)候我們應(yīng)該是在床上還是在桌子旁邊?。俊薄笆遣皇且欢ㄒx擇適合孩子年齡的書才行?。俊?/p>

家長(zhǎng)的各種問題都顯示了在讀故事這件事情上的困惑，然而一個(gè)真正的高質(zhì)量的故事時(shí)間，重點(diǎn)不在于家長(zhǎng)怎么讀怎么念，真正的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的用心程度，真正的熱忱和渴望，有沒有想要幫孩子認(rèn)真的完成這件事。

培養(yǎng)孩子的自發(fā)行為

“我們孩子讀書讀的特別慢，一本書要是自己看的話半天看不完一頁(yè)，被人家的小孩像他這么大的時(shí)候，自己都可以看整本書了。”

其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來說，最重要的關(guān)注點(diǎn)并不應(yīng)該是起步的快慢或者是讀書的多少，最重要的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是孩子的自發(fā)閱讀行為，是孩子能否將閱讀作為日常生活中的一個(gè)習(xí)慣，而非老師或者家長(zhǎng)督促的結(jié)果。

尋找適合的閱讀方式

每個(gè)家庭的成員之間都有著不同的相處習(xí)慣，所以說家長(zhǎng)如果想要真正的組建和孩子之間的故事時(shí)光，應(yīng)該尋找一個(gè)自己和孩子之間彼此都喜歡的閱讀方式，讓這些不知不覺中流過的故事時(shí)光成為孩子生命中具有重要意義的存在。

家長(zhǎng)可以在前期的讀故事過程中，觀察孩子的接受度，根據(jù)孩子的接受程度來來調(diào)整方法。尋找到合適的閱讀方式也就意味著整段故事時(shí)間會(huì)在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中度過，無論對(duì)于孩子還是對(duì)于家長(zhǎng)來說，輕松的相處模式才會(huì)全身心的 投入，才是一段真正意義上的高質(zhì)量陪伴。

讀書習(xí)慣化

一說到給孩子讀故事書的時(shí)候，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)可能是我很想，可是我沒有時(shí)間。其實(shí)這種想法取決于家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)過程的認(rèn)知，家長(zhǎng)會(huì)覺得這是一個(gè)安排或者是任務(wù)，而非生活的一部分。

家長(zhǎng)可以把讀故事書從小養(yǎng)成一種習(xí)慣，就像吃飯睡覺一樣，在孩子讀小學(xué)之前，家長(zhǎng)可以每天拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，來給孩子讀書，讓孩子把讀書當(dāng)成一種享受一種習(xí)慣。

也許是睡前一小時(shí)，也許是吃飯前的一會(huì)，也許是晨起的半個(gè)小時(shí)，無論是什么時(shí)間，家長(zhǎng)一定要抓住時(shí)機(jī)，不要覺得時(shí)間根本讀不完一本書就不去做。

培養(yǎng)閱讀氣氛

孩子愛不愛讀書，取決的絕不僅僅是個(gè)人，更多的是整個(gè)家庭的氛圍。所以家長(zhǎng)可以盡可能的從小給孩子提供一個(gè)適合讀書的環(huán)境。

家長(zhǎng)可以在家中隨手可觸及的地方都放上幾本故事書，還可以在家中固定的地方設(shè)置一個(gè)圖書角，盡量整個(gè)圖書角的布置要讓孩子參與進(jìn)去，要讓孩子在家庭中能感受到書的氣氛，要讓書成為孩子生活中一個(gè)日常的存在。

但是家長(zhǎng)要避免強(qiáng)迫孩子聽故事，聽故事也好讀書也好應(yīng)該是從興趣愛好培養(yǎng)起，如果家長(zhǎng)把這個(gè)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，強(qiáng)迫孩子去完成的話，孩子本身會(huì)從讀書這件事上感受到壓力而非快樂，從而會(huì)失去對(duì)讀書的興趣。

不要“叫”孩子讀書

“說不如做”，家長(zhǎng)應(yīng)該避免只拿著書“叫”孩子過來看書，或者希望孩子可以自己走過來坐在那看上一個(gè)小時(shí)的書，真正應(yīng)該做到的是主動(dòng)拿起一本書讀給孩子聽，無論孩子是在玩也好是在旁邊觀望也好。

家長(zhǎng)可以在固定的時(shí)間就把書拿起來，然后讀出來，讓孩子自己感受到整個(gè)故事的吸引力，讓孩子自覺的參加到整個(gè)讀書的行為中來，只有這樣才能讓孩子真正對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。

家長(zhǎng)在給孩子讀故事書的時(shí)候，自己一定要全身心投入，要對(duì)整個(gè)故事有思考，如果孩子在聽得過程中突然提問，家長(zhǎng)很有可能會(huì)因?yàn)闆]有聽故事而不知道回答什么。

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那么家長(zhǎng)究竟怎么讀書孩子才更容易接受呢？整個(gè)閱讀故事書大概可以分為口語(yǔ)階段、照本宣科階段，每個(gè)階段的孩子都有著不同需求，家長(zhǎng)一定要先分清自己的孩子處于哪一個(gè)階段。

口語(yǔ)階段

顧名思義就是，家長(zhǎng)在讀故事之前要先理解和消化整本書的故事情節(jié)，再以口語(yǔ)的形式表達(dá)出來，一般適用于一歲半至2歲之前的小朋友。

處于口語(yǔ)階段的家長(zhǎng)在讀書的時(shí)候，一定要仔細(xì)的看過書中的內(nèi)容，牢記不要忽略書中的細(xì)節(jié)，一定一定要記得的就是避免敷衍了事，因?yàn)槟愕膽B(tài)度會(huì)直接影響孩子對(duì)于閱讀的興趣。

口語(yǔ)階段的故事對(duì)于孩子來說，家長(zhǎng)的表達(dá)更勝過整個(gè)故事的故事性來的有吸引力，所以家長(zhǎng)可以在講解的過程中盡量根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展保持預(yù)期的抑揚(yáng)頓挫，注意自己的語(yǔ)調(diào)，部分情節(jié)如有必要可以加上輔助音效。

處在這個(gè)階段的孩子還不能有較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，所以家長(zhǎng)避免因?yàn)楹⒆釉诼牴适碌倪^程中的一些表現(xiàn)而簡(jiǎn)單粗暴的斷定自己的孩子不愛讀書，孩子的愛與不愛取決于興趣取決于身邊人的影響，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該關(guān)注自己的方式和孩子的接受度，而非一次就說我們家孩子不愛看書。

照本宣科階段

顧名思義就是家長(zhǎng)根據(jù)書本的內(nèi)容，一字不漏的念給孩子聽，這種一般適用于2歲以上或者更大一些的孩子。

這個(gè)階段中，家長(zhǎng)首先要做的是確定自己的孩子已經(jīng)愛上了讀書，而且可以跟上整個(gè)故事的邏輯，能夠感受到整個(gè)故事的故事性。

當(dāng)孩子步入這個(gè)階段之后，家長(zhǎng)可以在口語(yǔ)化的讀過一次后，在孩子已經(jīng)初步理解整個(gè)故事的情況下，再完全按照書上的內(nèi)容一字不漏的念給孩子聽。

這個(gè)階段中，最吸引孩子的已經(jīng)不是家長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)，而是整個(gè)故事的發(fā)展，對(duì)于孩子來說，此時(shí)正常的語(yǔ)言表達(dá)更容易讓他們體會(huì)到整個(gè)故事的精華所在。家長(zhǎng)一定要盡可能的讓孩子接收到整個(gè)故事，而不再是用其他方式吸引孩子的注意。

所以說如果家長(zhǎng)在孩子不夠熟悉的情況下逼迫孩子不停的學(xué)習(xí)，比如勉強(qiáng)生硬的逐字讀故事書，對(duì)孩子來說則毫無樂趣可言，如果想讓孩子真正的投入到學(xué)習(xí)中去，在某種程度上，家長(zhǎng)可以學(xué)會(huì)順其自然。

如果破壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣，可比不學(xué)還糟糕一百倍。