寶寶打人，怎么辦？

媽媽來信：我的寶寶變成“混世魔王”了？

寶寶2歲多，還沒上幼兒園。最近發(fā)現(xiàn)他“脾氣有點(diǎn)大”！只要不高興或者他的要求沒有被滿足，就直接動(dòng)手。

奶奶告訴我，不管在家里、小區(qū)游樂場(chǎng)，寶寶和其他小朋友相處的時(shí)候，都習(xí)慣去推搡別人、爭(zhēng)搶玩具。只要是他喜歡的東西，就一定要搶過來，搶不到就打人或咬人。如果不順著他的意思，還會(huì)倒地大哭。

對(duì)家人也是一不滿意就開打，除了對(duì)我。我發(fā)火，他會(huì)怕。我一般的處理方式是批評(píng)他，感覺道理他也能聽懂，也承認(rèn)錯(cuò)誤，但是過不了一會(huì)就忘記了，實(shí)在令人頭疼。

有一天，我無意間發(fā)現(xiàn)他在小區(qū)微信群出名了……其他小朋友的家長(zhǎng)都說他是“小惡霸”，都不準(zhǔn)自己的孩子跟他玩。

作為母親，看著孩子被孤立，我心里也很難過。該怎么辦呢？

生活中，我們也常常見到“脾氣大”的寶寶。跟其他小朋友在一起，很容易發(fā)生矛盾沖突。重則動(dòng)手動(dòng)腳，輕則尖聲哭鬧，簡(jiǎn)而言之，“一點(diǎn)虧都吃不得”。

一部分家長(zhǎng)覺得孩子性格略“強(qiáng)勢(shì)”，但沒有將其真正放在心上，更不會(huì)視為問題行為。他們有的人認(rèn)為“孩子之間的問題，我們大人不能去干涉”；有的人認(rèn)為“如果我阻止了孩子，他會(huì)不會(huì)沒有安全感”；還有的人認(rèn)為“孩子懂得爭(zhēng)取自己的利益，以后不容易吃虧”。所以，即使孩子稍不高興就對(duì)家里人大打出手，他們?nèi)匀粯窐泛呛牵凵癯錆M慈愛。

當(dāng)然，也有一部分家長(zhǎng)感覺非常焦慮。特別是，當(dāng)她們意識(shí)到孩子因?yàn)楣粜孕袨槎@得不合群、甚至產(chǎn)生社交障礙時(shí)。此時(shí)，她們的處理方式要么是聲色俱厲地阻止與呵斥，要么是苦口婆心地拉著孩子曉之以理動(dòng)之以情。

這幾年，關(guān)于“熊孩子”的報(bào)道頻繁見諸報(bào)端，有些有多可惡多可怕無需多言。我一直認(rèn)為，之所以有“熊孩子”，大多是因?yàn)橛?ldquo;熊家長(zhǎng)”。像上面說的那幾類家長(zhǎng)，他們的孩子就有可能發(fā)展成“熊孩子”。即使，“熊家長(zhǎng)”本身溫文爾雅，知書達(dá)理。

寶寶為什么打人？

實(shí)際上，2歲的寶寶出現(xiàn)攻擊性的舉動(dòng)是正常表現(xiàn)，也是兒童社會(huì)性發(fā)展過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)寶寶開始“動(dòng)手動(dòng)腳”，先不要急著“貼標(biāo)簽”，指責(zé)孩子不懂禮貌、“暴力”。我們只要心下明白，“該來的階段終于來了。”

現(xiàn)在，讓我們看看是什么原因讓孩子開始“動(dòng)手”，并愛上用“武力”解決問題。

我們按照寶寶的年齡來分析。

1、一歲內(nèi)的寶寶

寶寶9月齡左右的時(shí)候，手的功能分化有了突然的發(fā)展，手腕到上臂的支配能力有了很大的突破。拍打會(huì)讓他們體驗(yàn)到前所未有的樂趣，就像我們突然之間會(huì)了某種技能一樣，很愿意使用。

家長(zhǎng)抱著寶寶嬉戲的時(shí)候，有時(shí)寶寶會(huì)無意識(shí)地拍打大人的臉，而且開心地咯咯大笑。大人們往往覺得寶寶的樣子特別可愛，就夸他們長(zhǎng)了本領(lǐng)“做得好”、向其他人“炫耀”、一遍遍地引導(dǎo)寶寶重復(fù)這些動(dòng)作。大人也哈哈大笑。他們的過度反應(yīng)，強(qiáng)化了寶寶的行為。寶寶覺得打人不但是合理行為，而且還能獲得家長(zhǎng)的關(guān)注與表揚(yáng)，自然就會(huì)將這個(gè)行為持續(xù)下去啦！

2、1-2歲的寶寶

把自己的真實(shí)想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，對(duì)1歲多的孩子來說是件很困難的事。正因?yàn)槿绱?，孩子還沒法獨(dú)立和他人確立有效的溝通，于是他選擇咬人或是打人，來宣泄自己的不滿感情。

有時(shí)候孩子打人，確實(shí)是出于一種自衛(wèi)，可能是小朋友搶了他的奶瓶和玩具，或者有人先打了他，再或者是有小朋友抓了他的頭發(fā)。寶寶絕不會(huì)容忍自己被欺凌，他會(huì)盡力保護(hù)自己的利益，這只是一種本能的反應(yīng)。

孩子在心境欠佳的時(shí)刻也想要宣泄不爽情緒。如在他餓了、累了、尿布濕了時(shí)，他的心境就會(huì)很糟糕，這時(shí)最容易出現(xiàn)孩子之間的相互打鬧。此外，1歲的孩子正出于學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力的階段，當(dāng)他遇到困難時(shí)可能會(huì)有挫敗的情緒，打人的舉動(dòng)也有可能出現(xiàn)。

如果攻擊行為能夠讓他們輕易達(dá)到自己的目標(biāo)，那么這樣的行為就會(huì)被保持下去。哪怕有些媽媽一邊批評(píng)孩子，一邊做出妥協(xié)。也就是說，只要最終結(jié)果是孩子獲得了想要的東西、實(shí)現(xiàn)了想要的活動(dòng)，那么孩子就會(huì)覺得“動(dòng)武”是有效的溝通方式。

行為被結(jié)果強(qiáng)化而被固定，這一行為原理可以解釋孩子問題行為的形成。比如其他一些負(fù)面行為——寶寶生氣、情緒發(fā)作時(shí)，把東西往地上扔；想喝水了，媽媽晚來了幾分鐘，寶寶一把推開水杯……

有的媽媽們覺得孩子的情緒需要被接納，所以一而再再而三地包容、退讓。也有的媽媽選擇了“以暴制暴”，“讓她知道被打有多疼，她就不敢打人了！”然而，這些處理方式都可能反而強(qiáng)化孩子的攻擊行為。比如，大人的激烈反應(yīng)也是一種關(guān)注，而這對(duì)于那些渴望獲得大人關(guān)注的寶寶來說，同樣能對(duì)其行為起到強(qiáng)化作用。

3、大孩子

除了以上原因，還有一部分喜歡用暴力解決問題的孩子，本身就是被家長(zhǎng)用“武力”方式教育的。

因?yàn)榇蠛⒆拥淖晕乙庾R(shí)越來越強(qiáng)，行動(dòng)力也越來越強(qiáng)，并不像小時(shí)候那么聽話、可愛，俗稱“不好管教了”。所以，很多大人會(huì)忍不住一打了之，有時(shí)候是為了自己宣泄情緒，有時(shí)候是誤以為這種方式是“捷徑”。

對(duì)于武力懲罰，我的態(tài)度一直是很明確的。對(duì)于孩子的教育，不能簡(jiǎn)單粗暴，因?yàn)槟闼袑?duì)孩子的作用力，孩子都會(huì)以同樣的方式反作用出來。孩子被打以后，可能暫時(shí)不會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，但是并沒有學(xué)會(huì)如何正確處理問題，反而學(xué)到了以武力解決問題的方式，將其發(fā)揚(yáng)光大。

我們應(yīng)該怎么做？

在談具體的做法之前，我要先推薦一本書給大家。

是的，手不是用來打人的！《手不是用來打人的》是我很喜歡的一本書，作者是美國(guó)獲獎(jiǎng)兒童作家瑪丁妮·阿加西博士。作為一個(gè)行為治療師，她在學(xué)區(qū)、社區(qū)、看護(hù)院以及私人診所負(fù)責(zé)過兒童和家庭事物咨詢，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還是相關(guān)研討會(huì)和小組的負(fù)責(zé)人，在溝通技巧、撫養(yǎng)下一代、制止濫用藥物、虐待兒童、離婚和自尊心等方面提供建議和咨詢。

瑪丁妮·阿加西博士在扉頁寫的這段話，深得我心。分享給大家。

“親愛的大人們：

能夠成為孩子人生的一部分，無論是作為父母親，老師，還是朋友，都是一種莫大的榮幸。

作為照顧孩子的大人，我們的任務(wù)之一就是逐步將正確的人生觀告訴給孩子，以便引導(dǎo)他們現(xiàn)在和未來的生活。其中最重要的人生觀之一就是拒絕暴力，行為舉止要平和友好。

——瑪丁妮·阿加西《手不是用來打人的》

我們必須幫助孩子們認(rèn)識(shí)到暴力永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，他們可以做出更好的選擇，表現(xiàn)出友善和關(guān)愛。這也是《手不是用來打人的》一書的中心主題。這些主題都與愛、友好、贊同、尊重、耐心、鼓勵(lì)、堅(jiān)持、榮譽(yù)以及忠誠(chéng)緊密聯(lián)系在一起。所有孩子都能學(xué)會(huì)用自己的雙手照顧自己，并且關(guān)愛他人。

“我希望你們能夠一而再，再而三地與他人分享這本書，以便孩子們進(jìn)一步了解自己的能力。我相信，所有的孩子都能學(xué)會(huì)用正確的方式使用自己的雙手，以及身體的其他部位。”

年輕的爸爸媽媽們，你們要知道，如果孩子有了“動(dòng)手”的習(xí)慣，帶來的負(fù)面影響是很深遠(yuǎn)的。千萬不要以為“孩子小，不懂事，大了自然就會(huì)改”，也不要嗤之以鼻，更不要反而暗自得意。

因?yàn)椋荒苡谜_方式進(jìn)行社交的人，會(huì)逐漸失去朋友。這亦是一種社交障礙。將來真正吃虧的是你自己。

為了幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)正常的社會(huì)人，當(dāng)看到他“動(dòng)手”的時(shí)候，我們具體的做法是——

無論如何先冷靜！

1、不強(qiáng)化壞行為。

對(duì)于剛學(xué)會(huì)“拍打”技能的小寶寶，家長(zhǎng)們要控制住自己的感情，不要興奮夸獎(jiǎng)，也不必如臨大敵。

我們要教會(huì)寶寶，什么東西是可以拍打的，什么東西是不可以拍打的。讓孩子學(xué)拍鼓、玩拍掌游戲，并對(duì)合適的行為予以強(qiáng)化。如，當(dāng)他剛舉起手時(shí)就和他做擊掌的動(dòng)作，嘴里可以有節(jié)奏地說“你拍一，我拍一”，引導(dǎo)孩子玩拍手游戲！

教寶寶正確的情感模式，例如教寶寶親吻家長(zhǎng)、輕輕撫摸家長(zhǎng)，以表示對(duì)家長(zhǎng)和別人的愛。有些爸爸媽媽喜歡在寶寶面前互相拍打調(diào)情，這樣，寶寶可能會(huì)誤認(rèn)為“拍打”就是表達(dá)“高興”和“喜歡”情感的方式。所以，我們大人應(yīng)該注意言傳身教，做好表率。

對(duì)于更大一些的寶寶，我們要記住的原則也是：

不要讓孩子通過攻擊得到任何好處。

非常重要的一點(diǎn)是，最好要明白孩子這么做的目的是什么。在當(dāng)下，不能讓孩子通過“動(dòng)武”達(dá)到這個(gè)目的。舉個(gè)例子，如果孩子的攻擊行為，是為了逃避某項(xiàng)活動(dòng)，那么，這么時(shí)候如果用“time out”，就反而強(qiáng)化了孩子的這一行為。反言之，如果是為了獲得關(guān)注，那么媽媽的擁抱和“長(zhǎng)篇大論”對(duì)糾正孩子的攻擊行為亦沒有什么幫助。

2、教孩子合適的替代行為，并強(qiáng)化之。

大家可能會(huì)困惑了，寶寶如果是為了獲得關(guān)注，我們?yōu)槭裁床荒芙o他關(guān)注呢？

我們當(dāng)然要給孩子真正的關(guān)愛與高質(zhì)量的陪伴。但是，在孩子發(fā)生問題行為的當(dāng)下，我們?nèi)绻捎昧瞬磺‘?dāng)?shù)姆绞剑炊L(zhǎng)了問題行為，反而是一種傷害。

那么，正確的做法應(yīng)該是，在平時(shí)多關(guān)注孩子，關(guān)注孩子好的行為，并予以強(qiáng)化。

另外，在問題行為發(fā)生以后，除了要及時(shí)阻止，比講道理更重要的是，要教孩子合適的替代行為，并予以強(qiáng)化。

比如說，正確的情感表達(dá)模式、正確的社交溝通方式。

例如，先對(duì)問題行為本身進(jìn)行處理。當(dāng)你的孩子打了其他小朋友時(shí)，最好給受傷的寶寶更多關(guān)注。然后，教您的孩子重新以合適的方式與同伴溝通，包括正確地使用語言。最好能重新進(jìn)行一次“場(chǎng)景回放”，讓孩子感受到兩種溝通方式帶來的不同結(jié)果。當(dāng)孩子知道，打人沒有用，而另一種方式可以輕松地達(dá)到目的，而且這個(gè)方式還能得到大人的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)，他當(dāng)然會(huì)選擇這種方式！

對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)做好“橋梁”作用，包括取得其他家長(zhǎng)的支持、讓其他孩子配合幫忙等。如果孩子在幼兒園里有“打人”的習(xí)慣，最好主動(dòng)和老師、其他家長(zhǎng)充分溝通，制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，共同幫助孩子學(xué)習(xí)正確的社交模式，并及時(shí)予以相應(yīng)的強(qiáng)化。逃避和粉飾太平，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有任何幫助。

例如，教孩子認(rèn)識(shí)自己的“憤怒”，并表達(dá)出來。對(duì)此，家人應(yīng)充分肯定、及時(shí)回應(yīng)。

例如，在孩子煩躁想攻擊別人的時(shí)候，可以為孩子提供其他選擇，給他一個(gè)枕頭，讓他隨便處置，還可以教他使勁跺腳來發(fā)泄自己的不滿；或者教會(huì)孩子如果下次他生氣了可以到你身邊尋求幫助。

例如，當(dāng)孩子沒有依靠攻擊而解決問題時(shí)，你應(yīng)該多多鼓勵(lì)他的這些行為，讓他能意識(shí)到這才是對(duì)的。比如你可以表揚(yáng)他的行為“你懂得和小朋友一起分享玩具”，也可以出其不意地送他一個(gè)更好玩的玩具等等。

……

有智慧的爸爸媽媽們應(yīng)該還能想出很多合適的替代行為。

3、用孩子容易接受的方式“講道理”

可以讀一些關(guān)于認(rèn)識(shí)情緒、正向行為支持的繪本、歌曲、動(dòng)畫片、舞臺(tái)劇等。例如上文提到的《手不是用來打人的》系列。

這套繪本關(guān)注2-6歲孩子身心發(fā)展，包括《手不是用來打人的》《語言不是用來傷人的》《尾巴不是用來扯的》《細(xì)菌不是用來分享的》，以切實(shí)有用的方式，引導(dǎo)兒童，正確使用手與語言與外界交流、釋放善意。學(xué)會(huì)控制情緒，以獲取友誼，避免沖突。書中設(shè)有特別寫給大人的話，里面有眾多和孩子一起討論的話題和相關(guān)活動(dòng)的建議。

4、家長(zhǎng)也需要情緒管理

不要隨意訓(xùn)斥打人的寶寶，寶寶并沒意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，你突如其來的訓(xùn)斥只會(huì)讓他感到莫名其妙。

不要因?yàn)楹⒆哟蛉?，就讓他也嘗嘗挨打的滋味：孩子不會(huì)理解你的用意，他只會(huì)覺得你是在傷害他，最壞的結(jié)果可能讓孩子不再信任你。

另外，我還觀察到，有些家長(zhǎng)很難控制住自己的情緒。不高興的時(shí)候，孩子拉過來一頓揍。過后又覺得對(duì)不起孩子，抱著孩子又是道歉，又是流淚，還親個(gè)不停。平時(shí)對(duì)孩子的管理也很隨心所欲，覺得自己應(yīng)該要愛孩子的時(shí)候，孩子的什么要求都可以滿足。這種激情型家長(zhǎng)，對(duì)孩子的傷害真的是最大的。