孩子的房間應(yīng)該是凌亂還是整潔好？很多父母說(shuō)孩子的房間就該凌亂點(diǎn)，因?yàn)檫@樣有利于孩子大腦發(fā)育，孩子玩玩具的頻率更多，創(chuàng)造力會(huì)更強(qiáng)，真的是這樣的嗎？

我每天早上7點(diǎn)半上班，這就意味著在7:10分我跟女兒就得出門去幼兒園。

無(wú)數(shù)次的早上都讓我抓狂，眼看時(shí)間快要到了，那個(gè)小人兒卻不緊不慢：

媽媽，你的牙刷沒(méi)放好，你的刷牙杯要放在我的這邊。

好不容易放過(guò)杯子，換好鞋子，她非得把鞋子放在固定的地方，再去跟她的小兔子告別。

無(wú)數(shù)次的早上，我都忍不住去催促她；快點(diǎn)啊！回來(lái)再收拾。而她一定得按照自己的“程序”完成每一步，不然就心情不好。

晚上睡覺(jué)前講故事，一本《蚯蚓日記》講了一個(gè)月，還要講，當(dāng)我講到:爺爺教過(guò)我們，禮貌非常重要，所以我對(duì)遇到的第一只螞蟻說(shuō)早安。

隊(duì)伍里還有六百只螞蟻“早安、早安、早安、你好嗎?早安、見(jiàn)到你好高興!……”

有一天講到這里，我把它改成:它對(duì)接下來(lái)的每只螞蟻問(wèn)好。

我女兒一下子哭了：

媽媽，不對(duì)，你講錯(cuò)了，不應(yīng)該是這樣的。

爸爸媽媽們：

你們想一想孩子有沒(méi)有出現(xiàn)這樣“無(wú)理取鬧”的現(xiàn)象？

有沒(méi)有你沒(méi)按照他的來(lái)，他擺好的東西打亂了，分分鐘鐘哭給你看的現(xiàn)象?

那是因?yàn)楹⒆有枰刃蚋辛恕?/p>

我在幼兒園上班，經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種現(xiàn)象：

平時(shí)是爸爸或媽媽接的，某一天換了人接。

如果沒(méi)有提前跟孩子說(shuō)，孩子就表現(xiàn)的非常不情愿，甚至不愿意走，非要等固定的人來(lái)接。

而在幼兒園里所有的物品擺放都要有它自己的位置，也會(huì)有大量秩序感的環(huán)節(jié)。

秩序感是孩子生命的需要，當(dāng)秩序感被滿足時(shí)，孩子才會(huì)得到真正的快樂(lè)。

著名的醫(yī)學(xué)博士、蒙特梭利教育創(chuàng)始人----瑪麗亞·蒙特梭利女士在她的著作《童年的秘密》中寫到

兒童對(duì)秩序的需要，就像魚兒離不開(kāi)水一樣。兒童是由他們所處的環(huán)境塑造的。

《童年的秘密》中記載皮亞杰教授曾對(duì)他的兒子進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)試驗(yàn)，

教授在一個(gè)椅墊下藏了一個(gè)東西，然后他請(qǐng)兒子離開(kāi)這個(gè)間房子，又把這個(gè)東西拿出來(lái)藏在

對(duì)面的椅墊下，教授希望當(dāng)兒子在一個(gè)椅墊下尋找東西找不到時(shí)，會(huì)到另一個(gè)椅墊下尋找，

但是當(dāng)兒子回到房間后，他所做的就是掀起之前那把椅子的墊子去尋找，然后用自己不完善的表達(dá)方式說(shuō)：“沒(méi)了”

他并沒(méi)有努力去其他地方尋找那些東西。

然后教授重復(fù)了這項(xiàng)試驗(yàn)。他讓兒子親眼看到他從一個(gè)墊子底下拿出了點(diǎn)東西，并把它放在

另一個(gè)墊子底下。但是孩子還是像以前一樣，只翻開(kāi)第一個(gè)墊子，又說(shuō)沒(méi)了。

皮亞杰教授據(jù)此得出結(jié)論：他的兒子有點(diǎn)傻。

他不耐煩地掀起第二個(gè)椅墊對(duì)兒子說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)我把東西放在這里嗎？”

這個(gè)小家伙回答：“是，我看到了”，而后他指著第一把椅子說(shuō)：“但它應(yīng)該在那里?！?/p>

曾經(jīng)我們班上的小朋友在玩捉迷藏，每次輪到一個(gè)人躲都會(huì)藏在前一個(gè)人藏的地方，我都覺(jué)得玩不下去了，他們?nèi)ヅd奮的很。

我們可以看出讓兒童感興趣的并不是找的東西，而是在它該出現(xiàn)的地方找到它。

而在平時(shí)，一個(gè)孩子，從一個(gè)特定的地方拿出玩具，又把它收好。孩子享受的是這個(gè)過(guò)程的秩序感，并不是玩玩具。

瑪利亞蒙特梭瑞女士說(shuō)過(guò):兒童的秩序感與成人是不同的，經(jīng)驗(yàn)使成人變得麻木，但兒童正處于感知外界的過(guò)程，他們是單純的。

整潔有序的環(huán)境更有利于兒童建立秩序感。

至于一些成人，他們的桌面混亂，房間凌亂，更有創(chuàng)造力，那是因?yàn)樗麄兊膬?nèi)在秩序感已建立好，不需要通過(guò)外在的行動(dòng)來(lái)彰顯。

而兒童的經(jīng)驗(yàn)是空白的，他需要通過(guò)外在的環(huán)境積累來(lái)建立秩序感。

孫瑞雪老師在《自由中的規(guī)則》中也說(shuō)過(guò)：

人在秩序中，都比較快樂(lè)。住房子要住環(huán)境好的，環(huán)境好就是有秩序。沒(méi)有人說(shuō)“我不喜歡秩序，我喜歡臟亂差。

這是自然現(xiàn)象。

從外在來(lái)說(shuō)，從內(nèi)在來(lái)說(shuō)，我們都喜歡秩序，因?yàn)檎麧?、有序的地方，人喜歡，這就是生命。

房間凌亂更容易破壞孩子專注力和幸福感。

我小時(shí)候沒(méi)有玩具。所以我女兒要什么玩具，我都盡可能的滿足她。

很多時(shí)候，她玩著一個(gè)玩具，就又想起來(lái)另一個(gè)玩具。最后的結(jié)果就是沙發(fā)上桌子上都是她的玩具，而她呢，一個(gè)玩具玩了五分鐘又想去換另一個(gè)。

有一天我甚至發(fā)現(xiàn)她把她的積木往垃圾桶里丟，我批評(píng)她：

你怎么這么糟蹋東西?。?/p>

我女兒小聲的說(shuō)：

這么多，我又玩不過(guò)來(lái)。

這時(shí)我才意識(shí)到過(guò)多的玩具對(duì)孩子并不好，過(guò)多的選擇會(huì)讓孩子，注意力分散。同時(shí)，幸福感降低。

而如果孩子玩具少，她更能想出玩具的多種玩法，更具創(chuàng)造力。

美國(guó)著名的心理學(xué)家巴里·施瓦茨，曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，

他將參加測(cè)試的孩子隨機(jī)分成兩組，測(cè)試內(nèi)容就是用畫筆畫畫。

第一組孩子，只能從3支畫筆里選一支；而第二組的孩子，可以從24支畫筆里選一支。

結(jié)果，擁有更多選擇的第二組孩子，作品卻比第一組糟糕很多。

之后，研究者們又對(duì)兩組孩子做了另一項(xiàng)測(cè)試。

先讓孩子們選一支最喜歡的畫筆，可以帶走。等孩子們都選好后，研究員拿著別的小禮物進(jìn)來(lái)，試圖去換孩子們手中的畫筆。

結(jié)果，擁有更多選擇的第二組孩子，比第一組更容易放棄自己的畫筆。

房間凌亂的孩子，并不會(huì)有更高的創(chuàng)造力，相反的，過(guò)多的選擇，會(huì)分散孩子的專注力，破壞孩子的創(chuàng)造力，降低孩子的幸福感。

其實(shí)我也是懶媽一枚。每天跟著孩子屁股后面收拾玩具，確實(shí)很累人，特別是忙完一天回家，只想躺著什么都不想做。

為人父母就是一種修行，沒(méi)人生下來(lái)就會(huì)做父母。我們也不是完美父母。不必苛求自己。

但是我們要知道我們?cè)诟⒆庸餐砷L(zhǎng)。而成長(zhǎng)不是那么容易的，都會(huì)面對(duì)一定的痛苦，這個(gè)過(guò)程也是自我挑戰(zhàn)的過(guò)程。

為了孩子，我們要給他創(chuàng)造干凈整潔的環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：兒童應(yīng)該有良好的環(huán)境。

一個(gè)感覺(jué)干凈有序的環(huán)境能讓人心生愉悅，有利于孩子建立自己的秩序感。

一個(gè)凌亂的房間，不僅會(huì)讓孩子沒(méi)有良好的收納習(xí)慣。更會(huì)破壞孩子的秩序感和專注力，降低孩子的幸福感。

最簡(jiǎn)單的做法就是少給孩子買點(diǎn)玩具、用品。

或者一次只拿少量的玩具讓孩子玩，過(guò)一段時(shí)間再換，這樣不僅能保持房間不凌亂，更有利于孩子建立秩序、專注力和幸福感。

同時(shí)，我們還可以讓孩子幫忙整理玩具和自己的東西，玩完玩具用完的東西都要放回它的位置。

最后，我想說(shuō)的是：

成人取得的成功不是衡量幼兒成功的標(biāo)準(zhǔn)，畢竟，成人也有自己的童年經(jīng)歷，成人今日的成功是昨日的積累來(lái)的

尊重孩子從尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)始。