大多數(shù)孩子的成長(zhǎng)只伴隨著一種語(yǔ)言，到了一定年齡我們又會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言。雙語(yǔ)的孩子是先天的生長(zhǎng)環(huán)境就有兩種語(yǔ)言。例如雙胞胎奧利和查理生活在英國(guó)，爸爸是英國(guó)人，媽媽是中國(guó)人。還有很多純中國(guó)家庭，父母都是中國(guó)人，但全家生活在英國(guó)。這都是先天的雙語(yǔ)環(huán)境，但具備雙語(yǔ)環(huán)境的孩子都能把兩種語(yǔ)言掌握成母語(yǔ)的程度嗎？其實(shí)真正能做到這樣的是少數(shù)，很多父母都是中國(guó)人的家庭，孩子去了幼兒園或上學(xué)就不再說(shuō)中文了，即便他們聽(tīng)得懂，回答的也是英文，雖然中文也能說(shuō)，但說(shuō)的不情愿也很生硬，有的孩子甚至連中文都聽(tīng)不懂。奧利和查理剛剛出生時(shí)，我們的一對(duì)好友帶著孩子來(lái)看我們，他們也是中英組合家庭，兒子彼得兩歲零4個(gè)月，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他能夠說(shuō)不帶口音的兩種語(yǔ)言，而且知道對(duì)號(hào)入座，一點(diǎn)都不混淆。

彼得的媽媽以前在中國(guó)是大學(xué)英語(yǔ)老師，對(duì)于語(yǔ)言教育還是有一定研究的，為了兒子能夠說(shuō)中文，她把每周的工作時(shí)間從5天減到3天，兩天全心全意和兒子用中文互動(dòng)，最大的秘訣就是母親要做到長(zhǎng)時(shí)期的一致性，與別人說(shuō)什么語(yǔ)言沒(méi)有關(guān)系，但和孩子只用中文交流，她說(shuō)很多母親在這一點(diǎn)上沒(méi)有做到堅(jiān)持，和孩子一會(huì)兒說(shuō)中文，一會(huì)兒說(shuō)英文，沒(méi)有給孩子簡(jiǎn)單而明確的信息。我很受啟發(fā)，原來(lái)‘堅(jiān)持’是最重要的，但是在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度里，尤其丈夫是英國(guó)人，能保持和孩子的一貫中文交流也是需要毅力和技巧的。

1.為培養(yǎng)孩子的雙語(yǔ)能力，我是這樣做的…

1）和孩子只講中文，耐心處理家庭和社會(huì)關(guān)系。

知道懷孕的時(shí)候我就開(kāi)始和孩子用中文交流（當(dāng)然當(dāng)時(shí)不知是兩個(gè)，用的都是單數(shù)），當(dāng)孩子出生后我也抓住一切機(jī)會(huì)和孩子講中文。不要認(rèn)為孩子?jì)雰浩谥灰鼓叹托辛?，這個(gè)階段的眼神與語(yǔ)言交流對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都非常重要。孩爸和婆家都支持孩子的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，也對(duì)我只和孩子講中文達(dá)成共識(shí)，但是實(shí)際操作還是有困難的。尤其是不懂中文的爸爸，總有局外人的感覺(jué)，所以我總是盡量解釋我和孩子說(shuō)過(guò)的東西。孩子們雖然和父親交流沒(méi)有問(wèn)題，但是三歲前他們中文在強(qiáng)勢(shì)，平時(shí)玩耍對(duì)話，對(duì)事物的評(píng)判全部還是用中文，父親對(duì)于他們的成長(zhǎng)全然不知，所以我就盡量把點(diǎn)滴記錄下來(lái)，翻譯出來(lái)給他聽(tīng)。

在社會(huì)交往中也是很難的，每次帶孩子去俱樂(lè)部，我們娘三講中文，很難融入到其他媽媽和孩子中，尤其是和同事好友在一起，不斷和孩子講中文，我甚至覺(jué)得自己不太禮貌，但是我記住了朋友的話‘堅(jiān)持和孩子說(shuō)中文不但不會(huì)顯得不禮貌，反而會(huì)迎來(lái)英國(guó)母親對(duì)一個(gè)中國(guó)母親的尊重’。雖然有時(shí)我不經(jīng)意違反了堅(jiān)持，但是我知道大多數(shù)時(shí)間我還是做到了，重要的是無(wú)論我和孩子說(shuō)什么，孩子彼此說(shuō)什么，我盡量翻譯給大家聽(tīng)，這樣表示我們還是愿意參與到社會(huì)交往當(dāng)中的。

就這樣，我堅(jiān)持到了孩子們近5歲上小學(xué)，雷打不動(dòng)只和孩子講中文。英國(guó)的孩子4-5歲正式進(jìn)入小學(xué)預(yù)備班，這時(shí)孩子們開(kāi)始正規(guī)地學(xué)習(xí)自然拼讀與閱讀，由于孩爸工作忙碌，幫助孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)加在了我頭上，我不得不與孩子開(kāi)始進(jìn)行英文閱讀與討論，但是日常生活仍盡量堅(jiān)持說(shuō)中文。

2）縮短工作時(shí)間

很幸運(yùn)，公司批準(zhǔn)我一年的產(chǎn)假。在這一年里，由于爸爸主要的時(shí)間在上班，所以他們大部分的時(shí)間接觸的是中文。好不容易打下的中文底子不能浪費(fèi)，于是和朋友一樣，修完產(chǎn)假?zèng)Q定一周只工作三天，我工作時(shí)孩子去幼兒園。孩子與英文的接觸程度從此大幅度上升，于是我更加珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，讀中文童書(shū)，即便是英文童書(shū)也翻成中文講，唱中文兒歌，甚至把英文兒歌翻成中文唱。和孩子在家用我的母語(yǔ)中文交流互動(dòng)玩耍真的是一件很幸福的事。

3）安排孩子中國(guó)行

在奧利和查理兩歲半時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于中文和英文都有一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但無(wú)論是中文還是英文在表達(dá)方面都沒(méi)能達(dá)到同齡孩子的母語(yǔ)水平。我不擔(dān)心他們的英文，因?yàn)檫@是大環(huán)境，于是我辭去工作，決定利用孩子學(xué)齡前旅行的便利條件，安排在中國(guó)姥姥家住兩個(gè)月，同時(shí)和姥姥老爺一起生活一段時(shí)間也是無(wú)比幸福的。在孩子?jì)胗變浩?，認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)言是同時(shí)進(jìn)行的，更貼切的說(shuō)是語(yǔ)言是認(rèn)知事物和理解人文的工具，這樣看來(lái)，雙語(yǔ)的孩子早期認(rèn)知事物是否會(huì)比單語(yǔ)的孩子慢一些？因?yàn)楣ぞ呤褂闷饋?lái)較繁瑣。這次中國(guó)之行奧利和查理迎來(lái)了純中文環(huán)境，不但中文有了急速的發(fā)展，而且對(duì)事物的認(rèn)知和情感的發(fā)展也有了及其顯著的提高，就像徹底的中國(guó)孩子一樣。

4）安排孩子學(xué)齡前適當(dāng)獨(dú)立接觸社會(huì)，接觸英語(yǔ)

孩子們5歲入學(xué)前，我在大力堅(jiān)持孩子們的中文學(xué)習(xí)，但是為了孩子能夠和父親及家人交流，為了孩子在英國(guó)上學(xué)時(shí)不會(huì)太吃力，我還是安排了孩子獨(dú)立地走向社會(huì)接觸英語(yǔ)的部分時(shí)間，比如早期的幼兒園與3-5去的學(xué)前學(xué)校。4歲前他們的英語(yǔ)還是不能夠和本土的英國(guó)孩子比，但是4歲以后他們的英語(yǔ)就突飛猛進(jìn)地進(jìn)步了。

2.走出誤區(qū)－面對(duì)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估未達(dá)標(biāo)，我不著急

其實(shí)每個(gè)父母都希望自己的孩子掌握更多的語(yǔ)言，尤其是英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩大語(yǔ)系，但是很多父母又擔(dān)心過(guò)早給孩子引入過(guò)多語(yǔ)言，到頭來(lái)孩子哪個(gè)語(yǔ)言都掌握不好。這種擔(dān)憂從表象上看都不無(wú)道理，看看以下誤區(qū)：

誤區(qū)1: 雙語(yǔ)的孩子說(shuō)話晚，即便是孩子開(kāi)始說(shuō)話，兩個(gè)語(yǔ)種的表達(dá)也達(dá)不到單語(yǔ)同齡孩子的水平，家長(zhǎng)認(rèn)為雙語(yǔ)阻礙了孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

在英國(guó)全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一早教提綱和評(píng)估體系EYFS，下圖是奧利和查理30個(gè)月大時(shí)，幼兒園在語(yǔ)言方面進(jìn)行的評(píng)估，兩個(gè)孩子的成績(jī)一樣，聽(tīng)和理解方面達(dá)標(biāo)，可是語(yǔ)言表達(dá)只達(dá)到母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的 16-26個(gè)月的孩子的水平。如果中文有評(píng)估體系，我估計(jì)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面也難達(dá)標(biāo)，作為母親，平時(shí)聽(tīng)他們講話就知道，發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞和詞組的時(shí)候多，很少組句。我對(duì)此一點(diǎn)都沒(méi)有著急，兩歲多的孩子，已經(jīng)能夠聽(tīng)得懂兩種語(yǔ)言，在表達(dá)方面比單語(yǔ)的孩子差點(diǎn)是正常的，要學(xué)的東西多，需要的時(shí)間自然要多一點(diǎn)。家長(zhǎng)所需的就是耐心與堅(jiān)持。這樣的現(xiàn)象是短暫，大腦就想肌肉一樣，越用越發(fā)達(dá)。

而事實(shí)也證明，奧利和查理在學(xué)前學(xué)校期間43個(gè)月時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估聽(tīng)，理解以及表達(dá)方面全部達(dá)標(biāo)。

誤區(qū)2: 孩子有時(shí)會(huì)把兩種語(yǔ)言混在一起說(shuō)，家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子沒(méi)有辨識(shí)語(yǔ)言的能力。

科學(xué)研究表明，嬰兒的大腦有探索聽(tīng)到聲音模式的能力，也就是說(shuō)幾個(gè)月大的孩子會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的發(fā)音與節(jié)律分辨出語(yǔ)種，所以孩子不會(huì)混淆語(yǔ)言。為什么孩子會(huì)把語(yǔ)言混著說(shuō)呢？一個(gè)原因是的孩子詞匯量有限，為了表達(dá)自己的意思，不得不用他知道的另一種語(yǔ)言的詞匯。其實(shí)我還真沒(méi)發(fā)現(xiàn)奧利和查理把中英文混講，只是偶爾會(huì)借用個(gè)別單詞，而且他們兩歲半時(shí)就可以分清對(duì)象，而且語(yǔ)言轉(zhuǎn)換非常自然與迅速。想想一些在外企工作的人，講中文時(shí)不斷不自覺(jué)的用英文單詞，這是因?yàn)樵诒磉_(dá)特定情境時(shí)已習(xí)慣了用特定單詞，懶得翻譯了，并不是分不清語(yǔ)種。隨著著孩子詞匯量的增長(zhǎng)，孩子語(yǔ)言混講的現(xiàn)象會(huì)減輕和消失。

誤區(qū)3: 孩子在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)比同齡孩子反應(yīng)慢，家長(zhǎng)誤認(rèn)為雙語(yǔ)阻礙了孩子的智力發(fā)展。

在2-3歲期間，奧利和查理在家非?；钴S，但是每次我?guī)麄內(nèi)⒓泳銟?lè)部活動(dòng)，他們就喜歡和我貼一起，有時(shí)不太參與和其他孩子做游戲。我認(rèn)為語(yǔ)言是很重要的原因，中文在他們3歲前是強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，英語(yǔ)相對(duì)較弱，如果孩子無(wú)法完全聽(tīng)懂老師所說(shuō)的話又對(duì)于自己的表達(dá)不自信，表現(xiàn)出退縮也是自然的。4歲時(shí)，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言能力的加強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自信以及社交能力都在加強(qiáng)。研究表明，雙語(yǔ)不但不會(huì)阻礙孩子的智力，反而會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)能力，這也是大腦得到充分利用和開(kāi)發(fā)的結(jié)果吧。

3.在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度培養(yǎng)孩子的中文水平之路漫漫...

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們與社會(huì)的接觸也越來(lái)越深入，入學(xué)以來(lái)，同輩之間的關(guān)系迅猛發(fā)展，英語(yǔ)也隨之快速進(jìn)步。由于我主要承擔(dān)幫助孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)，就不得不開(kāi)始與他們之間的英文閱讀，這樣我和孩子之間本有的語(yǔ)言規(guī)則也被打破。最初的3個(gè)月，我讀英文，孩子還是用中文與我討論，但是慢慢習(xí)慣了，他們也開(kāi)始時(shí)不時(shí)與我講英文了。這也許是在海外所有華語(yǔ)家庭看到的事實(shí)吧。

事實(shí)就是事實(shí)，資源有限，我們也不得不接受事實(shí)。但是這并不等于我的放棄。既然家庭語(yǔ)言規(guī)則被打破，那就只能刻意創(chuàng)造機(jī)會(huì)了！一來(lái)安排孩子們多回國(guó)，二來(lái)多給他們講中國(guó)文學(xué)。很幸運(yùn)，這個(gè)時(shí)期，孩子們迷上了《西游記》，確切地說(shuō)是他們迷上了“孫悟空”，這就變成了絕佳的中文時(shí)間。

歐洲地方不大，但語(yǔ)言文化卻非常豐富，生活和工作中能遇到很多在雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的朋友，很羨慕。雙語(yǔ)的成長(zhǎng)是一種財(cái)富，這不僅是能夠流利地說(shuō)兩種語(yǔ)言，更是為孩子的世界多打開(kāi)一扇門(mén)。讓我們共同堅(jiān)持吧！