索性一把抱起侄兒（在此提醒家長，看熱鬧一定要注意照看好小孩）就向旁邊的家長打聽。

才知道這位年輕女士（下面統(tǒng)稱“女家長”）正在和校方鬧孩子退學(xué)的事，原因正是女家長聽一位“教育專家”呼吁說，不要送孩子去上幼兒園，會扼殺孩子的天性。

這位女家長對“專家”的說法深信不疑，并打算聽“專家”的——自己在家?guī)Ш⒆?、教育孩子?/p>

早前，一位著名作家，認為學(xué)校不是教育孩子的好地方，就索性開始了自己對孩子的“教學(xué)”之路，這位作家的孩子幾乎沒上過學(xué)，而作家憑借自己的能力把孩子養(yǎng)到了成年。

孩子最終并沒有輝煌騰達（當(dāng)然，父親也沒打算讓他輝煌騰達），而是平凡地長大，從事了一項平凡的職業(yè)，但孩子看起來很樂觀，很上進。

當(dāng)然，我這里還有一個反例，也是早些年的新聞：

一位父親，為讓女兒早日有所成就，憑著女兒身上的天賦異稟，毅然決然地把孩子接回家自己教，十幾年過去了，女兒年近30歲，卻連小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)考試都過不了，更別說自己身上的“天賦”，早被父親的“管教”磨沒了。

在我身邊，也有不少家長糾結(jié)該不該讓孩子上學(xué)，尤其是幼兒園。除去“窮”的經(jīng)濟因素，總結(jié)大家的擔(dān)心主要為以下兩種：

1教育思維的局限

一些家長認為，老師是凡人，他們的教育方法和思維都會有局限性，而上幼兒園的孩子正是異想天開，對世界充滿好奇心和求知欲的年齡，老師的“管教”勢必會對學(xué)生的創(chuàng)造力進行扼殺。

可是，你又可曾想過？孩子上幼兒園的年紀，也是集體意識、紀律意識、學(xué)習(xí)意識和興趣愛好形成的絕佳年紀，如果把孩子放在家，你能保證把這些都教給孩子嗎？沒有大的集體氛圍，孩子的一些好性格很難養(yǎng)成。

2孩子心理因素

如今大多孩子都是家里的寶，家長都舍不得孩子受一點委屈，尤其是在面對孩子和同學(xué)之間發(fā)生“矛盾”、孩子受到老師的“排擠”一類的問題時，家長們都是大腦的弦緊繃，就擔(dān)心給孩子的心理造成一輩子的陰影。

其實，我們真的可以視孩子“受挫”的輕重而定，采取先安慰孩子，再動口調(diào)節(jié)，實在嚴重，為了孩子再動手也不遲。

有個家長說得對：孩子從小不受點挫折，將來怎么面對社會的風(fēng)浪？從一個角度來說，孩子的心理承受力，也是對家長心理能力的反應(yīng)。

*孩子的感受很重要

事后，我也試著問懷里的侄兒：“寶貝兒，你想不想上學(xué)呀？”侄兒回答：“想呀！我要和我朋友玩呢！”

不知道那位女家長在做出“不讓孩子上幼兒園”的決定時，有沒有問過孩子的想法。（不過估計問了也沒啥作用吧，畢竟人家會覺得孩子太小什么也不懂）

可是孩子小，但孩子說的話卻是內(nèi)心最真實的，最沒有捆綁因素的。所以，去幼兒園吧！孩子的想象力又不是只有老師一人去培養(yǎng)，你在生活中可以給他的。

哪怕是孩子受了委屈，你依然是他最溫暖的倚靠，他會明白世界不可能都是好人，但爸爸媽媽會愛我。

你恰到好處的教育，是會讓他懂得感恩、知道珍惜、學(xué)會堅強的！