如果非要說(shuō)學(xué)心理學(xué)的人養(yǎng)孩子有什么不同，那不過(guò)就是多了一些可供參考的知識(shí)；同時(shí)，重要的是眼睛不會(huì)總是盯著孩子，總在糾纏孩子的問(wèn)題，而是不斷的通過(guò)孩子來(lái)了解自己，療愈自己曾經(jīng)成長(zhǎng)過(guò)程中所受的傷害。

1. 不盲從，不容易被騙，不會(huì)被任何育兒經(jīng)唬住，能夠更加理智、淡定地育兒，而不是火急火燎病急亂投醫(yī)，把孩子當(dāng)試驗(yàn)品。

心理學(xué)工作者在育兒方面最大的優(yōu)勢(shì)，可能就在于“不會(huì)被任何育兒經(jīng)唬住”。因?yàn)槲覀兒芮宄切〇|西是怎么寫出來(lái)的，也知道它們距離真正的科學(xué)結(jié)論還有多遠(yuǎn)。這份淡定會(huì)使我們教養(yǎng)孩子更自由，更輕松，不焦慮，也不會(huì)把太多的焦慮傳遞給孩子，讓自己的焦慮污染了孩子的心境。

2. 了解孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段都可能會(huì)有什么特點(diǎn)，不急于求成。尊重孩子，順應(yīng)天性氣質(zhì)培養(yǎng)，不強(qiáng)迫他們成為自己理想中的樣子。

在某個(gè)階段，孩子老吃手，那是因?yàn)樗@個(gè)年齡需要，孩子學(xué)臟話，那是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的力量……這些在沒(méi)學(xué)心理學(xué)的人看來(lái)，可能是亟需糾正的，可能會(huì)用一些粗暴的方式來(lái)阻止孩子，于是容易傷害到孩子。但學(xué)心理學(xué)的人，就會(huì)少犯很多這樣的錯(cuò)誤，會(huì)盡量避免在這些地方給孩子留下心理陰影，讓這些陰影在無(wú)形中對(duì)孩子今后的人生產(chǎn)生更大的影響。并且，在孩子逐漸長(zhǎng)大以后，也會(huì)尊重孩子選擇自己的人生。

3. 帶著覺(jué)知育兒，會(huì)反思自己和其他育兒者的行為，知道什么通常是錯(cuò)的，然后盡力避免。

一個(gè)學(xué)心理學(xué)的人，教育孩子時(shí)，并非意味著不犯錯(cuò)誤，或者不面對(duì)問(wèn)題，甚至有可能犯得更多，或問(wèn)題更多，但不一樣的是，他們對(duì)自己的問(wèn)題，往往是帶著覺(jué)知的，能很快覺(jué)察到自己所做所為可能有什么問(wèn)題，并從中得到成長(zhǎng)。在教育孩子的過(guò)程中，這種意識(shí)的成長(zhǎng)會(huì)給孩子帶來(lái)好的影響。而普通媽媽，有些行為語(yǔ)言都是無(wú)意識(shí)的，犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤還自我感覺(jué)良好的大有人在。當(dāng)然也不乏自身完整程度比較高的媽媽，會(huì)舉手投足就能對(duì)孩子做到尊重、平等與寬容。但這種媽媽是極罕見(jiàn)的。

學(xué)了心理學(xué)之后，對(duì)他人教養(yǎng)小孩的態(tài)度和方式也容易看不慣。有一個(gè)學(xué)心理學(xué)的男生說(shuō)，看到自己的孩子在哭鬧，孩子奶奶就嚇唬小孩子：“再哭，你媽媽就不要你了！”，他就很生氣地說(shuō)，“你這樣會(huì)破壞他和媽媽的關(guān)系，以后會(huì)很粘媽媽，不要讓他感到恐懼??！”孩子奶奶就表示很疑惑，“以前我不就這么帶你的嘛……”

他接著說(shuō)，甚至連其他人教育孩子，他也會(huì)忍不住說(shuō)兩句?！俺跃葡臅r(shí)候一個(gè)朋友的孩子，到處亂跑亂跳，我朋友很生氣的把小孩抓回來(lái)，屁股一頓揍，還連打帶罵。我馬上表示，你這樣打他會(huì)聽(tīng)嗎？朋友說(shuō)，大部分時(shí)候還是不會(huì)聽(tīng)，但偶爾還是有效的。然后我就開(kāi)始……”

當(dāng)然了，不是每個(gè)學(xué)心理學(xué)的人都會(huì)看不慣別人養(yǎng)孩子的方式，這還要看每個(gè)人自己的性格。

4. 真正地為孩子的成長(zhǎng)考慮，而不會(huì)下意識(shí)地為了自己的私欲利用孩子。

幾乎所有的學(xué)心理學(xué)的人都很在意身心的諧調(diào)、身心靈的整合與統(tǒng)一等等。這會(huì)是看不見(jiàn)的標(biāo)尺引導(dǎo)著他們對(duì)自己的孩子。孩子的行為是否得到肯定，都以孩子自己的身心成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。其他的媽媽可能以：是否討別人喜歡，是否為自己長(zhǎng)面子，是否會(huì)讓孩子不煩自己……不要否認(rèn)，這確實(shí)是大多數(shù)媽媽的現(xiàn)狀，他們對(duì)孩子行為結(jié)果的判斷標(biāo)準(zhǔn)往往是這樣，因?yàn)楹芏鄫寢尀閯e人而活著。

5. 如果孩子有心理問(wèn)題，能比一般人更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。

如果具有更多關(guān)于心理問(wèn)題的知識(shí)，能夠及時(shí)辨識(shí)出孩子的心理問(wèn)題的話，就比一般人更能及時(shí)采用正確的方法預(yù)防和糾正。比如迪堡大學(xué)的Matthew J. Hertenstein教授利用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，早期發(fā)現(xiàn)并糾正了孩子的疑似自閉癥傾向。

6. 具體方法確實(shí)有幫助。

學(xué)心理學(xué)的人，有一些情緒的安撫、覺(jué)察方法，行為的規(guī)范方法，確實(shí)既能提高孩子的自我意識(shí)，又能明確一些邊界，在主觀和客觀之間有些很明晰的認(rèn)知，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)：就是讓孩子活得更明白，至少讓孩子懂得，要清醒地活著。

7. 因?yàn)樯钪甜B(yǎng)方式的重要，所以會(huì)更謙虛、更有意識(shí)地去學(xué)習(xí)。

其實(shí)，學(xué)心理學(xué)的人，因?yàn)榉殖珊芏嗔髋?，所以并不是每一個(gè)都在兒童教養(yǎng)的領(lǐng)域有深刻的鉆研。只是知道一些基本的皮毛。就算是在兒童教養(yǎng)的領(lǐng)域有一些建樹(shù)的專家，也沒(méi)人敢斷言自己已經(jīng)把這一領(lǐng)域琢磨得很清楚了。所以，就像是蘇格拉底越是了解世界越是感到自己的無(wú)知，學(xué)心理學(xué)的人一旦對(duì)這一領(lǐng)域有所了解，就越是謙虛，愿意主動(dòng)去了解更多。

一位當(dāng)心理咨詢師的媽媽說(shuō)：“我們每個(gè)人都是摸著石頭過(guò)河，但是心理學(xué)的知識(shí)就好像是個(gè)拐杖，或者是份先人旅游的推薦圖，可以參考。而我能做的就是提供他我所能做到的。還有，根據(jù)我這么多年經(jīng)驗(yàn)下來(lái)，知道怎樣扣分會(huì)少一些?！?/p>

“懷孕的時(shí)候我就學(xué)習(xí)了很多，有些超級(jí)有效，包括聽(tīng)懂孩子的哭聲等等。行為訓(xùn)練某些方式使用下來(lái)覺(jué)得也不是不可以?！?/p>

另一對(duì)學(xué)心理學(xué)的夫婦說(shuō)：

“我們也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的育兒方面的知識(shí)。一方面，現(xiàn)代的知識(shí)更新的速度非常的快，所以平時(shí)肯定需要多多學(xué)習(xí)。另一方面，以前上學(xué)時(shí)候更多是給予理論上知識(shí)而非實(shí)際操作，這是兩種知識(shí)體系。所以我們有價(jià)值觀之后，還需要去學(xué)習(xí)最新的操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這個(gè)和普通的家長(zhǎng)應(yīng)該是一樣的?！?/p>

一個(gè)整日和心理咨詢師打交道的，非心理學(xué)專業(yè)的人也觀察到：

“心理咨詢師有時(shí)難免照本宣科，有些條規(guī)約束，但最重要的不是問(wèn)題本身，而是對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，并且這種態(tài)度會(huì)影響到孩子。我所接觸的心理咨詢師都承認(rèn)自身問(wèn)題很多，但他們都在嘗試著接納、直面這些問(wèn)題，而這，也是他們帶給孩子的態(tài)度，是孩子受益終生的禮物。”

8. 能給孩子帶來(lái)心理學(xué)的熏陶，并有限制地提供一些專業(yè)指導(dǎo)。

一位被學(xué)心理學(xué)的父親養(yǎng)大的孩子現(xiàn)身說(shuō)法：

“家里隨處可見(jiàn)的心理學(xué)書籍，為我開(kāi)啟了心理學(xué)的大門。我現(xiàn)在本科的專業(yè)就是心理學(xué)。但是挺重要一原因是，我希望心理學(xué)可以讓我更了解自己，解除桎梏心靈的枷鎖。

“雖然我爸沒(méi)辦法和我建立標(biāo)準(zhǔn)的咨詢關(guān)系，但是在我遇到問(wèn)題的時(shí)候，他能給我提供他治療來(lái)訪者的那份處方?！?/p>

但即使是學(xué)心理學(xué)的父母，養(yǎng)孩子也會(huì)有這樣的遺憾：

1. 理論的不完善不統(tǒng)一+理論到應(yīng)用也有距離，就算是在兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)方面卓有建樹(shù)的心理學(xué)人，也可能在實(shí)際操作過(guò)程中操作不當(dāng)。

下面是一些學(xué)心理學(xué)的人的一些看法：

“學(xué)心理學(xué)，到理解心理學(xué)，到能學(xué)以致用……差距是很大的。大學(xué)學(xué)的課程你自己現(xiàn)在能記住幾成呢？心理學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也一樣，能記住兩成就不錯(cuò)了?！?/p>

“就算以心理學(xué)為專業(yè)，假設(shè)你從18歲學(xué)起，許多人26-27歲就有了孩子，從某種意義上說(shuō)，自己都還沒(méi)有學(xué)精這個(gè)龐大的學(xué)科，那么心理學(xué)至多只能是職業(yè)，是不會(huì)帶回家的一種技術(shù)。”

“學(xué)心理學(xué)，只是一種職業(yè)，一種了解，但不代表，一個(gè)人已經(jīng)深刻理解了兒童心理學(xué)的要義。因?yàn)榧词箤W(xué)過(guò)的東西全記住了，那也只是幾門課，幾本書，幾篇文獻(xiàn)而已，作用很微弱。沒(méi)有人敢說(shuō)自己看了幾本書，就對(duì)教育孩子的事全懂了。更何況，我們學(xué)過(guò)的這些東西，也都還不是板上釘釘?shù)摹僭嚢凫`的結(jié)論，有關(guān)育兒的所有心理學(xué)，還需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)足的發(fā)展才能更加成熟?！?/p>

“即便已經(jīng)能靈活運(yùn)用，還要用對(duì)。比如，作為一個(gè)活生生的人，有時(shí)也難免情感用事?！?/p>

2. 理論是粗的，但應(yīng)用卻是細(xì)的，自身的性格，很大程度上決定了應(yīng)用時(shí)的具體操作。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，效果無(wú)法保證。

“我認(rèn)為，家長(zhǎng)的性格和之前的觀念以及處理事情的慣性思維對(duì)孩子的培養(yǎng)影響最大。也許我描述的不那么準(zhǔn)確，但其實(shí)就是這個(gè)家長(zhǎng)在生孩子之前的的二十到三十幾年的整體修為。

“心理學(xué)只能對(duì)其起‘引導(dǎo)’作用。但是在教育孩子的過(guò)程中，有許多重要的因素是心理學(xué)教材無(wú)法給你提供指標(biāo)參考的，需要自己把握。比如，什么問(wèn)題可以寬容，什么事情必須嚴(yán)厲阻止。怎樣是過(guò)分溺愛(ài)了，怎樣算過(guò)分嚴(yán)格了，教材里也會(huì)舉一些例子，但是生活中那么多多樣的事件，是沒(méi)有說(shuō)明的。

“這就得看家長(zhǎng)自己的標(biāo)準(zhǔn)和觀念了。

“有些家長(zhǎng)觀念比較僵硬，要求比較高，可能很小一件事也會(huì)數(shù)落孩子，而有些家長(zhǎng)很寬容，那么孩子可能會(huì)在日后形成比較隨和的性格?！?/p>

3. 孩子的心理問(wèn)題，多半與自己有關(guān)，而醫(yī)者不自醫(yī)，通過(guò)孩子的問(wèn)題看到自己的問(wèn)題，與孩子一起成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)學(xué)心理學(xué)，做心理咨詢，如果孩子出了心理狀況，心理問(wèn)題，你與他之間是沒(méi)法建立標(biāo)準(zhǔn)的咨詢關(guān)系的，因?yàn)樽稍儙煂?duì)待來(lái)訪者的情感不一樣，而且‘他的心題理問(wèn)題多半和你有關(guān)’，只能尋求他人的支持。通過(guò)其他咨詢師對(duì)自己的支持，看到自己無(wú)法覺(jué)察的地方，調(diào)整自己的內(nèi)在，改變自己，從而給孩子一個(gè)真正開(kāi)放并能夠?qū)崿F(xiàn)自我改變的環(huán)境。

4. 如果自己心態(tài)擺正不好，容易比一般父母有更高的期待。

“父母本來(lái)望子成龍，望女成鳳實(shí)屬正常的期望，可是一換成學(xué)心理學(xué)的就實(shí)在有把自己學(xué)的知識(shí)躍躍一試的心態(tài)。有意無(wú)意的把孩子當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)觀察的對(duì)象，自然對(duì)孩子的成就期望也會(huì)更高。這是所有學(xué)心理學(xué)的父母最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

5. 部分從業(yè)者從事這個(gè)行業(yè)卻回避正視自己，反而會(huì)把學(xué)到的知識(shí)當(dāng)做自我防御、傷害他人以及破壞關(guān)系的武器。

此時(shí)，他們掌握的任何知識(shí)和技術(shù)，都會(huì)使他們更加刻板教條。這樣的父母還不如沒(méi)接觸心理學(xué)的父母。

所以最后，一個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)心理學(xué)的人在養(yǎng)孩子時(shí)，可以向?qū)W心理學(xué)的人學(xué)什么？

家長(zhǎng)學(xué)心理學(xué)并不能成為孩子心靈健康的硬指標(biāo)，但學(xué)習(xí)一下肯定沒(méi)壞處。好比說(shuō)，了解孩子各年齡段的發(fā)展規(guī)律，少盲從，避免一些錯(cuò)誤，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣等等……好處還是有不少的。

但有些人不學(xué)心理學(xué)，孩子也教的很好，也沒(méi)啥大問(wèn)題。因?yàn)樾愿癖旧砗苤匾Ｋ?，如果沒(méi)學(xué)過(guò)心理學(xué)，也不必過(guò)于焦慮。

不管學(xué)不學(xué)心理學(xué)，都用得到的育兒方法：如何立規(guī)矩，講道理？

1. 什么是講道理？

所謂的講道理，就是對(duì)小孩講清楚，為什么能做某件事，為什么要做某件事，為什么不能做某件事。

舉個(gè)例子：

XXX，為什么要搶妹妹玩具？你已經(jīng)有玩具了，為什么要拿妹妹的？妹妹的玩具好你很想要?。磕菫槭裁床磺竺妹媒杞o你？搶別人東西是不是壞孩子？你不要做壞孩子對(duì)不對(duì)？快去跟妹妹說(shuō)對(duì)不起，然后問(wèn)妹妹能不能把玩具借給你玩一會(huì)兒，快去。

2. 講什么樣的道理？

很簡(jiǎn)單，大到孝敬父母、與人為善這種大道理，小到上廁所要洗手、別人給糖要說(shuō)謝謝、踩了別人腳要說(shuō)對(duì)不起這種小道理，任何你覺(jué)得使小孩“成為一個(gè)好孩子”需要記住并且執(zhí)行的東西，都叫道理，都可以跟小孩講。具體什么樣的孩子叫“好孩子”，這個(gè)沒(méi)有一定之規(guī)，每個(gè)父母自己標(biāo)準(zhǔn)不一樣，自然最后教出來(lái)的孩子就不一樣，性格、行為準(zhǔn)則什么的都不一樣。性格也沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分，也沒(méi)有說(shuō)謙讓就一定好強(qiáng)勢(shì)就一定不好。

3. 為什么要講道理？

建立行為規(guī)范和自控能力。

剛剛具有活動(dòng)能力的小孩其實(shí)沒(méi)什么章法，不懂得控制自己的行為，也不知道該按照什么規(guī)則行動(dòng)。能不能打人，能不能在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，這些都要你去教他，不斷去規(guī)范他，讓他漸漸成為一個(gè)遵守一般道德與紀(jì)律的人。

當(dāng)然，簡(jiǎn)單的打罵也可以起到令行禁止的作用，但就好比你把一個(gè)罪犯關(guān)到監(jiān)獄里，他不能作奸犯科，放出來(lái)了之后呢？他自己管不住自己，就還可能犯罪。同樣的，道理的申明，有利于建立小孩自己的行為規(guī)范，增強(qiáng)他自己的自控能力，這樣你不管著他、不盯著他的時(shí)候，他也知道該“聽(tīng)話”，知道先做完作業(yè)再玩。知道什么叫“省心”嗎？這就是省心。

為自主能力奠基。

一個(gè)孩子有想法，會(huì)思考，有強(qiáng)自理能力、自主能力，以至于以后的自立，這些都離不開(kāi)他自己的素質(zhì)和準(zhǔn)則，有了這些基礎(chǔ)才能有上層建筑?；A(chǔ)是什么？就是小時(shí)候父母對(duì)你說(shuō)的道理。遇到一件事，該怎么做，能怎么做，我要怎么做，這樣的后果是什么，這些東西，最初都來(lái)自于你父母從小告訴你的“要與人為善”、“要和小朋友分享”、“錯(cuò)了要說(shuō)對(duì)不起”、“要誠(chéng)實(shí)”這些東西。

就算是美國(guó)人，在孩子小的時(shí)候也都在跟孩子講各種道理（“Be a good boy/nice girl！”），這樣的好處是，你講道理講到十來(lái)歲，很多事兒就不用管了，該放就可以放了。但一點(diǎn)道理都不講，從小就一味的放任自流，這并不能培養(yǎng)小孩的獨(dú)立精神，這只能讓他們更放蕩、更沒(méi)有章法，當(dāng)然，如果你管這叫獨(dú)立，你隨意。

4. 怎么講道理？

既然是道理，就一定要穩(wěn)定。今天你告訴小孩不能闖紅燈，一定要遵守交通規(guī)則，然后第二天你自己帶著孩子闖紅燈，然后跟他說(shuō)，抓緊時(shí)間該闖就闖。那小孩子會(huì)問(wèn)了，是守法重要還是自己的30秒時(shí)間重要？這時(shí)候你就不好說(shuō)了。因?yàn)樾『⒆幼晕遗袛嗄芰ζ鋵?shí)很差，需要你幫助他建立一些簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果你總是變來(lái)變?nèi)サ?，小孩子自己?huì)很混亂，不知道做什么好，因此可能就會(huì)暴躁（靠，這也不行那也不行，到底什么行？）、懦弱（我到底該做什么呀……）、膽太肥（什么規(guī)則，狗屁啦?。┗蛘吣懱。ò职謰寢寱?huì)怎么說(shuō)，好怕怕啊……）。

要守信用。不能今天說(shuō)考了100分給獎(jiǎng)勵(lì)，明天真考了100分又摳門什么獎(jiǎng)勵(lì)都不給。這樣小孩會(huì)認(rèn)為，你制定的道理和規(guī)則沒(méi)有用，不信任你，漸漸就不會(huì)聽(tīng)你的了，以后你再怎么打、再怎么罵，這層信任沒(méi)有了，就再也不管事了。

與獎(jiǎng)懲結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)刺激結(jié)合精神說(shuō)服，會(huì)起到比較好的效果。如果一個(gè)孩子在做一件事的過(guò)程中得到獎(jiǎng)勵(lì)，他也會(huì)慢慢自己說(shuō)服自己，這樣做是對(duì)的。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)不能太多，懲罰也不能太重，這會(huì)讓他們覺(jué)得，他們之所以這么做是為了獎(jiǎng)勵(lì)/逃避懲罰，而不是為了遵守規(guī)矩、“做個(gè)好人”。所以獎(jiǎng)勵(lì)要適當(dāng)，懲罰也要適當(dāng)。

重視交流。很多父母懲罰或禁止某些行為之后，默認(rèn)孩子已經(jīng)明白了自己為什么要這樣做，其實(shí)很多時(shí)候孩子不理解。這時(shí)候你就要主動(dòng)去問(wèn)：你知道媽媽/爸爸為什么這么做嗎？做父母的一定要多聽(tīng)小孩子說(shuō)，多聽(tīng)他們?cè)趺聪耄匾臅r(shí)候跟他們商量一起來(lái)確定什么是“道理”、怎樣做才是對(duì)的。需要明白的是，孩子有孩子要做的事，大人也有大人要做的事，必要的時(shí)候，做父母的是需要給孩子做讓步。孩子越大，越要重視交流和溝通。你是在講道理，不是在獨(dú)裁（雖然早期看起來(lái)是這樣）。