上周我和兩個(gè)當(dāng)了媽的朋友一塊兒吃飯，就在飯桌上，兩個(gè)孩子為了幾塊點(diǎn)心爭(zhēng)了起來。她們倆都感覺不好意思，Sandy搶先一步，搬出了“孔融讓梨”的故事，讓兒子淘淘讓著小自己幾個(gè)月的琳琳，誰知淘淘立馬反駁，“憑什么要我讓著她！”Sandy氣得說淘淘自私，淘淘委屈地大哭，過了好久才平息下來。

在大人眼中，孩子的霸道行為往往就是自私自利，但這是從成人的道德來講，而孩子的“小氣”更多的是以自我為中心，受限于他們的心理、思維發(fā)展水平，把“自私”放在一個(gè)孩子身上有些過于沉重了。那么，怎么來理解孩子的這種自私，又如何引導(dǎo)呢？

孩子的“自私”始于兒童的自我中心思維特點(diǎn)，可以從皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”說起。

桌上放著三座山的模型，這三座山在高地、位置、大小上有明顯的差異。

實(shí)驗(yàn)者讓一個(gè)三歲的孩子坐在山的右邊，自己坐在山左邊。

實(shí)驗(yàn)者先讓男孩回答他在右邊看到的，一只貓、一棵樹和一根骨頭。

然后，實(shí)驗(yàn)者和男孩互換了位置，男孩來到了山的左邊。

男孩回答他看見了一個(gè)女孩、一只獅子和一棵小樹。

這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者讓男孩回答，從實(shí)驗(yàn)者坐著的右邊能看到什么，男孩的回答還是一個(gè)女孩，一只獅子和一棵小樹。

三山實(shí)驗(yàn)說明兒童“自帶”自我為中心的思維傾向，在他們看來，別人看到的和自己看到的應(yīng)該一樣。這種思維其實(shí)成人有時(shí)也有，我們有時(shí)會(huì)奇怪，事情不明擺著就是這樣，為什么別人看到的是另外一番景象，這也是自我中心產(chǎn)生的錯(cuò)覺。成人尚且如此，更不用說孩子了。

但自我中心也有它積極的一面，比如，它能讓孩子產(chǎn)生物權(quán)意識(shí)，知道“這個(gè)玩具是你的，那個(gè)娃娃是我的”，能發(fā)現(xiàn)“啊，原來我最喜歡跳舞”“我喜歡和隔壁鄰居的孩子在一起玩”，越來越了解自己的獨(dú)特之處。孩子對(duì)自我還摸不著北的時(shí)候，盲目灌輸“分享”的概念，往往適得其反。基本上要到7歲，孩子才能逐漸明白別人和自己想法不一樣，在2-7歲這個(gè)時(shí)期的教育和引導(dǎo)就特別重要。

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，現(xiàn)在家庭往往是以孩子為中心，對(duì)孩子飯來張口衣來伸手，這種“太容易”的生活往往容易讓孩子任性又玻璃心，難以從自我中心思維傾向里走出來，也不利于孩子發(fā)展人際交往。

以家族系統(tǒng)排列的觀點(diǎn)看，每個(gè)家庭成員相互都是平等的，它不僅發(fā)生在大人和孩子之間，也發(fā)生在每個(gè)家庭成員之間，尤其是父母之間的互敬互愛。當(dāng)這種平等意識(shí)貫穿在生活中，孩子自然學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，并尊重、聆聽別人的想法，達(dá)成共識(shí)。

除此之外，幫助孩子慢慢走出自我中心最好的方式當(dāng)然是孩子世界的語言——游戲。

1）角色扮演

最常用的就是角色扮演了，和孩子互換親子角色，讓孩子來當(dāng)父母，自己當(dāng)孩子，或者讓孩子來當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，都非常有助于孩子走出“自我”的世界，慢慢明白一些別人的立場(chǎng)。

2）捉迷藏

另一個(gè)非常推薦的游戲就是捉迷藏了，家長(zhǎng)可以先自己藏起來，讓孩子來找，然后換一下，讓孩子藏起來，自己來找，不斷反復(fù)。捉迷藏對(duì)孩子區(qū)分別人和自己不同，特別是年齡較小的孩子來說非常有效。

說到用故事來啟發(fā)孩子，人們通常會(huì)想到繪本，其實(shí)有很多優(yōu)秀的短片也非常適合。在這里，知秀網(wǎng)小編嚴(yán)重推薦的一部4分鐘的微電影《一雙皮鞋》，全片沒有一句臺(tái)詞，卻把“站在別人的立場(chǎng)”展現(xiàn)得淋漓盡致，非常適合和孩子一起觀看，家長(zhǎng)還可以邊陪著看邊啟發(fā)孩子。

一個(gè)是總是拖著一雙破鞋的窮男孩兒，夢(mèng)想有一雙漂亮的皮鞋，一個(gè)是穿著新皮鞋的男孩兒，總是注意皮鞋哪兒臟了要停下來擦干凈。這非常像現(xiàn)在的孩子的兩種狀態(tài)，無論家庭經(jīng)濟(jì)如何，想擁有自己喜歡的東西，不是寶貝得不行，就是各種羨慕。就是這兩個(gè)男孩，就在火車站臺(tái)相遇了。窮男孩兒看到一雙這么漂亮的皮鞋，羨慕得不得了，心想，要是自己也有這樣一雙皮鞋就好了。

這時(shí)，火車來了，穿皮鞋的男孩兒準(zhǔn)備上火車了，人群非常擁擠，就在他剛上火車的時(shí)候，一只皮鞋掉了，這時(shí)火車也開始緩緩開動(dòng)，已經(jīng)來不及了，他只有干著急。窮男孩兒跑過去，撿起了這只他心心念念的新皮鞋，他猶豫了一下，抓著皮鞋奮力追趕火車，要把它還給它原來的主人。

這是這個(gè)故事的第一個(gè)具有啟發(fā)意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，火車已經(jīng)開了，就算該據(jù)為己有也不過分，這種微妙的心態(tài)在平時(shí)也經(jīng)常能遇到，當(dāng)孩子看似“無意”地得到了屬于別人的東西，這是一個(gè)物權(quán)意識(shí)的問題，可以啟發(fā)孩子，“這個(gè)東西我很喜歡，可它真的屬于我嗎？”

火車開得越來越快，窮男孩很快追不上了，最后，他只能用力把皮鞋向車廂投擲過去，可惜皮鞋還是掉在了站臺(tái)上，他很失落。

這時(shí)第二個(gè)適合啟發(fā)孩子換位思考的點(diǎn)，故事發(fā)展到這里，結(jié)束了嗎？皮鞋還是沒能還到穿皮鞋男孩的手上，怎么做才能讓一雙皮鞋重聚呢？

這時(shí)，穿皮鞋的男孩想了想，脫下了腳上的另一只皮鞋，也奮力把它扔向窮男孩，這樣這雙皮鞋就有了新的主人，兩個(gè)男孩會(huì)心一笑。

故事的最后非常巧妙，可以啟發(fā)孩子，為什么穿皮鞋男孩要把另一只皮鞋扔給窮男孩？為什么兩個(gè)男孩都愿意舍棄皮鞋？對(duì)孩子來說，這是一個(gè)非常深入的啟發(fā)，通常孩子會(huì)認(rèn)為快樂是擁有自己喜歡的東西，但是當(dāng)這樣?xùn)|西不屬于自己，或者自己無法擁有的時(shí)候，讓它有機(jī)會(huì)為別人創(chuàng)造快樂，這是一種更大的快樂。

“維護(hù)自己”和“與人分享”并非對(duì)立，并且，分享是建立在孩子明確事物歸屬的基礎(chǔ)上的。如果“自私”和“謙讓”只是停留在灌輸教育，而非在生活中有所體驗(yàn)，那充其量只是讓孩子表面上更聽話更順從而已。相比于“讓孩子學(xué)會(huì)分享”這個(gè)命題，不如讓孩子明白“分享比獨(dú)享更快樂”，問題不就迎刃而解了嗎？