父母在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的過程中扮演著非常重要的角色。家庭是孩子第一個(gè)接受教育的地方，父母是孩子的第一任老師，往往也是孩子學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)方式都是獨(dú)一無二的，這種獨(dú)特性反映在他們各自學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程度和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)上。因此，想要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，首先要了解他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長避短、因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可以更清晰地判斷孩子的情況、更好地理解和協(xié)助孩子，讓孩子得到鼓勵(lì)、看到希望，對(duì)未來更加充滿信心。

父母在孩子的成長過程中提供足夠的關(guān)注、尊重和機(jī)會(huì)，是孩子的學(xué)習(xí)能力得到允許發(fā)揮的重要條件。

下面我們針對(duì)生活中經(jīng)常遇到的問題，向家長們提供一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的原則和方法。

1.尊重孩子的個(gè)性

每個(gè)孩子都是與眾不同的，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性特點(diǎn)理應(yīng)得到充分尊重。你的孩子也許沒有他同伴那樣的音樂天賦，但是他活潑好動(dòng)；他可能數(shù)學(xué)成績遠(yuǎn)不及你當(dāng)年，可是他在語言方面卻有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。某種獨(dú)特的才能在每個(gè)人的個(gè)體成長過程中都是存在的，同時(shí)也體現(xiàn)出每個(gè)孩子的個(gè)性。因此尊重孩子的個(gè)性實(shí)際上就是尊重孩子與他人的不同，也能讓他在成長過程中獲得自信。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”

每個(gè)孩子都有向上的愿望，都希望自己成為優(yōu)秀的、受人尊重的人。孩子的這種愿望正是他們成長的動(dòng)力。父母每次賞識(shí)的目光，每句肯定的話語，都會(huì)有效地燃起他們身上積極向上的火苗，使他們獲得克服困難的決心和勇氣。

3.了解孩子的興趣

很多父母周末奔波在各個(gè)興趣班和補(bǔ)習(xí)班之間，把原本快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了身心具疲的“苦差”。

大多數(shù)孩子只能消極地順從這種安排，盡管有些活動(dòng)對(duì)他們來說要求過高，或者與自己的興趣不一致。這樣做的弊病顯而易見，不僅讓孩子的能力與興趣得不到施展，更容易讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都只有在發(fā)動(dòng)孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情況下才會(huì)有好的效果，所以我們要在充分了解孩子的興趣和能力的基礎(chǔ)上，再來決定孩子的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

有的父母看見孩子在鋼琴上興致勃勃地“亂彈”時(shí)，總愛說：“你彈的這是什么呀？我來教你吧！”或者看到孩子隨意涂寫畫板時(shí)，表現(xiàn)出冷漠、批評(píng)孩子等，這些實(shí)際都會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

每當(dāng)歌唱家帕瓦羅蒂回憶起小時(shí)候父親和奶奶對(duì)他的鼓勵(lì)時(shí)，總是像個(gè)孩子一樣幸福。在他很小的時(shí)候，他就經(jīng)常自編自唱地哼一些誰都不曾聽過的曲子，這時(shí)他的奶奶總是會(huì)說：“看著吧，我的孫子一定會(huì)成為一個(gè)大人物?！鄙蠈W(xué)后，他仍然特別喜歡唱歌，以至于影響了學(xué)習(xí)，可他爸爸卻不斷鼓勵(lì)他說：“我相信你，你有唱歌的天賦?！?/p>

建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的、合理想象出的肯定性語言，能夠使孩子不斷地認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的才能。

5.創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境

美國國家學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室專家研究表明，許多不同的因素決定了個(gè)人學(xué)習(xí)方式的差異，而這些差異決定了人們是如何接受、儲(chǔ)存和利用知識(shí)的。

有的孩子喜歡獨(dú)立的學(xué)習(xí)；有的孩子則喜歡幾個(gè)人聚在一起；還有的孩子需要在班級(jí)里才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們還經(jīng)?？匆姡行┖⒆幼儗懽鳂I(yè)邊聽音樂；有些孩子則只有在安靜的屋子里才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些都表明，每個(gè)孩子都有最符合自己學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。那么，什么是合適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？答案很簡單，只要在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠激發(fā)起他們主觀能動(dòng)性的，能最大限度地利用他們自身的能力的，就是最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以家長了解孩子的學(xué)習(xí)方式、并創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，就能更好地達(dá)到促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的效果。

6.培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

現(xiàn)在很多父母都抱怨孩子沒有責(zé)任感，做事缺乏自主性，只會(huì)向下看，不會(huì)向上比，沒有榮譽(yù)意識(shí)等等。其實(shí)我們應(yīng)該知道，責(zé)任感并不是憑空建立起來的。

我們可以讓孩子在生活中承擔(dān)一份自己能力做的事情，或讓他了解自己在家里或在某個(gè)團(tuán)體里應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并在執(zhí)行過程中得到認(rèn)可。這樣他就能一步一步地獲得責(zé)任感，并把自己的生活、學(xué)習(xí)與周圍的人事物聯(lián)系起來。一個(gè)總是受到別人指責(zé)的人，是很難具有責(zé)任感和榮譽(yù)感的，所以一味地責(zé)備孩子沒有責(zé)任感是于事無補(bǔ)的。

因此我們要多為孩子提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。如讓孩子自己體驗(yàn)做事的后果（確保安全的前提下），而不是每次都由家長來替他承擔(dān)。這樣一來，才會(huì)讓孩子真正感覺到需要通過自己的努力去改變現(xiàn)狀，去獲得榮譽(yù)。幫助孩子樹立責(zé)任感，也是挖掘自身學(xué)習(xí)能力一個(gè)比不可少的條件。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式具有很大的差異性。只有找到針對(duì)每個(gè)孩子自身學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化訓(xùn)練方法，才能真正達(dá)到幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力的目的。