不知大家對(duì)“霸凌”了解多少。“霸凌”一詞源于大陸，后被音譯成英文“bully”，指人與人之間不平等的欺凌與壓迫，常發(fā)生在力量不對(duì)稱的學(xué)生之間，所以我們經(jīng)常會(huì)聽到“校園霸凌”這一說(shuō)。根據(jù)今年4月國(guó)務(wù)院《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，“校園霸凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。

北京大學(xué)社會(huì)系教授表示，按照校園欺凌問題權(quán)威專家界定，欺凌具備三個(gè)基本特征，即“重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”等。但更多的人質(zhì)疑霸凌的本質(zhì)不應(yīng)該是行為發(fā)生的頻次，而應(yīng)是行為雙方力量上的失衡關(guān)系。對(duì)于這些劃分不明、界限模糊的“霸凌”解說(shuō)，日本給出了不一樣的答案——由于上世紀(jì)八十年代的日本校園霸凌頻發(fā)，且當(dāng)時(shí)對(duì)霸凌的定義模糊不清，2006年，日本修改了該定義，開始從受欺凌者的感受來(lái)定義是否發(fā)生了欺凌事件。

此次中關(guān)村二小事件中，十歲的受害小男孩在事后產(chǎn)生了急性應(yīng)激反應(yīng)，失眠、易怒并對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼。這樣的后果算不算霸凌下的傷害，造事孩子的行為算不算霸凌？被尿潑過(guò)的凌辱并不是一笑就能過(guò)的！在經(jīng)歷過(guò)雙方當(dāng)事人父母以及學(xué)校的協(xié)助后仍溝通無(wú)果，如今更是產(chǎn)生了一系列各自在認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的嚴(yán)重差距。作為旁觀者，在弄清楚事情原委之前，我們不便發(fā)表什么言論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，又該如何處理。不過(guò)，我們也許更應(yīng)該關(guān)注一下受害以及施加校園霸行的這些孩子。

哪些孩子更容易成為被霸凌的對(duì)象？

或許在大家眼里，校園小霸王有組織有群體，只會(huì)“無(wú)惡不作”，見人就整，哪有目標(biāo)對(duì)象可言。其實(shí)這完全高估了他們的膽量氣勢(shì)和行為水平。校園小霸王也是有一定的目標(biāo)鎖定的，通常，他們會(huì)選擇以下三類孩子成為挑釁對(duì)象：瘦小、軟弱以及性格內(nèi)向者。

在小學(xué)這個(gè)校園里，小霸王們并不具備強(qiáng)大的團(tuán)體支撐，他們的欺凌行為也建立在自以為是的足夠大的膽量和氣勢(shì)上，如果對(duì)方人高馬大，在感官上首先就給了他們無(wú)形的鎮(zhèn)壓，這類人通常都不是他們的目標(biāo)。相反，看著瘦小脆弱并內(nèi)向到沉默的孩子一是沒有強(qiáng)大的氣勢(shì)鎮(zhèn)壓，也沒有一定的社交圈，受了欺負(fù)不吭聲，也沒有朋友幫忙，就會(huì)無(wú)辜受小霸王們欺負(fù)。

所以，我們首先要讓自己的孩子變得強(qiáng)大！無(wú)論是身體素質(zhì)，還是性格、社交圈，都要讓孩子變得陽(yáng)光健康、積極樂觀——你首先得具備健康的身體素質(zhì)讓人不敢輕視，面對(duì)霸凌不軟弱不沉默，得讓他們知道你并不是孤單的一個(gè)人，你也有支撐自己的強(qiáng)大朋友圈，這些都會(huì)成為保護(hù)你的強(qiáng)有力的屏障。要知道，一只強(qiáng)大的貓也是可以用霸氣的影子嚇走一只心虛的老虎的。

如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？

明白“霸凌”是什么

讓孩子首先認(rèn)識(shí)到什么是“霸凌”是應(yīng)對(duì)該惡劣行為的基礎(chǔ)，“霸凌”不是同學(xué)之間的互開玩笑般的嘲笑或惡搞，而是受到的身體上的傷害以及人格上的侮辱，是一種具有破壞性的攻擊。

告訴家長(zhǎng)和老師

選擇沉默和隱忍是滋長(zhǎng)校園霸凌的隱形助手，平時(shí)要教育孩子遇到困難和不公正對(duì)待要大膽地說(shuō)出來(lái)，告訴家長(zhǎng)和老師以尋求幫助。長(zhǎng)期的忍受沉默只會(huì)給小惡霸們一種懦弱無(wú)能的輕視感，在屢次得逞之后只會(huì)更加助長(zhǎng)他們的氣焰，他們不會(huì)在你的沉默中得到打一頓就好了的一時(shí)之樂，相反是與日俱增的囂張。

必要時(shí)動(dòng)手還擊

千萬(wàn)不要在欺凌行為中給對(duì)方一種“人善可欺”之感，必要時(shí)予以還擊，以強(qiáng)烈的反抗斗爭(zhēng)鎮(zhèn)壓他們，小學(xué)生之間的霸凌行為只不過(guò)是滿足小霸王們的某種心理上的優(yōu)越感，還不至于會(huì)出現(xiàn)“愈反抗愈要?jiǎng)佟钡奈ㄎ要?dú)尊的稱霸心理。雖然以暴制暴并不能解決問題，但必要時(shí)予以還擊能在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)自己。

當(dāng)孩子受到欺凌時(shí)，家長(zhǎng)該如何做？

與孩子溝通交流是了解孩子的基礎(chǔ)

如果你連孩子的遭遇都不知道，又怎么能幫助他呢？所以，對(duì)于內(nèi)向孤僻的孩子，家長(zhǎng)更要隨時(shí)注意關(guān)注孩子的舉動(dòng)，多與他溝通了解當(dāng)天的學(xué)校生活，這類孩子的創(chuàng)傷不能靠孩子自己說(shuō)出來(lái)，而是靠家長(zhǎng)去發(fā)掘。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子受欺凌之后，也不可盲目沖動(dòng)找施霸孩子算賬，而是找到自己孩子受欺負(fù)的根本原因，這樣才能對(duì)癥下藥，從本質(zhì)上解決問題。

不要用愛和保護(hù)將孩子孤立起來(lái)

出于愛和保護(hù)將孩子孤立起來(lái)會(huì)讓孩子的心理創(chuàng)傷得不到根本性的解決。當(dāng)孩子遭遇霸凌后，護(hù)送孩子上學(xué)是必要的，但不能是永久性的。同樣，讓孩子遠(yuǎn)離群體甚至轉(zhuǎn)學(xué)都是不理智的，孩子在這一個(gè)環(huán)境里沒有得到解決的心理障礙只會(huì)在這種強(qiáng)制的規(guī)避下帶到下一個(gè)新的環(huán)境里去，心結(jié)是永遠(yuǎn)解不開的。

最好的方式是多與他交流，做做開心的事，并找專業(yè)的兒童心理專家與之溝通，幫助他走出心理陰影，克服恐懼障礙，重新回到原來(lái)的環(huán)境里——當(dāng)然，是以全新的樂觀積極的面貌。

培養(yǎng)孩子的自信心以及社交能力等

學(xué)校小霸王往往挑軟柿子捏，或是被淹沒在人海中的內(nèi)向孤僻的孩子。這是因?yàn)樵谶@類孩子面前，他們更具有優(yōu)越感和強(qiáng)大的氣勢(shì)。家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信心，發(fā)掘孩子的興趣與特長(zhǎng)，讓他在某一方面具有出色的能力，讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)樂觀，性格開朗。并鼓勵(lì)孩子積極參與社交活動(dòng)，拓展自己的朋友圈。

這些都是增加孩子氣場(chǎng)的因素，也是幫助孩子學(xué)會(huì)人與人之間相處的基礎(chǔ)，無(wú)論從對(duì)外抗衡還是從自我修煉來(lái)講，都是有幫助的。

對(duì)于一個(gè)受到校園霸凌的孩子來(lái)講，心理上的創(chuàng)傷比身體上的創(chuàng)傷更難以恢復(fù)。孩子的心理很脆弱，沒有強(qiáng)大到可以自己從陰影中重新走出來(lái)的力量，他們需要家長(zhǎng)老師更多的關(guān)愛，也需要時(shí)間和方式來(lái)慢慢撫平這一切。

當(dāng)然，沒有霸凌就沒有傷害。所以，讓孩子學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)校園霸凌的同時(shí)，更多的，是從根源上減少校園霸凌的行為。對(duì)待這些學(xué)校小霸王，相應(yīng)的懲罰和教育改造都是必要的。我們也要意識(shí)到，小霸王這樣的角色并不是生來(lái)就塑成的，他們也會(huì)因?yàn)槟承┉h(huán)境因素慢慢將自己推向這個(gè)被人厭惡的境地。他們，也需要更多的關(guān)愛，以及更多的教育。