我的煩惱就也來(lái)了——有些事情的確是危險(xiǎn)的，有些物件是有潛在風(fēng)險(xiǎn)的，有些東西不太衛(wèi)生……所以，拒絕和限制在所難免?？晌颐看握f(shuō)“不”時(shí)，無(wú)論我用怎樣的語(yǔ)氣，娃都會(huì)情緒波動(dòng)。哭鬧、耍賴、大叫大嚷。在家時(shí)弄得家里人不得安生，在外面時(shí)常常因?yàn)橛绊懼車苏；顒?dòng)，引來(lái)路人側(cè)目。

——娃怎么就不講道理呢？

——我就想不明白他為啥要哭鬧成這樣，這也不是什么了不起的事?。?/p>

——我態(tài)度也挺好的，又不是罵他！

——這樣哭真的沒(méi)事嗎，會(huì)不會(huì)內(nèi)心受到了傷害？

——我還要堅(jiān)持說(shuō)“不”嗎，這會(huì)不會(huì)影響TA探索世界的興趣？

——規(guī)矩還是要的吧？可是這么小就要開(kāi)始給他定規(guī)矩了？

左右為難。

這些豐富的內(nèi)心戲，估計(jì)每個(gè)當(dāng)媽的，都多少有過(guò)。

那么，面對(duì)一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的娃，要不要跟他說(shuō)“不”，又該怎么跟他說(shuō)“不”呢？

而且，一派育兒理論相信你也一定耳聞過(guò)，孩子在2歲以內(nèi)時(shí)，不要對(duì)TA做太多的限制。這個(gè)年齡段，TA的世界應(yīng)該是空的，是任意探索的；而不是滿的，處處充斥著限制的。后者會(huì)打擊娃認(rèn)識(shí)世界的積極性，會(huì)影響TA自信心的建立，會(huì)增加他將來(lái)學(xué)習(xí)的障礙、健康人格養(yǎng)成的障礙，林林總總。這下，說(shuō)“不”時(shí)，心理負(fù)擔(dān)就更重了。

為此，我特地請(qǐng)教了一位從事心理咨詢工作的好友。這位好友不僅是優(yōu)秀的心理咨詢師，而且，還剛剛有了自己的孩子。我們倆在電話里就此類問(wèn)題討論了將近兩個(gè)小時(shí)，我收獲了至少以下三條重要的意見(jiàn)和可操作性很強(qiáng)的建議。很想和同樣有困惑的爸爸媽媽們做個(gè)分享。

1沒(méi)有限制的絕對(duì)自由，會(huì)帶給娃深深的不安。

聊天時(shí)聊到了一個(gè)例子，你在一座橋上開(kāi)車，如果這座橋并不是太窄，但卻沒(méi)有護(hù)欄，你開(kāi)車時(shí)一定是很難受的，因?yàn)槟愫ε乱徊恍⌒木蜁?huì)掉下去。橋的護(hù)欄就好比人受到的限制，在一個(gè)絕對(duì)自由的狀態(tài)下，人反而是不安的。因此即便孩子處在2歲以內(nèi)、不應(yīng)該被過(guò)多苛責(zé)的時(shí)期，處在神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育、需要外界大量刺激的時(shí)期，作為家長(zhǎng)，依然需要在生活中給出很多限制和禁止。

當(dāng)然，這座橋的護(hù)欄如果太窄了，比如只比車寬一點(diǎn)點(diǎn)，那人也是難受的，因?yàn)闀r(shí)時(shí)害怕蹭到護(hù)欄。另外，如果護(hù)欄一會(huì)兒寬，一會(huì)兒窄，甚至一會(huì)兒會(huì)消失，那也令人崩潰，因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)測(cè)什么時(shí)候需要注意剮蹭，什么時(shí)候要當(dāng)心護(hù)欄沒(méi)了會(huì)掉下去。

所以，護(hù)欄首先必須有，而且必須是穩(wěn)定的。也就是大人對(duì)孩子的限制，需要標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一且不經(jīng)常變動(dòng)。我們不能就同一個(gè)事情，今天允許了，明天又禁止了。即使在外界環(huán)境發(fā)生變化，從而導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)不得不發(fā)生變動(dòng)時(shí)，也需要耐心地跟娃做好解釋工作。

其次，如何找準(zhǔn)護(hù)欄的位置，是個(gè)需要耐心和智慧的活兒。一方面，需要?jiǎng)討B(tài)而長(zhǎng)期地了解開(kāi)車人的反應(yīng)，才有可能摸索到那個(gè)最恰當(dāng)?shù)奈恢?。另一方面，有一些技巧也是可以運(yùn)用的，比如調(diào)整環(huán)境，暫時(shí)把危險(xiǎn)的東西藏起來(lái)，避免頻繁而激烈地出現(xiàn)沖突，等等。

總之，給多少自由的空間，這大概是教育中一個(gè)最基本的問(wèn)題了。

2無(wú)能或者全能，娃的世界只有黑與白。

為什么娃在遇到拒絕和限制時(shí)的反應(yīng)總是那么激烈呢？這和孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育當(dāng)然有關(guān)系，但一個(gè)更重要的問(wèn)題恐怕是，人在幼年時(shí)對(duì)自己有一種全能幻想，一種自戀，認(rèn)為自己是無(wú)所不能的。而一旦遭遇挫折，就會(huì)使這種幻想破滅。同時(shí)，在孩子的世界里，非黑即白，不是全能就是無(wú)能。而且，孩子無(wú)法把“人”和“能力”區(qū)分開(kāi)來(lái)，也尚未認(rèn)識(shí)到，人的能力是多面的，人是立體的，他會(huì)把一種能力的欠缺，等同于所有能力的欠缺，等同于對(duì)自己“人”本身的否定。

因此，娃們?cè)庥龅拿恳淮问艽?、?tīng)到的每一聲“不”，都是讓他意識(shí)到，“我不是全能的”；在他的世界里，這等同于“那我就是無(wú)能的”；并進(jìn)而認(rèn)為，“我什么都是無(wú)能的”；最終，娃“整個(gè)人都不好了”。

同理，娃面對(duì)搭不好的積木會(huì)氣餒，不喜歡你考他一些他有可能做不到的技能，都是這個(gè)道理。在一個(gè)兩極分化的世界里，從深深的全能自戀，忽然走到一無(wú)是處的自我否定，這是一種多么強(qiáng)烈的刺激啊。其實(shí)看看，我們身邊這樣的成人都不在少數(shù)呢。

3怎么做，才能和娃順利地說(shuō)“不”

其實(shí)，這就是要幫孩子慢慢認(rèn)識(shí)到黑白中間的灰色地帶，并從“我是全能”的自戀中健康地走出來(lái)。

首先，可以幫孩子逐步建立時(shí)間的概念。這個(gè)時(shí)間，不是知道幾點(diǎn)幾刻，而是知道人是在timeline上發(fā)展的?，F(xiàn)在不能，不意味著一直不能；這一刻不能，不意味著任何時(shí)刻都不能。

我回想起一個(gè)例子。冬瓜總試圖要嘗嘗各種大人們吃的食物，但有些危險(xiǎn)的食物，或不利于健康的食物，我們是避免他接觸的。比如堅(jiān)果、果凍、軟飲等。以往當(dāng)我們拒絕給予這些時(shí)，他一定會(huì)有暴風(fēng)雨。但前不久在秘魯旅行時(shí)，當(dāng)?shù)貙?dǎo)游的做法給了我啟示。當(dāng)時(shí)導(dǎo)游在吃堅(jiān)果，冬瓜表示想要吃，導(dǎo)游阿姨說(shuō)“你等等啊”，然后去買了一包小餅干，并對(duì)冬瓜說(shuō)：“這個(gè)是小朋友吃的，那個(gè)是大人吃的，等你長(zhǎng)大一點(diǎn)，喏，這么高的時(shí)候（還比劃了一下），你就也可以吃了。乖??！”

神奇的是，冬瓜竟然沒(méi)有哭鬧，而是似懂非懂地看了一會(huì)兒導(dǎo)游阿姨，然后又看看自己手中那包小餅干，最后，平靜地吃起了餅干。

在這里，不是簡(jiǎn)單的拒絕，而是區(qū)分了小孩子和大人的狀態(tài)，并給出了“以后能吃”判斷，并通過(guò)比劃身高，讓這種“以后”變得具體了。這樣的做法，生活中大概有很多事情可以借鑒。

第二，通過(guò)親子互動(dòng)，讓孩子意識(shí)到，人都是不完美的，都是不全能的。

爸爸媽媽不應(yīng)該把自己定位為一個(gè)完美而全能的父親母親，我們的做不到，我們的沒(méi)做好，甚至我們的七情六欲小脾氣，都要真實(shí)地展現(xiàn)給娃。讓孩子看到，爸爸媽媽也有搞不定的時(shí)候，他們就會(huì)慢慢接受這種“力有不逮”的狀態(tài)。

同時(shí)，親子關(guān)系中“全能”和“無(wú)能”是硬幣的兩面，父母選擇了一面后，孩子往往就只能選另一面了。所以，在孩子面前表現(xiàn)得過(guò)分全能，也許恰恰會(huì)讓孩子很無(wú)奈地、不斷地意識(shí)到，自己是多么無(wú)能。

比如，作為父母，我們總顯得對(duì)玩具怎么玩、繪本怎么讀很在行，試圖去教孩子，去糾正孩子，去考孩子。這很容易被娃理解成“你總是懂的”——所以我肯定是不懂的、無(wú)能的。適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)手，讓娃自己在一次次試錯(cuò)中等待試對(duì)的結(jié)果，并等待他從多次偶爾的試對(duì)中，自己找出對(duì)的規(guī)律，并最終掌握它。提供幫助，也是一項(xiàng)技術(shù)活。

總之，只有讓孩子走出非黑即白的世界，接受一個(gè)有缺陷的、大部分是灰色的世界，他才能在今后的人生中，淡定地面對(duì)各種拒絕、各種限制、各種“不”。