養(yǎng)娃兒的家庭中經(jīng)常會(huì)有這樣讓你頭疼的場(chǎng)景吧？超市里，孩子駐足在玩具柜臺(tái)前和你軟施硬磨：“媽媽，你給我買個(gè)這個(gè)吧！求求你了，好媽媽！”商場(chǎng)門前，孩子打著滾躺在地上撒潑耍賴：“不行不行，我就要我就要！”游樂場(chǎng)里，孩子拽著你的衣服央求：“媽媽，我還沒玩夠，我還想玩?！泵鎸?duì)孩子的痛哭流涕，驕橫耍賴，討價(jià)還價(jià)，本沒有打算滿足他要求的你會(huì)怎么做？你是狠心的一口回絕，平心靜氣的告訴孩子不滿足的理由，堅(jiān)持自己的原則不動(dòng)搖？

其實(shí)熊孩子對(duì)于新玩具的期待，絲毫不亞于媽媽們對(duì)“雙11”的追捧?？尚芎⒆訉?duì)玩具往往總是“見一個(gè)愛一個(gè)”，玩具到手之后玩不了多久就會(huì)打入冷宮。這該如何是好？

孩子要買玩具，買還是不買？這絕對(duì)不是一個(gè)有著標(biāo)準(zhǔn)答案的簡(jiǎn)單問(wèn)題！同意他、給他買并不是多難的事，但各種顧慮卻忍不住涌上心頭，讓我們聽聽媽媽們?cè)趺凑f(shuō)：

媽媽有話說(shuō)：“每次一去超市和商場(chǎng)，熊孩子就想買玩具，太愁人了！”

爸爸媽媽們，你們每次去商場(chǎng)會(huì)空手而回嗎？如果不是，那么孩子也會(huì)從中學(xué)到哦！

為什么成年人去商場(chǎng)會(huì)買些東西回來(lái)是很自然的事，正是因?yàn)槲覀兊拇竽X已經(jīng)形成了“買買買”的條件反射，由“商場(chǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)可以聯(lián)想到“買東西”， 這種認(rèn)知自然會(huì)影響我們的行為，所以經(jīng)常有的沒的買些東西回來(lái)。如果孩子耳濡目染，也難免形成這樣的認(rèn)知，那就是：“一逛街我就可以買玩具了！”

我們的建議：可以在出門前想好今天的目的，并且和孩子進(jìn)行討論，以當(dāng)下需要為原則理智購(gòu)物，以身作則，方得始終哦!

媽媽有話說(shuō)：“家里相似的玩具一大堆，光小汽車就有幾十輛，可孩子還是反復(fù)要買，怎么破？”

探究孩子為什么會(huì)不斷的要新玩具，甚至是相似的玩具，如果簡(jiǎn)單的總結(jié)為孩子是喜新厭舊、無(wú)理取鬧，那沒準(zhǔn)就冤枉他們了！其實(shí)孩子可能真的只是“傻傻分不清楚”！對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)相似的玩具，在孩子眼里卻是一個(gè)全新的東西，這和孩子與生俱來(lái)的好奇心和認(rèn)知形成有關(guān)。

心理學(xué)家J.皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知和概念的形成作了大量研究，并以思維發(fā)展為線索，將兒童心理的發(fā)展劃分為 4個(gè)階段：

七歲以前，孩子處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段，只能靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界，慢慢的開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，但缺乏可逆性；

七歲以后，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，直至十一二以后，才能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。

咱們用大白話舉個(gè)例子，對(duì)于學(xué)齡前孩子：我們認(rèn)為紅的，黃的，綠的玩具車，從性質(zhì)上看都是車，功能基本都一樣，但是在孩子眼里每輛車都是一個(gè)不同的物品，問(wèn)及原因時(shí)，他們會(huì)找到很多不同的細(xì)節(jié)之處，這個(gè)年齡段的孩子尚且無(wú)法從性質(zhì)，功能等方面進(jìn)行認(rèn)知?dú)w類，這也就不奇怪為什么會(huì)重復(fù)的要一類玩具了。

我們的建議：家長(zhǎng)可以在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分類，對(duì)于已有的玩具創(chuàng)造新的玩法。家長(zhǎng)不要以為把玩具扔給孩子就萬(wàn)事大吉了，你們的參與也很重要哦，只要稍稍用點(diǎn)心，被孩子冷落至一邊的舊玩具就可以被重新開發(fā)出來(lái)，再度吸引孩子。因?yàn)橥婢弑旧碇皇敲浇椋匾氖峭娴姆椒?，怎樣玩，和誰(shuí)玩，還可以怎樣玩？在玩的過(guò)程中慢慢的孩子就會(huì)把注意力放在創(chuàng)新和利用現(xiàn)有的資源上，就不會(huì)那么執(zhí)著于新物品本身。

例如：家長(zhǎng)和孩子一起角色扮演，玩開商店的游戲：

一個(gè)當(dāng)顧客，一個(gè)當(dāng)售貨員。角色的分配要采取民主的方法，給孩子自己做出決定的機(jī)會(huì)。接下來(lái)把所有的玩具都擺出來(lái)，同孩子一起整理貨架。整理貨架是訓(xùn)練孩子從分類中發(fā)展疏理思維能力的好機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)孩子把所有的玩具分門別類地放置在設(shè)好的貨架上：交通工具類、兵器類、娃娃類、炊具類等等。

在“買賣”的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以不斷引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)顏色、大小、學(xué)習(xí)歸類等。最后，家長(zhǎng)可以與孩子交換角色重復(fù)游戲。游戲結(jié)束后，和孩子一起把玩具收拾好。

像這樣的角色游戲孩子參與的熱情很高，游戲中既使舊玩具得到了最大程度的利用，又培養(yǎng)了孩子的注意力、想像力等思維能力，還加強(qiáng)了親子溝通。

媽媽有話說(shuō)： “孩子被滿足得太容易，會(huì)不會(huì)養(yǎng)成他將來(lái)不努力的習(xí)慣？”

今天的我們經(jīng)常會(huì)教育孩子說(shuō)：“不管你想要什么，得通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)！”這個(gè)道理本身沒錯(cuò)，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)大命題可能需要等到青春期后才可以真正領(lǐng)悟。學(xué)齡前孩子非黑即白的大腦神經(jīng)所能理解的信息還非常簡(jiǎn)單：我行不行？我的愿望能不能實(shí)現(xiàn)？當(dāng)媽媽以“必須一個(gè)月表現(xiàn)好才能得到新款樂高積木”來(lái)激勵(lì)孩子時(shí)，孩子懂不了那么多，他不會(huì)理解為“媽媽在鍛煉我努力執(zhí)著的精神”，而是：“我想要的玩具得不到，我很難過(guò)”。

孩子被滿足的過(guò)程，是一個(gè)獲得力量感和控制感的過(guò)程。正是因?yàn)榉e累了“我想要的東西是可以得到的”感受，孩子未來(lái)在追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)才更有勇氣和信心。

為什么有些成人在足夠有能力時(shí)，仍然不敢追求夢(mèng)想，不相信能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)心中的愿望？就是因?yàn)閺男》e累的潛意識(shí)告訴他“我不行”。為什么有的成人一有經(jīng)濟(jì)能力，就開啟瘋狂的“買買買”月光模式，也是源于童年時(shí)代的內(nèi)在匱乏感。這種匱乏的內(nèi)在體驗(yàn)，讓我們不是在追尋這些東西本身，而是對(duì)自己可以”抓住”這種體驗(yàn)的重復(fù)感受。也就是說(shuō)，買到什么其實(shí)沒那么重要，重要的是，能反復(fù)體驗(yàn)到“我可以買”。

說(shuō)到底，過(guò)早地講道理不過(guò)是對(duì)孩子未來(lái)的一種擔(dān)心、焦慮，而這份擔(dān)心和焦慮，從根本上是來(lái)自于對(duì)自己的焦慮。

我們的建議：放下焦慮，讓孩子按照自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)努力的意義。既然“非黑即白”的大腦只能接收“我行不行”的信息，那么就用我們的行動(dòng)告訴孩子：“你的愿望可以實(shí)現(xiàn)！我愿意支持你！”。如果家長(zhǎng)有給孩子買玩具的打算和預(yù)算，就不要人為的給孩子設(shè)門坎或延遲滿足，與其最后買了也落個(gè)不痛快，還不如開開心心的去和孩子享受這個(gè)過(guò)程。

媽媽有話說(shuō)：“如果孩子每說(shuō)要一個(gè)玩具，我都買給他，這根本不現(xiàn)實(shí)！”

沒錯(cuò)，這不僅不現(xiàn)實(shí)，也不符合“玩具滿足要求”這件事情的根本涵義。說(shuō)到底，我們要滿足的是孩子的感受，玩具只是其中一種媒介。

反思一下為什么孩子會(huì)喜新厭舊、見異思遷，為什么追逐占用和控制？其實(shí)這是孩子對(duì)家長(zhǎng)的“情感敲詐”，也是人類在進(jìn)化過(guò)程中，物質(zhì)需求走向情感需求的升華。

生活中，要在孩子對(duì)具體東西的要求上做無(wú)限滿足是不現(xiàn)實(shí)的，但在感受上卻有可能實(shí)現(xiàn)無(wú)限滿足。好比你跟老公一起逛街，你看上一個(gè)限量款包包，這時(shí)你希望老公和你一起流口水說(shuō)：“哇！真好看啊，將來(lái)等我有錢一定要買10 個(gè)！”還是：“這有什么好看的，根本不實(shí)用！家里已經(jīng)一堆了！”你也許知道你不需要這個(gè)包，但你在意的并不是他是否真的愿意買，而是他是否愿意一起跟你流口水！孩子也是一樣，玩具對(duì)他的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上媽媽了解他的感受并愿意盡量滿足他的一份愛的表達(dá)。

我們的建議：我們?cè)谫I玩具這件事情上的態(tài)度，其實(shí)折射了我們整個(gè)對(duì)待孩子的態(tài)度。玩具買不買只是我們滿足孩子愿望的一個(gè)縮影，媽媽不可能滿足每一個(gè)具體要求，但從中我們可以窺視到孩子在這個(gè)階段的需求，以及我們?cè)凇案S孩子需求”這件事情上是否有足夠的意識(shí)。

也許你是一個(gè)不太愿意滿足玩具要求的媽媽，但是在給孩子讀故事時(shí)給了他極大的滿足，比如他想什么時(shí)候聽，你就什么時(shí)候讀給他聽；本來(lái)說(shuō)好讀3本，但他耍賴說(shuō)要加一本，你也痛快答應(yīng)他；或者在吃零食的問(wèn)題上、穿衣選擇上，你家有著更寬松的規(guī)則，讓孩子在這件事情上有著較高的滿足感。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，如何購(gòu)買玩具，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，需要每位家長(zhǎng)自己衡量。每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)能力和教養(yǎng)方式都不同，看到一個(gè)玩具，是不是要買，理由是什么，是否和孩子一起制定購(gòu)買計(jì)劃，是否需要給孩子設(shè)置玩具基金，都是生活中可以不斷嘗試的小智慧。如果我們可以去關(guān)注孩子行為背后的感受并給予回應(yīng)，我們很有信心：生活中其他方面的滿足，讓孩子即使得不到一個(gè)玩具時(shí)，一樣能感覺到爸爸媽媽的愛。